2019-2020年高中語文 4.7燭之武退秦師第一課時教案 07魯人版必修1.doc

《2019-2020年高中語文 4.7燭之武退秦師第一課時教案 07魯人版必修1.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年高中語文 4.7燭之武退秦師第一課時教案 07魯人版必修1.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年高中語文 4.7燭之武退秦師第一課時教案 07魯人版必修1 【教學(xué)目標(biāo)】 1、理解“以、而、焉”3個詞語。歸納本文的文言知識。 2、在掌握字詞的基礎(chǔ)上熟讀成誦。 3、培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文言文的能力。 4、學(xué)習(xí)古人國難當(dāng)頭、不計個人安危得失、顧全大局的精神。 【教學(xué)重難點】 1、積累相關(guān)文言知識。 2、本文詳略得當(dāng)、波瀾起伏、善于運用伏筆和照應(yīng)的寫作技巧。 【教學(xué)方法】 1、朗讀法2、問答法 【教學(xué)時數(shù) 】兩課時 【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體 【教學(xué)過程 】 第一課時 [教學(xué)要點]熟讀課文的基礎(chǔ)上，積累學(xué)習(xí)文言文的一些方法。 一：導(dǎo)入課文， ?。?995年，著名科學(xué)家錢學(xué)森沖破重重阻撓回國，當(dāng)時美國的海軍處長金波爾說：“我寧可把這家伙槍斃了，也不讓他離開美國，無論他在哪里，都抵得上五個師。”這個故事可謂是“一夫敵百萬之師”的現(xiàn)代版。其實，在中國歷史上曾有過無數(shù)這樣的人物：張儀、蘇秦、諸葛亮。今天我們將去拜訪他們的“祖師”，請同學(xué)們翻到《燭之武退秦師》。 2）《論語》 子路篇中說 “一言以喪邦，一言以興邦”，古代有很多有名的謀士如魏征勸諫唐太宗、鄒忌諷齊王、觸龍說趙太后，這些人都是國家的名臣，今天我們一起來認(rèn)識另一位為國努力的謀士燭之武。 二作者及背景簡介。 1、請學(xué)生讀注釋1，《左傳》善于描寫戰(zhàn)爭和記述外交辭令，記事條理清楚，詳略得當(dāng)；寫人簡潔生動，人物形象栩栩如生，是歷代散文的典范。 《左傳》的別名 《左氏春秋》、《春秋左氏傳》 《春秋》三傳 《左傳》 《公羊傳》 《谷梁傳》 因為《左傳》和《公羊傳》《谷梁傳》都是為解說《春秋》而作，所以 它們又被稱作“春秋三傳”。 2 秦晉圍鄭背景（適時補(bǔ)充給學(xué)生）。 秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。此前，鄭有兩事得罪了晉國：其一，晉文公重耳當(dāng)年逃亡路過鄭國時，鄭國沒有以禮相待；其二，晉楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國出兵幫的是楚國，而此役楚國失敗。 晉國為什么要聯(lián)合秦國圍攻鄭國呢？這是因為，秦國當(dāng)時也要爭奪霸權(quán)， 也需要向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn)，事實上是兩大軍事集團(tuán)之間的戰(zhàn)爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍，另一方則是以楚國為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍（鄭國名義上沒有參戰(zhàn)，實際上已提前派軍隊到楚國）。兩年后，當(dāng)晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭時，自然要尋找得力的伙伴。秦、晉歷史上關(guān)系一直很好；更重要的是，這時的秦國也有向外擴(kuò)張的愿望，所以，秦、晉聯(lián)合也就是必然的了。 三、讓學(xué)生自讀，注意重點字的讀音。 