引導(dǎo)探究學(xué)習(xí) 構(gòu)建高效課堂

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1、引導(dǎo)探究學(xué)習(xí) 構(gòu)建高效課堂 引導(dǎo)探究學(xué)習(xí) 構(gòu)建高效課堂 摘 要： 在新形勢和新觀念的影響下，越來越多的教育研究者和教師反思傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，嘗試各種形式的探究學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)是新一輪課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率、學(xué)會學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)是每一個(gè)教師不懈努力的目標(biāo)。本文通過對“探究學(xué)習(xí)〞理論的學(xué)習(xí)，介紹了如何將探究學(xué)習(xí)引入歷史教學(xué)中，幫助提高歷史課堂教學(xué)效率。 關(guān)鍵詞： 新課改 自主探究 高效課堂 時(shí)代的變遷和社會的開展及新一輪根底教育改革的實(shí)施，對教師、對學(xué)生都提出了新的要求。從古至今，教師都是課程的經(jīng)

2、驗(yàn)者。在封建社會和新中國成立以后的大局部時(shí)期內(nèi)教師扮演“傳道、授業(yè)、解惑〞的角色，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識；信息化時(shí)代，學(xué)生對個(gè)性開展日趨強(qiáng)烈，教育途徑不斷拓寬，教學(xué)管理日趨人性化。以教師為主體的講臺已不存在，學(xué)生成為教育教學(xué)活動(dòng)的主體，但是仍然不適應(yīng)時(shí)代開展的要求。因此，新型的教學(xué)方式呼之欲出。探究學(xué)習(xí)就是在此背景下倡導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式，在這種學(xué)習(xí)方式下我們應(yīng)該怎樣把知識呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究呢？ 一、主動(dòng)參與――探究學(xué)習(xí)的根本前提 任何課堂沒有學(xué)生的參與配合，肯定是沉悶無趣的，且效果不好。要實(shí)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)，學(xué)生的主動(dòng)參與是第一步。在歷史課上，怎樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使

3、學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中呢？ 1.學(xué)生要愿意參與。興趣是最好的老師。在課堂上要通過各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。比方多媒體手段的運(yùn)用，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史情境，讓學(xué)生感受到鮮活的歷史。以初中歷史的?百家爭鳴?一課為例，可以和紀(jì)律管理相結(jié)合，結(jié)合生活實(shí)際分析各家思想的特點(diǎn)?；貧w生活，以學(xué)生熟悉的事物為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感受到生活中處處有歷史。 2.學(xué)生要敢于參與。放手是最好的方法。放手讓學(xué)生自學(xué)，放手讓學(xué)生思考，放手讓學(xué)生動(dòng)手，放手讓學(xué)生討論，放手讓學(xué)生總結(jié)，放手讓學(xué)生展示。要充分相信學(xué)生，使課堂真正成為有生命的課堂、有“問題〞的課堂、有活力的課堂。以初中歷史?民族政權(quán)并立?一

4、課為例，插入關(guān)于“陳橋兵變〞和“杯酒釋兵權(quán)〞的小品，既活潑課堂氣氛，又鍛煉學(xué)生膽量。 3.學(xué)生要知道怎么參與。那么，教其方法是必然途徑。分階段地實(shí)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)。第一步，引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)。要在教師的引導(dǎo)下，完成歷史課程的學(xué)習(xí)，但是必須是學(xué)生自己得出結(jié)論。第二步，合作探究學(xué)習(xí)。師生共同合作進(jìn)行探究教學(xué)活動(dòng)，但是要注意教師僅僅是探究活動(dòng)的組織者。第三步，自主探究學(xué)習(xí)。它特別強(qiáng)調(diào)探究學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。但是最后是由師生共同對探究的問題、方法、結(jié)果進(jìn)行評價(jià)。 二、共享合作――探究學(xué)習(xí)的有效途徑 合作學(xué)習(xí)是與探究性學(xué)習(xí)同時(shí)提出的新型的學(xué)習(xí)方式，二者相輔相成、相互促進(jìn)?！疤骄卡暣龠M(jìn)“合作

