2019-2020年高中歷史 1.4《明清中央集權制度的強化》教案 大象版必修1.doc

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2019-2020年高中歷史 1.4《明清中央集權制度的強化》教案 大象版必修1 【教學目標】 目 標 內 容 知識與能力 過程 與方法 情感態(tài)度價值觀 識記 理解 運用 宰相制度 的廢除 明設三司 廢丞相 了解明清在政治制度上君主專制強化的措施及影響，君主專制發(fā)展到頂峰 歸納清朝專制主義中央集權強化的表現及其影響，提高綜合分析問題的能力。認識君主專制制度的加強對中國社會發(fā)展的影響，汲取必要的歷史經驗教訓 史論結合 問題探究 歷史比較 合作討論 通過引導學生對明朝和清朝強化君主專制制度措施的學習，培養(yǎng)學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的立場、觀點和方法。通過分析清朝專制政策的危害，使學生認識到從專制到民主是人類歷史發(fā)展的必然趨勢。 內閣的創(chuàng)立 內閣制度的由來及演變 君主專制 的頂峰 清內閣、議政王大臣會議、南書房、軍機處及清朝君主專制強化的影響 【教材結構及重點難點】 君主專制制度的加強 阻礙社會發(fā)展 違背時代潮流 明朝 清朝 設三司 設內閣、置六部 廢中書省和丞相 設南書房 設內閣 設軍機處 封建制度的衰落 重點：宰相制度的廢除、內閣的創(chuàng)立、軍機處 難點：專制主義中央集權強化的影響 【教學方法】 本節(jié)課主要采用談話講述法進行，同時配合提問、史料閱讀、課堂討論等方法，調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生思考、分析問題的能力。結合本節(jié)課圖片較多的特點，在教學過程中可結合圖來講解，增強教學的直觀性。 進一步認識歷史學習的一般過程。學習歷史是一個從感知歷史到不斷積累歷史知識，進而不斷加深對歷史和現實的理解過程；同時也是主動參與、學會學習的過程。 掌握歷史學習的基本方法。學習歷史唯物主義的基本觀點和方法，努力做到論從史出、史論結合；注重探究學習，善于從不同的角度發(fā)現問題，積極探索解決問題的方法；養(yǎng)成獨立思考的學習習慣，能對所學內容進行較為全面的比較、概括和闡釋；學會同他人，尤其是具有不同見解的人合作學習和交流。 【導入新課】 從1368年朱元璋建立明朝到1840年鴉片戰(zhàn)爭前夕為我國明清時期，共跨歷史470多年，這是我國歷史上一個重要的封建統(tǒng)治時期，也是我國封建制度由盛轉衰的一個歷史時期。那我國封建制度由盛轉衰的最重要的因素是什么呢？請學生回答，教師歸納，并重點指出導致中國我國封建制度由盛轉衰的最重要的因素是封建君主專制制度的強化。由此導入新課。 【講述內容】 一、宰相制度的廢除 教師先介紹背景：明朝建立初期，社會矛盾復雜，政局動蕩不安。面對嚴峻形勢，明太祖不斷總結經驗，尋找鞏固封建統(tǒng)治的辦法。明太祖認為，元滅亡的原因之一，是“君不能躬覽庶政”，君主不夠專制，導致 “主荒臣專，威福下移，由是法度不行，人心渙散，遂至天下大亂”。為此，明太祖對國家機構進行了改革，加強君主專制。 設問：縱觀中國古代專制主義中央集權制度加強的過程，始終伴隨著哪兩大基本矛盾？ （學生回答：中央政府與地方割據勢力的矛盾、君權與相權的矛盾。） 丞相的設立起源于何時？有何職權？ （學生回答：秦朝）對，從秦朝開始的這種君主丞相制度是國家政權的組織形式，其特征是在一個至高無上的皇帝之下，同時存在一個“常丞天子，助理萬機”（《漢書百官表》）的丞相或者相國?；实弁ㄟ^丞相治理國家，丞相既對皇帝負責，協(xié)助皇帝處理國家大事，又是百官之長，所謂居一人之下，萬人之上。但是，另一方面，丞相的存在，客觀上起著制約君主的作用，故使皇帝時時忌憚。隋唐三省六部制的形成與完善，就是皇權對相權的分離、削弱的初步成功，如今明太祖又是如何做的呢？ 