一年級品德與生活上冊 我是家里的小主人教案2 北師大版.doc

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我是家里的小主人 【活動目標】 　　1.初步感受作為家庭中一員應(yīng)擔負的責任，逐步養(yǎng)成愛勞動、懂禮貌的好習慣。 　　2.熟悉身邊的各種家務(wù)勞動，主動做力所能及的事。 　　3.愿與同伴交流、分享做家務(wù)時的體驗和快樂。 【活動準備】 　　(一）學情分析 　　開學已經(jīng)很長時間了，我發(fā)現(xiàn)我們一年級三班的學生中，有不會洗臉的，不會刷牙的，不會整理書包的，還有自己不能吃飯、等著家長喂的，不能自己穿衣服的……他們覺得這是大人們應(yīng)該做的。而家長們在家里又忽略了對孩子勞動習慣的培養(yǎng)，甚至是有意剝奪孩子“勞動”的權(quán)利。為了幫助學生們養(yǎng)成在生活中不要事事依賴大人、自己的事情自己做，在家里學著做家務(wù)的好習慣，我們開展了這次“我是家里的小主人”活動。這不僅僅是為了培養(yǎng)學生小主人的責任意識，更是為了他們生活和成長的需要。 　　(二）物質(zhì)資料準備 　　錄音機、學生用的活動用品、活動前一個月致每位學生家長的一封信。 　　以下是信的內(nèi)容： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　家長朋友： 　　　　您好！ 　　　　您的孩子如今已是光榮的小學生了，希望您不光在學習上關(guān)心他們，更要在品行和生活習慣、勞動習慣方面關(guān)心他們。為了豐富孩子的生活經(jīng)驗，懇請各位家長在閑暇之余，耐心地指導孩子學會做他們力所能及的一項或幾項家務(wù)勞動，并講清注意事項。期待著您的大力支持！ 　　　　同意（）不同意（） 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　一年級三班　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2004年11月 【活動時間】 　　3課時。其中2課時的課內(nèi)活動，1課時的課外記錄、評比活動。 【活動過程】 　　(一）活動導入 　　從學生身邊熟知的人和事入手，自然地導入本次活動。 　　師（很高興地）：同學們，今天早晨老師碰到了孫晨的爸爸，他一臉高興勁兒，說孫晨在家里不僅能給他捶背，還學會了刷碗。老師知道，最近你們也做了許多讓你們的家長覺得你長大了的事，快在小組內(nèi)說說吧。 　　(二）組內(nèi)交流（組名由學生自定） 　　小組長組織大家有序地發(fā)言，教師不時地參與到各組學生的交流活動中去。 　　1.“藍貓小組”的交流活動。 　　組員圍坐一圈，認真地聽從組長的活動安排。 　　生1：“藍貓小組”的交流活動開始，誰先發(fā)言？發(fā)言時我們都要認真聽。 　　師：小組長主持得不錯。 　　生2：你們知道怎么洗襪子嗎？告訴你們吧，要先洗襪跟和襪尖，然后再通洗一遍，最后要用清水洗干凈。我現(xiàn)在還能幫爸爸媽媽洗呢。 　 師(彎下腰，認真傾聽，并給予評價和引導)：你真會洗襪子，但要注意節(jié)約用水喲。 　　生3：我會刷碗，媽媽說要先把袖子挽上去，再用刷碗布把碗里碗外抹洗幾遍，再一沖，將污水沖凈，擦干就好了。 　　生4：那碗里有油怎么辦？ 　　師：這個問題問得好。 　　生3：你可以用溫水，也可以不用溫水，要倒入少量洗滌靈，抹洗干凈，再多沖幾遍就好了。千萬要小心，不要打碎了盤、碗。 　　師：即使打碎了，也不要用手去抓撿瓷器片，以免扎傷。這時最好請大人來幫忙。 　　