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1、《正面管教》讀后感 1500 字
首先， 本書(shū)給出了一個(gè)簡(jiǎn)單而直接的理念。 “歸屬感和自我價(jià)值感是所有人的首要目標(biāo)。
“后續(xù)的概念與方法的探討， 都是基于這樣一個(gè)基本的理念。 故而， ” 一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆樱?
是一個(gè)喪失信心的孩子。 ” 讓我對(duì)孩子的行為有了新的認(rèn)識(shí)， 孩子出現(xiàn)很多我們不想要的行
為，不僅僅是因?yàn)樗麄冞€小，不懂事，耍無(wú)賴，而是有明確的內(nèi)心需求的，只不過(guò)常常都是
不自知也不被身邊的成人所理解。錯(cuò)誤的行為常常能劃到以下四
1、尋求過(guò)度關(guān)注——錯(cuò)誤觀念：自由在得到你的專注時(shí)，我才有歸屬感；
2、尋求權(quán)力——只有當(dāng)我說(shuō)了算或至少不能由你對(duì)我法號(hào)施令時(shí)，我才有歸屬感；
3
2、、報(bào)復(fù)——錯(cuò)誤觀念：我得不到歸屬，但我至少能讓你同樣受到傷害；
4、自暴自棄——錯(cuò)誤觀念：不可能有所歸屬。我放棄
這是我們理解孩子不良行為的重要指向。 在理解以后， 就能有針對(duì)性地運(yùn)用一些方法來(lái)
滿足孩子的需求，減少孩子的不良行為。
而“培養(yǎng)孩子社會(huì)責(zé)任感的第一步，是教導(dǎo)孩子依靠自己?！?
“有效地運(yùn)用鼓勵(lì)”這章，是這本書(shū)里最讓我感到耳目一新的章節(jié)。
作為一個(gè)有一些 心理學(xué) 基礎(chǔ)， 但是沒(méi)有過(guò)孩子的人， 我腦中的概念是， 當(dāng)孩子犯錯(cuò)以后，
我們知道不應(yīng)該被激怒的情況下自動(dòng)反應(yīng)，但是， 需要通過(guò)講理也好， 懲罰也好， 讓孩子知
道自己犯的錯(cuò)，并不再犯（不管是因?yàn)槎昧瞬荒?、還是因害
3、怕不敢），也并不覺(jué)得，懲罰
是完全不可以的——甚至覺(jué)得， 在有提前告知的情況下， 讓孩子承擔(dān)自己行為的后果是非常
正當(dāng)?shù)摹５俏覐膩?lái)沒(méi)有想過(guò)， 用鼓勵(lì)的方式，即使這種方式與不良行為完全無(wú)關(guān)，就可能
會(huì)取得那么不同的效果。而懲罰，會(huì)帶來(lái)長(zhǎng)期的災(zāi)難。
鼓勵(lì)，是給孩子提供機(jī)會(huì)，讓他們培養(yǎng)“我有能力，我能貢獻(xiàn)，我能影響發(fā)生在我身上
的事，我能知道我該怎么回應(yīng)”的感知力。
對(duì)于行為不當(dāng)?shù)暮⒆樱梢宰龅墓膭?lì)包括：
1、讓孩子彌補(bǔ)，做些有貢獻(xiàn)的事，把不良行為轉(zhuǎn)變?yōu)橛胸暙I(xiàn)的行為。
負(fù)面的懲罰會(huì)激起反叛，并讓雙方都灰心喪氣。當(dāng)大人使用相互尊重、 解決問(wèn)題、 鼓勵(lì)
及關(guān)注雨解決問(wèn)題的方案時(shí)， 孩
4、子們就會(huì)得到歸屬感， 并發(fā)展出負(fù)責(zé)任的行為。 做出彌補(bǔ)教
給孩子社會(huì)責(zé)任感。 孩子們因此知道了它能夠?yàn)樽约旱男袨槌袚?dān)責(zé)任， 而不必?fù)?dān)心受到責(zé)難、
羞辱和痛苦。
2、安排特別的時(shí)光。即優(yōu)質(zhì)陪伴。“計(jì)劃好的特別時(shí)間”與“不得已的時(shí)間”“隨意
“隨意
的時(shí)間相比”，大不一樣。
“放學(xué)后只要花幾分鐘作為給一個(gè)孩子的特別時(shí)光， 就能幫助這個(gè)孩子感受到足夠的鼓
勵(lì)停止其不良行為，盡管在這段時(shí)間里并沒(méi)有提到不良行為?！?
3、區(qū)分鼓勵(lì)與贊揚(yáng)。鼓勵(lì)的長(zhǎng)期效果在于它能夠讓孩子自信。贊揚(yáng)的長(zhǎng)期效果是讓孩
子依賴于他人。
4、試試抱一抱。鼓勵(lì)已經(jīng)中斷孩子的不良行為，因而也就不需要再做什么了。擁抱也
5、
能夠營(yíng)造出一種鼓勵(lì)的氣氛，從而使孩子變得更愿意且能夠接受指正了。
當(dāng)受到鼓勵(lì)，孩子發(fā)展出對(duì)自我良好的感知力，繼而產(chǎn)生歸屬感或價(jià)值感。
感受重于內(nèi)容。關(guān)系（“愛(ài)”）高于一切。但或許是因?yàn)椤皭?ài)”這個(gè)詞過(guò)于寬泛，不太
適合在專業(yè)的教育類書(shū)籍里運(yùn)用，故作者提煉出了更加精準(zhǔn)的“歸屬感”和“自我價(jià)值感”
這個(gè)詞。 在看前幾章關(guān)于方法的探討中， 我時(shí)而冒出的想法是， 我們的父輩在沒(méi)有受到任何
這些指導(dǎo)的情況下仍將我們培養(yǎng)成一個(gè)健康的、 獨(dú)立的人。 我想是因?yàn)榧彝ソ逃幕?仍
然是親子關(guān)系吧。 在一個(gè)關(guān)系和諧的家庭的孩子， 不會(huì)出什么大的問(wèn)題。 而如果想讓孩子更
加有擔(dān)當(dāng)有責(zé)任，就需要父母更加有策略有方法了。
與此同時(shí)， 也回想了自己兒時(shí)所受到的教育。 可以說(shuō)我是在一個(gè)非常自由的環(huán)境中成長(zhǎng)
起來(lái)。父母很開(kāi)明，我也從小懂事獨(dú)立。從小沒(méi)有被懲罰的記憶，卻也沒(méi)有被鼓勵(lì)的記憶。
這讓我成為一個(gè)獨(dú)立而理性的人， 但自我價(jià)值感也容易受外界的影響， 沒(méi)有 “特別的時(shí)光” 、
被溫暖擁抱的記憶，是不是也和現(xiàn)在不容易與人發(fā)生聯(lián)結(jié)有關(guān)系呢。
以上純屬?zèng)]有實(shí)踐基數(shù)的點(diǎn)滴感想。
《正面管教》讀后感1500字