5、〞，“合作〞實(shí)現(xiàn)“探究〞，共享合作是探究學(xué)習(xí)的有效途徑。 首先，先明確分工再合作，使每個(gè)成員都可以發(fā)揮自己的特長，既快又好地完成任務(wù)。以初中歷史?社會生活的變遷?一課為例，可以將分為四個(gè)小組，從衣、食、住、行幾個(gè)方面入手，通過小組合作探究，進(jìn)一步感受近代社會生活的變遷。 其次，先獨(dú)立思考再合作討論，到達(dá)開闊每個(gè)人思路的目的。 最后，選擇值得合作討論、探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容組織開展教學(xué)。內(nèi)容的選擇既要表達(dá)教材知識的主體性，又要具有現(xiàn)實(shí)性。好的選材能使學(xué)生在探討對現(xiàn)實(shí)社會借鑒意義較大歷史問題的過程中獲得對歷史學(xué)科的學(xué)以致用價(jià)值的親身體驗(yàn)。比方可以在學(xué)習(xí)根底型課程時(shí)選題，例如“西歐和

6、中國資本主義萌芽開展的結(jié)果為何不同〞、“剖析中國科舉制度利與弊〞；可以在拓展型課程中選題，選用地方性、實(shí)用性比擬強(qiáng)的探究性題目，如教學(xué)?蘇州鄉(xiāng)土歷史?時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“蘇州地名的來歷〞、“蘇州歷史名勝古跡的探尋〞、“蘇州歷史名人再探〞等主題開展探究活動(dòng)。 三、發(fā)散創(chuàng)新――探究學(xué)習(xí)的最終歸屬 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是當(dāng)今教育的重要目的之一。當(dāng)下教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是傳道，教學(xué)必須是伴隨喜悅與感動(dòng)的探究發(fā)現(xiàn)過程，或是伴隨驚異的問題解決過程。那么，在歷史課堂教學(xué)中，如何使學(xué)生真正發(fā)散創(chuàng)新呢？ 問題是思維的起點(diǎn)，是創(chuàng)新的關(guān)鍵。所以，探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之一在于問題的設(shè)計(jì)。比方在教學(xué)秦滅六國后統(tǒng)一度

7、量衡的意義時(shí)，由于戰(zhàn)國時(shí)期，各國貨幣各有特色，秦統(tǒng)一六國初期，各國貨幣仍在繼續(xù)流通，這就給秦國人帶來不同貨幣間兌換的現(xiàn)實(shí)問題。但如何讓學(xué)生加深理解呢？可以讓學(xué)生想象穿越時(shí)空隧道來到秦國，然后設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題讓學(xué)生探究：“假設(shè)我是秦國的一個(gè)商人，貨幣的不統(tǒng)一可能會帶來哪些不便？〞從“疑〞入手，給學(xué)生營造適于“探究學(xué)習(xí)〞的學(xué)習(xí)氣氛，通過新材料、新情境、新視角設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生在寬松的思維時(shí)空中思索、辨析，從不同角度、不同層面加深對歷史知識的理解，實(shí)現(xiàn)對知識的重組和思維的創(chuàng)新。 總之，傳統(tǒng)教學(xué)中某些思想和做法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會的開展，一定要摒棄；而經(jīng)過長期實(shí)踐檢驗(yàn)過的有效教學(xué)思想和方法，一定

8、要繼承和發(fā)揚(yáng)。新課改的很多方式方法還在實(shí)踐中，用歷史的觀點(diǎn)說，我們一定要實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)，有針對性地加以采用，并適時(shí)地加以改變。 在新課改正程中，只要我們鍥而不舍、不斷探索，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究，“樂〞在探究，以高效課堂為課堂教學(xué)的宗旨，定能孕育完整美麗的生命。 參考文獻(xiàn)： 【1】姬秉新.21世紀(jì)我國中學(xué)歷史課程改革趨勢研究[J].歷史教學(xué)，2005. 【2】劉軍.歷史教學(xué)的新視野[M].高等教育出版社，2003. 【3】虞曉真.探究性學(xué)習(xí)教學(xué)例如歷史[M].浙江教育出版社，2004. 【4】徐學(xué)福.探究學(xué)習(xí)教學(xué)策略[M].北京師范大學(xué)出版社，2021.