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新版幼兒園管理中如何提高教師的工作積極性匯編
【摘要】幼兒教師為幼兒園的主體，是有目的有計劃地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展教育的實施者，對幼兒園保教質(zhì)量的提高起著決定作用。作為保教管理者，要想樹立一支高素質(zhì)高要求的教師隊伍，就要抓住人的積極性這個核心，本著充分尊重，充分理解的前提下開展實施每一項工作，尊重教師的需求，通過有效的管理手段滿足她們的需要，以激發(fā)她們工作的主動性、創(chuàng)造性，從而更好地促進(jìn)幼兒園保教工作的提高。
【關(guān)鍵詞】幼兒教師 幼兒園 管理 工作積極性
一、律己率先垂范，確立自身人格魅力
領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威不是來自于權(quán)力，而是來自于對自身的嚴(yán)格要求，更是來
2、自于自身的人格魅力。幼兒園管理者要做到“大氣”“公正”“廉潔”“嚴(yán)格”“實在”?！按髿狻奔礊槿颂幨阑磉_(dá)豪爽、胸襟寬闊。幼兒園教師都是女同志，人多嘴雜，有的有點小心眼，有的性格獨特，作為園長要大方、大度，凡事不斤斤計較，既要會贊賞教師的優(yōu)點和成績，也要能容忍教師的性格缺點和一些錯誤，有“對事不對人”“有錯必改還是好同志”的胸懷，甚至能犧牲自己的利益來換取教師的理解和尊重。如有位教師工作很認(rèn)真，業(yè)務(wù)也不錯，但個性較強(qiáng)，經(jīng)常發(fā)牢騷，有時會不顧場合讓領(lǐng)導(dǎo)下不了臺，對此園長采取“有一說一”的辦法，對她的工作業(yè)績公開持贊賞的態(tài)度，對她不顧場合的牢騷則以私底下個別批評、公開場合策略提醒的方式，且從不因此而另
3、眼看待，久而久之，這位教師意識到自己的問題，并漸漸改正了缺陷?！肮本褪菫槿苏薄⒄?，辦事公平、公正。要實施園務(wù)公開制度，堅持辦事依據(jù)公開，辦事程序公開，辦事標(biāo)準(zhǔn)公開，辦事結(jié)果公開，實行民主議事、集體決議，借教代會、園委會及平時的溝通、交流鼓勵廣大教職工參政、議政，做到大事共議，大政共定，規(guī)則共守，這樣才能激發(fā)教師們的主人翁意識，調(diào)動積極性，發(fā)揮集體力量，使決策合情合理順應(yīng)民意，有利于形成凝聚力?！傲疂崱本褪橇疂嵶月?，不貪不占，不以權(quán)謀私，不拘私舞弊。“嚴(yán)格”就是嚴(yán)格要求自己，嚴(yán)格要求下屬，嚴(yán)格按規(guī)則辦事，不搞個人特殊化，這樣才能與教師平等相處，才會被教師真正接納?！皩嵲凇本褪菍崒嵲谠谧鍪?/p>
4、、認(rèn)認(rèn)真真工作，堅持一切從實際出發(fā)和求真務(wù)實的工作作風(fēng)，扎實開展教育教學(xué)工作。如果園長認(rèn)真對待每一項工作，真誠對待每一位教師，那么教師們也會認(rèn)真去組織好每一個活動，真心去愛護(hù)每一位孩子，真摯去對待每一位家長。
二、遵循能級原則，做到人盡其才
社會上的人都是不一樣的，同樣在一所幼兒園內(nèi)的教師也是不同的，每個人的能量是有差異的。就像舉重運(yùn)動員比賽一樣，根據(jù)其身體重量進(jìn)行量級的劃分，我們的教師據(jù)她本身的學(xué)識水平、教學(xué)技能等劃分，同樣也有能量大小之分。對能量大的教師，我們除了讓她們擔(dān)當(dāng)全園示范班的工作任務(wù)外，還讓她們承擔(dān)區(qū)級示范觀摩活動，并提出科研任務(wù)的要求，讓其挑重?fù)?dān)。對于能
5、量中等的教師，我們讓她們進(jìn)行園級公開活動，并進(jìn)行某方面的教學(xué)研究的任務(wù)，給以次重的擔(dān)子。對能量小的教師，向她們提出的要求是帶好班，提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，并要求其向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，給以較輕的擔(dān)子。能量不同的教師給不同份量的擔(dān)子，而教師要達(dá)到她們自身的目標(biāo)，都要經(jīng)過自身不斷的努力。只有這樣才能使每一位教師的能量與工作相符，達(dá)到人盡其才的效應(yīng)。
三、多方交流，形成幼兒教師有效交流的機(jī)制
各幼兒園應(yīng)充分尊重并借鑒各類教育資源，充分發(fā)揮各類教育資源的優(yōu)勢，為教師的發(fā)展提供多種交流機(jī)會，促使教師在多方的交流互通中不斷提高自己的各項教學(xué)能力，提高幼兒園的辦學(xué)能力和辦學(xué)水平。隨著教
6、師教學(xué)能力的不斷提高，教師的自信心會越來越強(qiáng)，專業(yè)成長與教學(xué)動機(jī)逐步形成良性循環(huán)，相輔相成、互相促進(jìn)、互相提高。各幼兒園可以根據(jù)本園的實際情況開展多種交流，為實踐經(jīng)驗豐富的教師創(chuàng)造條件學(xué)習(xí)教育理論，幫助其升華原有經(jīng)驗，完成從經(jīng)驗向科學(xué)的轉(zhuǎn)化；為理論知識豐富的教師提供條件應(yīng)用科學(xué)理論，提高轉(zhuǎn)化能力和技巧，幫助其完成從理論到實踐的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)所有教師在自己的原有水平上不斷成長、進(jìn)步。交流的主要方式有：教師與幼教專家之間的交流、幼兒園所之間的交流、教師之間的交流、教師與幼兒家長之間的交流等等。幼教專家是幼教界的權(quán)威，總結(jié)幼教的實踐經(jīng)驗，預(yù)測幼教的發(fā)展趨勢，引領(lǐng)幼教的發(fā)展方向，幼兒教師可以在與專家的交流
7、中領(lǐng)會最新的幼教理念，并把幼教理念與自己的幼教實踐有機(jī)地結(jié)合在一起；各幼兒園所都有自己的特色與專長，大家互相交流，各取所需，共同構(gòu)建園本文化；教師通過業(yè)務(wù)教研活動、業(yè)務(wù)評比等方式互通有無，在專業(yè)技能技巧方面共同進(jìn)步；教師通過組織家長聽課、評課、指導(dǎo)家長構(gòu)建家庭區(qū)域等等，與家長進(jìn)行全方位的交流，在交流中進(jìn)一步了解幼兒，不斷提升自己的專業(yè)教學(xué)水平和幼兒管理能力。通過多方交流，幼兒教師可以不斷開闊眼界，豐富自己的專業(yè)知識，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。在專業(yè)成長中不斷激發(fā)、鞏固和強(qiáng)化教學(xué)動機(jī)。
總之，任何社會的活動都是由人來進(jìn)行的，在幼兒園管理工作中，離開了教師及教師的主動性、積極性就搞不好工作。只有以人為本，才能提高幼兒教師參與教學(xué)工作的主動性和積極性，激發(fā)幼兒教師的教學(xué)動機(jī)，提高教師的教學(xué)成效。
編輯/趙軍
新版幼兒園管理中如何提高教師的工作積極性匯編
