《《2、3、4的乘法口訣》教學設計及反思》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《2、3、4的乘法口訣》教學設計及反思（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、《2、3、4的乘法口訣》教學設計及反思
教學內(nèi)容
2、3、4的乘法口訣;練習十一。(教材第54~57頁)
教學目標
1.了解2、3、4的乘法口訣的來源,熟記2、3、4的乘法口訣。
2.能正確應用2、3、4的乘法口訣進行計算。
3.激發(fā)學生學習乘法口訣的興趣,培養(yǎng)學生的歸納意識。
重點難點
重點:熟記2、3、4的乘法口訣,并能比較熟練地用口訣計算兩個數(shù)相乘。
難點:理解每句乘法口訣表示的含義。
教具學具
小棒、課件。
教學過程
一、問題情境
師:上一節(jié)課我們學習了5的乘法口訣,大家一起背一遍好嗎?
學生集體背誦5的乘法口訣。
師:誰能說說“二五一十”這句口訣是
2、怎樣得來的,根據(jù)這句口訣能寫出哪幾個算式?
學生回憶后回答。
二、自主探究
1.教學例2。(出示課件)
師:1副乒乓球拍有2個,這1個2,該怎么列乘法算式呢?能編一句口訣嗎?
生:12=2,口訣:一二得二。(板書)
師:真棒!如果2副乒乓球拍就是2個2了,又該如何列乘法算式,口訣呢?
生:22=4,口訣:二二得四。(板書)
2.教學例3。
師:同學們的舉一反三能力越來越強了,現(xiàn)在自己用小棒擺一個三角形,看用幾根小棒。你能根據(jù)這個圖形列出乘法算式嗎?會編口訣嗎?
生:13=3,口訣:一三得三。(板書)
師:自己試著繼續(xù)擺,并寫出相應的乘法算式,編出對應的口訣。
學生在小組
3、里討論研究,教師巡視,了解情況。
組織交流,并根據(jù)學生的回答板書。
師:同學們表現(xiàn)得真棒!自己都可以編口訣了,下面我們來試試會不會用啊?
(課件出示教材第54頁“做一做”)
指名學生完成練習,學生回答不正確的及時糾錯,并正確引導學生適時做出評價。
3.教學例4。
師:(課件出示教材第55頁例4圖)你能根據(jù)圖片的提示,自己擺小棒,然后正確填空嗎?小組合作嘗試完成。
學生在小組內(nèi)擺小棒操作觀察,討論研究,總結(jié)口訣;教師巡視,個別指導,了解情況。
組織交流,總結(jié)4的乘法口訣并板書。
師:咱們一起來做個游戲好不好?(師生對口訣)
對口訣練習完成后,學生獨立解答教材第55頁“做一做”
4、第2題,教師組織集體訂正。
三、鞏固練習
1.完成第55頁做一做。
2.完成“練習十一”第1-3題。
四、總結(jié)提升
師:同學們學會了2、3、4的乘法口訣,誰能把自己所學的知識在大家面前展示一下呢?
幫助學生鞏固復習,強化記憶。
五、布置作業(yè)
完成“練習十一”第4、7、8題。
板書設計
2、3、4的乘法口訣
教學反思
這節(jié)課是在學習5的乘法口訣的基礎上學習2、3、4的乘法口訣，根據(jù)學生自己已經(jīng)有的知識經(jīng)驗，我先領著復習5的乘法口訣，說一說5口訣有幾句，每相鄰兩句口訣相差幾，為學生總結(jié)2、3、4乘法口訣做好鋪墊。
一、緊密聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
5、
抓住學生的心理來創(chuàng)設情境，引起了學生濃厚的興趣，激起了學生學習的欲望，順利地完成了對新知識的學習。用小貼畫表揚學生激發(fā)學生興趣。
二、在知識的學習過程中，重視能力的培養(yǎng)。
在學習的過程中，因為有了5的乘法口決的基礎，在探究2、3、4的乘法口訣時，特別學3的乘法口訣的時，對學生半扶半放，讓學生通過用3根小棒擺一個三角形，讓學生主動學習，列出乘法算式，根據(jù)乘法口訣編寫口訣，學生的興趣很濃厚。對2、4的乘法口訣完全放手，讓學生自己編口訣，這樣設計由易到難，層層深入，體現(xiàn)了教學的一般規(guī)律，符合學生的認知規(guī)律，使學生能積極的參與到學習中來。
三、在教學過程中，應多關注學生，重視組織教學
教學中，應多關注學困生的成長，多提問、多指導，給學生多留時間復讀、思考。組織教學有所提高，但仍應更好的關注學生課堂紀律，以更好地提高課堂教學質(zhì)量。
《2、3、4的乘法口訣》教學設計及反思
