教學(xué)論文-試論中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中動(dòng)機(jī)激發(fā)模式的構(gòu)建探究的論文

《教學(xué)論文-試論中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中動(dòng)機(jī)激發(fā)模式的構(gòu)建探究的論文》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《教學(xué)論文-試論中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中動(dòng)機(jī)激發(fā)模式的構(gòu)建探究的論文（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、試論中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中動(dòng)機(jī)激發(fā)模式的構(gòu)建探究的論文 論文關(guān)鍵詞：中職學(xué)校　計(jì)算機(jī)教學(xué)　動(dòng)機(jī)激發(fā) 　　論文摘要：通過(guò)采取培養(yǎng)和激發(fā)職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施，對(duì)提高他們的學(xué)業(yè)成績(jī)具有非常重要的價(jià)值。文章對(duì)中職學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)模型進(jìn)行分析，提出中職學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)模式的實(shí)施策略。 　　 　　職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍經(jīng)歷失敗和自卑心理較強(qiáng)的特點(diǎn)，任課教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中善于運(yùn)用具有動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)的教學(xué)策略，注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和成績(jī)進(jìn)行正確歸因。以下筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行探討。 　　 　　1中職學(xué)生計(jì)算

2、機(jī)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)模型 　　 　　根據(jù)行為主義學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論、人本主義學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論、社會(huì)學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的歸因論等有關(guān)理論和研究成果，堅(jiān)持“以培養(yǎng)技能型實(shí)用人才”的思想，同時(shí)考慮到我校目前中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的實(shí)際情況，現(xiàn)提出一個(gè)中職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)模型。 　　 　　2中職學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)模式的實(shí)施 　　 　　2.1對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的性教育 　　學(xué)習(xí)的目的性教育是遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)教育（distanttivatin）與近景性動(dòng)機(jī)教育（prxialtivatin）的具體體現(xiàn)，也是人本主義學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論的具體體現(xiàn)，它是一項(xiàng)經(jīng)常性的工作，通過(guò)它可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)

3、習(xí)的社會(huì)意義和內(nèi)在個(gè)人價(jià)值，從而明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高中職學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與主動(dòng)性。 　　2.2對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果及時(shí)反饋與適當(dāng)評(píng)價(jià) 　　對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋與評(píng)價(jià)是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)果，即得到及時(shí)反饋信息，可以加強(qiáng)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。因?yàn)閷W(xué)生知道其學(xué)習(xí)結(jié)果后，既能看到自己的進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)的熱情，增加努力程度；又能發(fā)現(xiàn)自己的不足，激起上進(jìn)心，克服缺點(diǎn)，改正錯(cuò)誤，爭(zhēng)取更好的成績(jī)。尤為重要的是，學(xué)生可以根據(jù)其學(xué)習(xí)結(jié)果及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方式，矯正學(xué)習(xí)行為，并使正確的學(xué)習(xí)行為得到強(qiáng)化。反饋的內(nèi)容包括學(xué)生對(duì)教師課堂提問(wèn)的回答，課程作業(yè)和各種考試考查成績(jī)。反饋

4、的手段主要是通過(guò)課堂提問(wèn)、作業(yè)、考試、e-ail、qq網(wǎng)上討論等方式進(jìn)行。 　　對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)也是必不可少的手段。除了對(duì)其試卷、課程作業(yè)等環(huán)節(jié)做出公平的評(píng)價(jià)以外，還應(yīng)對(duì)其學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)主動(dòng)性等方面作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。 　　2.3采用靈活有效的教學(xué)策略 　　2.3.1分層教學(xué)、分類(lèi)指導(dǎo)、因材施教 　　職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的主要特征之一是自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，理解能力低，在學(xué)習(xí)中常帶有自卑心理，學(xué)習(xí)方式不夠得當(dāng)。因此，教師在制定教學(xué)策略時(shí)，要設(shè)身處地以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，可根據(jù)入學(xué)測(cè)試成績(jī)，對(duì)于知識(shí)準(zhǔn)備不足，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生可進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，幫助他們做好學(xué)習(xí)該門(mén)課程的知識(shí)準(zhǔn)備。并根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，

5、實(shí)施分層教學(xué)、分類(lèi)指導(dǎo)、因材施教，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上都能獲得成功。 　　2.3.2單元綜合練習(xí)課采用啟發(fā)式和討論式教學(xué) 　　根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既是教學(xué)的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，也是學(xué)習(xí)的主人。教師的作用就是要激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)其在精心創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在此過(guò)程中，獲得并建構(gòu)知識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。因此，在每單元學(xué)完后要安排一次綜合練習(xí)課，采用啟發(fā)式和討論式教學(xué)相結(jié)合的方式，組織學(xué)生開(kāi)展小組討論。 　　 　　3運(yùn)用教育技術(shù)媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境 　　 　　3.1通過(guò)ai課件或多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)