生5：媽媽的手前幾天被刀劃破了一條口子，還天天堅持刷碗，我沒有幫助她，我回家也試試刷碗，媽媽一定會高興的。 　　2.“快樂小組”的交流活動。 　　生：媽媽在單位工作經(jīng)常用電腦，肩膀、脖子經(jīng)常酸疼，我在她休息時就給她按摩，用勁兒既不能太小也不能太大，媽媽說舒服極了。不信，王老師，我給你按按。 　　師：太好了，真是太感謝你了。 　　生：以前我不知道怎樣整理書包，所以把所有的書本全裝上，結(jié)果我都快背不動了?，F(xiàn)在我會按照課表來裝，比如周一先把數(shù)學、音樂、外語、體育、語文課本裝好，再放文具盒，最后再裝紙巾、塑料袋、跳繩……這樣就不會丟三落四了。 　　師：你真行，自己的事做得這么好，老師相信你們都能這樣做。 　　生：我會擇菜。比如小白菜，要先把黃葉子擇下來，再將葉子一片一片掰下來，看看每片葉子的前面或后面有沒有小蟲就行了，這是奶奶告訴我的。 　　生：我補充，擇完菜要將那些扔掉的壞葉子等收拾到垃圾袋中，再用抹布將周圍抹干凈！ 　　師：你聽得真認真，補充得真好，做事情就應(yīng)像你這樣善始善終，咱們今后要學會做這些事情，養(yǎng)成生活、學習的好習慣。 　　…… 　　(三）觀看表演、深入主題 　　小組活動后，許多學生已按捺不住躍躍欲試了。這時教師組織學生們將桌椅搬到四周，盡量為學生們提供一個大一點兒的空間。在搬挪桌椅的過程中，教師發(fā)現(xiàn)學生們很有秩序，同桌之間相互幫助，男同學能主動幫助小個兒的女同學，這時老師及時總結(jié)說：“同學們，就在剛才你們搬挪桌椅的過程中，老師高興地發(fā)現(xiàn)你們都很有秩序，同桌之間相互幫助，男同學能主動幫助小個兒的女同學，老師真是為你們自豪，你們要處處養(yǎng)成這些好習慣?！? 　　學生匯報表演。 　　師：還有誰愿意在大家面前“亮亮絕活”呢？ 　　生1：爺爺?shù)睦匣ㄧR經(jīng)常臟乎乎的，我就幫爺爺擦老花鏡。媽媽告訴我擦眼鏡的時候應(yīng)該這樣：用眼鏡布，順著一個方向擦，不要來回使勁兒擦，不能用紙巾等別的東西，那樣眼鏡片就會有劃印。（他一邊說，一邊擦給同學看） 　　生2：我會掃地、擦桌子。（他走到桌子面前，拿出抹布擦給同學看）擦桌子千萬不能東一下、西一下的，要有順序挨著擦，要不怎么也擦不干凈，這是媽媽教我的。 　　…… 　　(四）實踐――能干的小主人 　　師：咱們班的小同學，個個是家里能干的小主人，像李曉雅不僅會收拾自己的書包還會收拾家務(wù)。老師知道還有許多這樣能干的同學，現(xiàn)在咱們來個小比賽，整理書包、擇菜、疊衣服、洗襪子。請同學們選擇一項自己最喜歡的內(nèi)容，先是在小組內(nèi)比一比，看誰在5分鐘內(nèi)完成得又快又好。5分鐘之后各小組互換比賽內(nèi)容。 　　學生在活動中體驗快樂，體驗成功。 　　(五）生活變奏曲 　　教師播放家庭日常生活中做不同家務(wù)發(fā)出的不同聲響，教室里頓時靜極了。 　　師：聽！這是什么聲音？ 　　生1：這是拍打被褥的聲音。 　　生2：這是燒開水的聲音。 　　生3：這是哈氣擦東西的聲音。 　　師：你的小耳朵真靈，你真是個細心人。 　　生4：這是刷鞋的聲音。 　生5：這是用鋼絲球蹭東西的聲音。 　　…… 　　師：同學們，動動小手吧，咱們一起來嘗試。老師再重新播放錄音，這一次大家邊聽邊做。 【點評】 　　點評一 　　活動一開始，王老師就直切主題，那親切的話語，自然拉近了師生間的距離。在活動中，學生一談到自己學會做的家務(wù)事，話題就多，一幅幅真實的畫面出現(xiàn)在他們面前，學生有的談到了做事的方法，有的介紹了自己的體會和注意事項，通過學生之間的交流，他們獲得的信息比較多。同時，學生在活動中體驗到做力所能及的事給家人、給自己、給同學帶來的那份快樂、享受。