九年級化學(xué)-《二氧化碳的實驗室制法》教學(xué)反思

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1、九年級化學(xué):?二氧化碳的實驗室制法?教學(xué)反思 九年級化學(xué)?二氧化碳的實驗室制法?教學(xué)反思?二氧化碳的實驗室制法?教學(xué)反思通過這節(jié)課的教學(xué)我著重反思了以下幾點：一、貼近生活、聯(lián)系社會實際、增加動手實踐能力是學(xué)生的強烈希望和要求，也是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來開展、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。因此，教學(xué)時要充分發(fā)揮化學(xué)課程對培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用，注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，尋找新的視角和切入點，引導(dǎo)他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，增強學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)現(xiàn)問題、展開探究以獲得新的知識和經(jīng)驗，加深對化學(xué)知識在生活實際中應(yīng)用的認(rèn)識，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題，有意識地引導(dǎo)學(xué)生從多個角度對有

2、關(guān)問題作出價值判斷，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與意識與決策能力。二、把握已有經(jīng)驗是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、提高實踐能力的重要前提從教學(xué)過程與調(diào)查所見，科學(xué)探究能力的形成與開展是一個逐步提高、不斷進步的過程。教學(xué)時立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)根底、能力開展水平以及興趣愛好和潛能，根據(jù)其形象思維、感性思維和經(jīng)驗型的邏輯思維為主的特點，設(shè)計必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認(rèn)識中的不科學(xué)和片面的成分，主動構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論，理解化學(xué)、技術(shù)和社會的相互作用，提高學(xué)生的實踐能力。2.如何正確書寫化學(xué)方程式的教學(xué)反思化學(xué)方程式是初中化學(xué)入門的重要化學(xué)用語，在教學(xué)中讓學(xué)生正確書寫化學(xué)方程式，對以后學(xué)習(xí)根據(jù)化學(xué)方程式的計算、

3、物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)、物質(zhì)的制法、物質(zhì)的用途等起著關(guān)鍵作用。本節(jié)教材主要講了書寫化學(xué)方程式的原那么和正確書寫化學(xué)方程式的步驟。因此本節(jié)課一開始我就直接用復(fù)習(xí)引入法來引入新課。首先復(fù)習(xí)提問什么是質(zhì)量守恒定律？再問什么是化學(xué)方程式？用展示“化學(xué)式卡片〞方法來復(fù)習(xí)本節(jié)課要出現(xiàn)的化學(xué)式。在三個方面內(nèi)容復(fù)習(xí)的根底上引入新課。在展示書寫化學(xué)方程式的第二個原那么時，我誘導(dǎo)學(xué)生思考：書寫化學(xué)方程式為什么要遵守質(zhì)量守恒定律？讓學(xué)生以化學(xué)反應(yīng)中原子沒有變的知識，把化學(xué)方程式和質(zhì)量守恒定律緊密聯(lián)系起來。讓學(xué)生不但要知其然，而且要知其所以然。化學(xué)方程式的配平，是本節(jié)課的難點。學(xué)生現(xiàn)在懂得的化學(xué)方程式少，不容易掌握化學(xué)方程式

4、的配平。本節(jié)課知識目標(biāo)是讓學(xué)生初步學(xué)會用最小公倍數(shù)法配平化學(xué)方程式，為了突破難點，我找出了根據(jù)化合價寫化學(xué)式與用最小公倍數(shù)法配平化學(xué)方程式的聯(lián)系，通過它們的聯(lián)系詳細的講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上起到正遷移的作用。最后再通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，教師的指導(dǎo)、小結(jié)，大多數(shù)學(xué)生都懂得簡單的化學(xué)方程式的配平?！敖虒W(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)〞。任何一堂課，當(dāng)我們課后進行反思時，總會有一些缺乏和遺憾。為了減少缺乏與遺憾，我們必須不斷地進行反思。本節(jié)課我有以下幾點缺乏和遺憾的反思：一、教師講得多，學(xué)生練的少我在教學(xué)中總是受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，總是怕學(xué)生不懂，就在課堂上多講，沒有更好地發(fā)揮老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的作用。吳老師

5、說得好：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。單就應(yīng)對考試而言，是學(xué)生進考場，而不是教師進考場。學(xué)生能做的事，就應(yīng)該大膽地讓學(xué)生來做，相信會有好的教學(xué)效果〞。本節(jié)課，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)后，我應(yīng)該從幾個學(xué)習(xí)小組寫出的化學(xué)方程式中，選出有代表性的化學(xué)方程式，讓學(xué)生自己找出根據(jù)化合價寫化學(xué)式與化學(xué)方程式的配平的關(guān)系。這樣學(xué)生就加深對這種關(guān)系的理解，為今后正確書寫化學(xué)方程式打下良好根底。二、在關(guān)注學(xué)生怎么學(xué)這方面做得不夠好本節(jié)課我使用學(xué)案，但怎樣使學(xué)案更好地為學(xué)生效勞、為教學(xué)效勞？這方面經(jīng)驗較少，課后我進行反思，為了更好地用學(xué)案為學(xué)生效勞、為教學(xué)效勞，應(yīng)該在課前發(fā)放學(xué)案，用幾分鐘時間給學(xué)生閱讀學(xué)案的“學(xué)習(xí)目的〞和“知識點〞。讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目的來上課，效果會很好。