6、 　　針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用ai課件，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。ai課件充分利用文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等多種媒體傳遞教育信息，教與學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出自主性、交互性和趣味性等特點(diǎn)，是一種功能強(qiáng)、視聽(tīng)效果佳的教學(xué)媒體。ai課件可以幫助學(xué)生系統(tǒng)總結(jié)和復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，并有助于提高學(xué)生做作業(yè)的興趣。由此可見(jiàn)，多媒體是學(xué)生建構(gòu)新知識(shí)的最佳媒體，具有其它教學(xué)媒體無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)廣泛地應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中。 　　3.2教給學(xué)生學(xué)習(xí)策略，提高其學(xué)習(xí)能力 　　根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)體差異，向他們提供適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境和條件的學(xué)習(xí)策略，包括閱讀的策略、聽(tīng)講的策略、記憶的策略、解

7、題的策略和應(yīng)付考試的策略。例如指導(dǎo)學(xué)生如何聽(tīng)講，如何記憶，如何解題，如何復(fù)習(xí)和如何考試等。我們應(yīng)該教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而提高其學(xué)習(xí)能力。 　　在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)策略的同時(shí)，還必須鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)，也就是積極主動(dòng)地激勵(lì)自己使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略。使其掌握并運(yùn)用這門(mén)課程的必要的學(xué)習(xí)方法，可以提高其學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)習(xí)效果。 　　3.3對(duì)學(xué)業(yè)成敗進(jìn)行正確歸因 　　由于職業(yè)學(xué)校學(xué)生的主要特征之一是自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，理解能力低，在學(xué)習(xí)中常帶有自卑心理，學(xué)習(xí)方式不夠得當(dāng)，學(xué)業(yè)成績(jī)偏低，因此他們對(duì)學(xué)業(yè)成敗的歸因各異。根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的歸因論，教師應(yīng)鼓勵(lì)并幫助學(xué)生建立一種正確的有關(guān)成敗因果關(guān)

8、系的知覺(jué)模式，使學(xué)生樹(shù)立只有努力才有可能成功，不努力注定要失敗的信念。教師要引導(dǎo)學(xué)生把成功歸因于自身內(nèi)部因素，這可使他們體驗(yàn)到成功感和有能力感，進(jìn)一步增強(qiáng)其今后承擔(dān)和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的自信心；同時(shí)，應(yīng)預(yù)防學(xué)生將失敗歸于穩(wěn)定和不可控的因素（如能力和任務(wù)的難度），因?yàn)檫@種歸因方式會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。由此可見(jiàn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)作正確歸因，可以激勵(lì)他們更高的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)毅力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)恒心，使學(xué)生自我勉勵(lì)，自我提高，這對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。 　　3.4合理開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng) 　　根據(jù)教育心理學(xué)理論，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的情境中，能激起自尊心，精力充沛，注意力集中，思維敏銳，學(xué)習(xí)效率高。但由

9、競(jìng)爭(zhēng)情境所激起的動(dòng)機(jī)一般是外部動(dòng)機(jī)。在競(jìng)爭(zhēng)情境中學(xué)生有著較強(qiáng)的動(dòng)機(jī)，有可能最大限度地發(fā)揮潛能。學(xué)生為了保持優(yōu)勝的地位，可能主動(dòng)地培養(yǎng)和發(fā)展自己的能力，使其更加完善。在競(jìng)爭(zhēng)情境中，學(xué)生取勝后往往產(chǎn)生成功感、自豪感、滿足感。由此可見(jiàn)，競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的一種有效手段。通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)會(huì)更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)毅力也會(huì)有所增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)有所提高。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，適當(dāng)開(kāi)展一些合理的學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)是必要的，也是有益的。 　　3.5科學(xué)使用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰 　　根據(jù)行為主義學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，教師可廣泛采用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的措施，來(lái)維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。獎(jiǎng)勵(lì)是一種外部激勵(lì)因素，

10、具有促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的力量。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)建立獎(jiǎng)勵(lì)制度，設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，激勵(lì)他們?nèi)?zhēng)取更好的成績(jī)。并通過(guò)樹(shù)立榜樣來(lái)帶動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生。在利用獎(jiǎng)勵(lì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的同時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的性教育，讓他們體驗(yàn)到成功的“快樂(lè)”。 　　 　　4結(jié)語(yǔ) 　　 　　激發(fā)與維持中職計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施很多，我們應(yīng)該在整個(gè)教與學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合中職辦學(xué)條件和學(xué)生特點(diǎn)，正確地加以運(yùn)用，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效果，擴(kuò)大學(xué)習(xí)成功率，培養(yǎng)出更多合格的社會(huì)所需人才。 　　 　　參考文獻(xiàn) 　　[1]郭德俊.課堂動(dòng)機(jī)教學(xué)模式概述[j].高等師范教育研究,1998（1）. 　　[2]張祖忻.如何將動(dòng)機(jī)原理整合于教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程[j].開(kāi)放教育研究，2003（2）.