在整個活動中，教師能適當?shù)剡M行點撥和評價（如：節(jié)約用水、注意安全），肯定學生好的表現(xiàn)和學到的本領(lǐng)，欣賞他們的技藝（如按摩），并激勵他們堅持下去，養(yǎng)成生活好習慣。 　　　　　　　　　　　點評人：遼寧省大連市旅順口區(qū)教師進修學?！　⑽柠? 　　點評二 　　教師在活動之初能夠積極發(fā)掘家長這一課程資源，通過家長信對家長的教育觀予以了適當?shù)囊龑?，取得了家長的配合，這樣對培養(yǎng)學生的勞動習慣，幫助他們學會家務(wù)勞動技能起到了很好的作用。 　　需要指出的是，活動中，教師深入到某個小組參與學生的交流活動，是否考慮到其他小組的學生？課的最后，教師錄制了做家務(wù)活發(fā)出的聲音，讓學生猜猜、做做，但學生知道這是什么聲音，并不等于就會做這些家務(wù)。老師的教學目標應(yīng)該放在慢慢引導學生在活動中養(yǎng)成好習慣上。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　點評人：編委會　　李　燕 　　點評三 　　教師的課堂活動建筑在長期地關(guān)注學生生活的基礎(chǔ)上，這是本活動最突出的優(yōu)點之一。正因為教師比較深入地了解了學生的實際狀況，所以活動能夠十分貼近生活、貼近實際。從學生的課堂發(fā)言就可以看到，那種言之無物、泛泛而談，說空話、套話的現(xiàn)象沒有了，學生無論是講自己的經(jīng)驗、方法、技能（如洗襪子、洗碗、擇菜、按摩等），還是談自己的變化和進步（如整理書包）都有具體的內(nèi)容和細節(jié)，充滿了生活氣息，讓人覺得生動、自然、可信。 　　教師在課堂中的角色意識比較強，不僅仔細地傾聽每個學生的發(fā)言，還做出了比較靈活的恰當?shù)膽?yīng)對，如鼓勵、欣賞、提醒、補充等；在面對常常被忽略的活動的過渡環(huán)節(jié)上，教師表現(xiàn)出了很強的教育敏感。如學生為匯報表演搬桌椅，這看來是一個與活動無直接關(guān)系的環(huán)節(jié)，但教師卻認識到了學生之間的互助與學生關(guān)愛親人在本質(zhì)上是一致的，因此，能夠有意識地觀察學生的行為，并及時地加以肯定，這樣提高了活動的教育性。 　　對本節(jié)課的不足，提出下面兩點意見供參考。一是活動的針對性還不夠。從“學情分析”中看到，教師已經(jīng)了解到班上學生個體的實際表現(xiàn)和具體問題，但是在課堂活動中學生的不同問題卻沒有得到有針對性的指導，因此讓人感到“學情分析 ”與活動的實施是脫節(jié)的。另外，正如教師在反思中已經(jīng)注意到的，應(yīng)當在課后有促進學生進一步堅持參加家務(wù)勞動的措施，以幫助學生逐步養(yǎng)成良好的行為習慣。二是教師對活動的目標和結(jié)果需要有進一步的認識。如活動(四)（實踐――能干的小主人）的小比賽，究竟是為了發(fā)展學生的什么呢？從整個活動的3個目標來看，比賽能有助于實現(xiàn)哪個目標呢？其結(jié)果是什么呢？如果是培養(yǎng)習慣，那比賽是起不到什么作用的，比賽的優(yōu)勝并不等同于習慣的良好；如果是學習勞動技能，技能差的學生除了體驗失敗的滋味之外是不會從中真正獲得提高的，即使技能不差、只是動作慢一點的學生也難以從活動中獲得愉快積極的體驗。作為品德與生活課程的活動應(yīng)當著力于有效地培養(yǎng)學生良好的勞動習慣，動作的速度并不重要。即使現(xiàn)在有的學生還做得不那么快、那么好，但只要他們關(guān)愛家人，樂意參加勞動，就應(yīng)當?shù)玫娇隙?，然后通過日后的教育去幫助他們逐步地提高勞動技能。