明太祖分散和削弱臣僚權力，使“權不專于一司”。改革過程如容： 在地方：廢行中書省，實行三司分權，相互牽制。元朝的行中書省是從大都的中書省分設出來的，它總管一省的行政、軍事和司法，職權很大，后來四方兵起，中央根本指揮不動，儼然成為一個獨立王國。明朝地方行政組織，撤銷元朝路一級的建制，形成省地縣三級管理體制。明洪武九年，明太祖宣布廢除行中書省，但仍保留省區(qū)，每個省區(qū)改設三司管轄，即：承宣布政使司（俗稱“藩司”），統(tǒng)管地方民政和財政；提刑按察使司（俗稱“桌司”），分管地方監(jiān)察、司法；都指揮使司（俗稱“都司”），分管軍政。三司分立，互不統(tǒng)屬，相互牽制，各向中央政府負責。 在中央，廢丞相制，職權分給六部，隸屬皇帝。明初承襲元制，在朝廷設中書省，置左右丞相。丞相權力很大。明太祖把中央大權分給六部，六部尚書直接對皇帝負責。明洪武十三年（138），明太祖借有人告發(fā)中書省丞相胡惟庸有不法行為，一方面他將胡惟庸以擅權枉法的罪名抄家滅族，另一方面，宣布撤銷中書省，廢除宰相，將六部升格，由其親自掌管，國家政事由皇帝一人決斷，并且下令今后不許任何人再提設宰相一事?！俺枷赂矣凶嗾堅O立者，文武群臣即時劾奏，處以重刑。”（《明太祖實錄》）把中國的專制君主制政體推向了頂峰。 這樣，自秦漢以來一千多年的宰相制度廢除了，也改變了有史以來君主通過相職管理國家的歷史，君主成為國家的行政首腦，極大地加強了皇權。 二、內閣的創(chuàng)立 宰相制度廢除后，由于行政量巨大，事務繁忙，各種奏章批閱，施政方略的出臺，大事小事的處理皆需皇帝裁決?；实鄄坏Σ粔?，才能和經驗也難以勝任。為此，明洪武十五年，又設殿閣大學士，備皇帝顧問，“傳旨當筆”，充當秘書。明成祖以后，職權越來越大，不但“參與機務”，而且成為國家中樞機構，形成內閣制度。 設問：明朝的內閣制有什么特點？學生回答后概括指出：明朝雖設置內閣，但內閣的職責只備顧問。 設問：明朝的內閣制與西方的內閣制度有什么重要不同？可以先對西方的內閣制度作一下介紹，然后比較得出結論。 內閣作為政府機構始于英國，是由英國國王的最高咨詢機關——樞密院外交委員會演變而來的。以后為許多國家采用。由于內閣制政府具有對議會全權負責的特征，故又稱責任內閣制、議會內閣制。內閣總攬國家行政權力并對議會負責的政體形式。內閣制的內閣是以議會為基礎產生的。內閣首相通常由在議會中占多數席位的政黨或政黨聯盟的領袖擔任。首相從政見基本相同的議員中挑選閣員人選，提請國家元首任命，組織內閣。國家元首對內對外名義上代表國家，但并無實際行政權力，由內閣代表國家元首對議會全權負責。內閣接受議會的監(jiān)督，定期向議會報告工作。如內閣得不到議會信任，其閣員必須集體辭職，或由內閣提請國家元首解散議會，重新舉行議會大選。新議會如果仍對內閣表示不信任，內閣則必須總辭職，由國家元首任命新首相組織新政府。首相（或總理）是內閣政府首腦，主持內閣會議，總攬政務，擁有任免內閣成員和所有政府高級官員的權力，負責制定和執(zhí)行國家對內對外的重大方針政策。 由此可見明朝內閣：是君主專制強化的產物，不可能對皇權起到制約作用。而西方內閣是權力民主的象征，總攬國家的行政權力，并代表國家元首對議會負責的政體形式。 三、君主專制的頂峰 1．清初議政王大臣會議與內閣 由于歷史的局限性及民族自身的狹隘性，清政權在很大程度上體現了“首崇滿洲”的原則。清初，中央機構大體采用明朝制度，設內閣，置六部。但最高的決策和中樞機構是議政王大臣會議和內閣，前者的權力凌駕于內閣、六部之上，它全部由滿洲貴族和八旗首腦組成，漢人不得參與。這種早期的氏族貴族會議制度，早在入關前就已確立，入關后依然保存。凡軍國大事均由議政王大臣共同裁定，這就是人們通稱的“國議”。而1658年順治帝將內三院(內國史院、內秘書院、內弘文院)改為內閣，負責起草、傳達詔令，代批擬旨等。內閣的最高長官是大學士，地位很高但沒有實權，實際上只相當于皇帝的私人秘書。