汜(fn)南　佚(y)之狐　夜縋(zhu)而出共(gōng)其乏困　秦伯說(yu)　 四、題解 退：使動用法， 使-----撤退 師：軍隊 五、 講解課文 （一） 講解第一段 1、誦讀指導(dǎo)： “以其無禮于晉，且貳于楚也”是本段關(guān)鍵一句，語速要較慢，尤其是“且”處應(yīng)稍作停頓，“也”字要拖長聲音。此句讀完，稍作停頓，再起后句“晉/軍函陵，秦/軍汜南”。“晉”“秦”之后要略作停頓。因為“軍”在此名詞活用為動詞，當(dāng)“駐扎”講。（領(lǐng)讀，齊讀） 2、提問：本段僅25字，卻道出很多內(nèi)容，有哪些？ 明確：①秦晉圍鄭，來勢兇猛；弱小鄭國，危如累卵。②“以其無禮于晉，且貳于楚也”既道出了秦晉圍鄭的原因，又暗示鄭國有機(jī)可乘，為“燭之武退秦師”埋下了伏筆。 （嘗試背誦） （二）講解第二自然段 1、誦讀指導(dǎo)： “國危矣”要讀出心情沉重之感?！叭羰?fàn)T之武見秦君，師必退”要讀得堅定，露出胸有成竹之意。 “臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已”是燭之武對只能虛度人生的無可奈何慨嘆，要讀出傷感的基調(diào)，而鄭伯，面對燭之武的牢騷，并沒有表現(xiàn)出絲毫的不滿，而是從諫如流，反省自己，情真意切，因此，鄭伯之言一定要讀得心平氣和。（領(lǐng)讀，齊讀） 2、重點講清以下詞句 臣之壯也，猶不如人——我年輕時，尚且不如別人。之：助詞， 無能為也已——不能做什么了。無能：不能。已：同“矣”。 是寡人之過也——這是我的過錯。是：這。（判斷句） 3、提問：面對為難，鄭國君臣的表現(xiàn)如何？ 明確：①佚之狐出謀劃策，力薦燭之武。②鄭伯從諫如流，情真意切，感動了燭之武。③燭之武面對鄭伯的誠意，深明大義，承擔(dān)了赴秦說秦師的重任。（齊讀） （三）串講第三段。 1、一生范讀本段。 2、學(xué)生借助注釋細(xì)細(xì)梳理本段。（因為本段集中刻畫了燭的形象、表現(xiàn)出其高超的游說技巧，所以讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味） 3、生接龍串析本段。（師點撥） ①“夜……秦伯”：說明形勢危急，燭不畏危險。 ②燭說秦伯運用了高超的攻心術(shù)： 第一步，欲揚先抑，以退為進(jìn)。（坦言知亡，避其銳氣：鄭既知亡矣。） 第二步，闡明利害，動搖秦君。（亡鄭只對晉有利：鄰之厚，君之薄也。） 第三步，替秦著想，以利相誘。（舍鄭會對秦有益：君亦無所害。） 第四步，引史為例，挑撥秦晉。（君之所知也。） 第五步，推測未來，勸秦謹(jǐn)慎。（唯君圖之。） ③秦……乃還：秦權(quán)衡利害，決定退兵，但卻派人留守要塞，體現(xiàn)其老奸巨猾的一面。 4、探究“三巧”游說藝術(shù) 1）以“利”巧攻心理。2）以“害”巧析形勢。3）以“史”巧施離間。 5、學(xué)生同桌討論歸納，師引導(dǎo)學(xué)生歸納本段知識點： 亡：動詞的使動用法；利：形容詞的使動用法 闕：形容詞的使動用法；鄙：名詞的意動用法； 封：名詞的意動用法；厚：形容詞活用為動詞； ?。盒稳菰~活用為動詞； 乏困：形容詞活用為動詞； 東：名詞活用做狀語；陪：通假字，通“倍”； 共：通假字，通“供”；厭：通假字，通“饜”； 說：通假字，通“悅”；闕：通假字，通“缺”或“掘”； 5、師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合燭的游說步驟即興背誦本段。 （四）串講第四自然段 1、誦讀指導(dǎo)： “微/夫人之力/不及此”句，“微”后果作停頓，因“微”是連詞，表假設(shè)，為“假如沒有”之意，“夫人”的“夫”是指示代詞，為“那”?！耙蛉酥?而取蔽之”句“因人之力”后要略作停頓。 （齊讀，然后指名學(xué)生讀） 2、提問：本文是如何結(jié)尾的？ 明確：以晉文公再風(fēng)云突變中，頭腦前行，毅然撤軍作結(jié)。而這也正是燭之武所想達(dá)到的目的。 六、嘗試背誦全文 七、布置作業(yè) 1、背誦全文 2、分析燭之武形象 板書 秦晉圍鄭 臨危受命 智退秦師 第一步、欲揚先抑以退為進(jìn) 第二步、闡明利害動搖秦君 第三步、替秦著想以利相誘 第四步、引史為例挑撥秦晉 第五步、推測未來勸秦謹(jǐn)慎 晉師撤離