清朝內閣的權力和地位遠不如明代內閣那樣高，只輔助皇帝處理日常政務，負責票擬諭旨，批答奏章等，并不具有實際的決策權力，僅僅是名義上的決策機關，屈尊于“國議”之下。 教師可以提供相關文獻資料：“（順治年間）奏章票擬，主之內閣；軍國機要，主之議政處”來引導學生分析內閣、議政王大臣會議與皇權之間的關系。 最后指出：這種政治體制，使權力分散于諸王公貴族，隨著入關后形勢的變化與發(fā)展，專制集權趨勢的日益加強，它越來越成為專制主義中央集權的障礙。 2．南書房 為了適應統(tǒng)一事業(yè)的完成和君主集權政治的需要，康熙帝親政后，在宮內設南書房，挑選翰林院學士入值。當值的翰林院學士陳陪同皇帝讀書寫字外，也參與機密，替皇帝草擬諭旨，實際上成為皇帝的機要秘書班子。從此，內閣、議政王大臣會議權力削弱。康熙帝把中樞權力一分為三：內閣、議政王大臣會議和南書房。三者互相制約，最后集權于皇帝手中。 由于“軍國機要，主之議政處”，一些滿洲貴族往往借此壓制皇權，造成“諸王大臣簽議既定，雖至尊無如之何”。因此清初屢屢出現大臣專橫擅權的局面。所以，清統(tǒng)治者到雍正時，又設立軍機處。 3．軍機處及清朝君主專制強化的影響 軍機處原名軍需房，最初是為了籌劃西北軍事而設(始于1726年，1729年正式改為軍機處)。軍機大臣由皇帝選派“親臣、重臣”擔任。這里教師要注意引導學生分析軍機處與議政王大臣會議的重大區(qū)別。軍機處雖然逐漸發(fā)展成為處理全國軍政大事的常設核心機構，“承旨、出政皆在于此”，但它并沒有議政王大臣會議那樣的決定權。軍國大事全憑皇帝裁決，軍機大臣“只供傳述繕撰，而不能稍有贊畫于其間”，連討論的權力也沒有。對皇帝的決定，軍機大臣只能唯命是從，“跪受筆錄”， 然后負責傳達給中央各部和地方官員去執(zhí)行。這樣，地方軍政首腦實際上也直接聽從皇帝指揮。軍機處的設立，取代了南書房，使內閣職權進一步縮小，更使議政王大臣會議名存實亡。到乾隆時，議政王大臣會議撤銷。國家一切政務，均由皇帝一人獨斷朝綱。軍機處的設置，標志著我國封建君主專制主義中央集權發(fā)展到頂峰。 設問：從清初統(tǒng)治者設立議政大臣會議到設置軍機處，說明了什么？給中國社會帶來了什么影響？ 通過分析概括出：清初議政大臣會議到軍機處的設置，說明了君主專制進一步的強化，封建專制制度走上腐朽。關于影響可概括為：它基本上理順了中央和地方的政治關系，有利于社會的穩(wěn)定和社會經濟的發(fā)展。但也使民主制度難以形成，思想控制強化，不利于社會改革，表明封建制度正在走向衰落（應發(fā)揮學生思考問題的積極性和主動性，鼓勵學生在積極思維下的一切成果） 對于教材最后一段內容，設計如下一個課堂研討題。讓學生課前查找有關資料，在主動獲取知識的過程中，對比17、18世紀中國和歐洲的歷史，了解為什么會出現不同的發(fā)展趨勢？ 【課堂研討】 17、18世紀中國和歐洲的封建國家都進行了加強君主專制的改革措施。如東方有康熙大帝，西方有路易“太陽王”，他們都使中、法兩國進入到封建的鼎盛時代。但改革卻在中國和歐洲產生了不同影響。這是為什么？通過網絡或有關論著，查找有關資料讓學生發(fā)表自己的觀點和看法。 啟示：17、18世紀的中國在政治上空前強化君主專制，在經濟上重農抑商，在外交上閉關鎖國，影響了中國資本主義萌芽的正常發(fā)展；文化上文字獄，禁錮了文化。 17、18世紀的歐洲在政治上加強君主專制來反對羅馬教廷的控制，卻實行君主開明專制；在經濟上實行重商主義；在外交上鼓勵對外擴張，促進了資本主義在歐洲的發(fā)展；文化上，啟蒙思想蓬勃發(fā)展。 【本課小結】 自秦始皇建立專制主義中央集權以后，歷代王朝都設置丞相制度，參與軍國大事的處理。到了明代，延續(xù)了一千多年的宰相制度杯明太祖廢除了，軍國大權進一步集中到皇帝手中。后來，明朝雖設置內閣，但內閣的職責只備顧問。清朝雖設置軍機處，但軍國大臣也只是傳達皇帝的旨意。軍機處的設置，標志著我國封建君主專制主義中央集權發(fā)展到頂峰。民主制度難以形成，思想得到控制強化，封建制度正在走向它的衰落。