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1、
《追尋人類祖先的足跡》小學科學教案設計
1 、初步通過查閱資料進行專題研究， 初步了解和體驗專題研究的基本態(tài)度。
2 、了解人類進化的過程，關注一些和進化有關的有趣問題。
3 、引導學生認識到科學是不斷發(fā)展的， 培養(yǎng)學生尊重證據的科學態(tài)度。
引導學生經歷和體驗通過查閱資料進行專題研究的完整過程。
在以往和科學探究活動中， 學生的計劃與組織能力得到了鍛煉，知道了做好研究準備的基本方法和內容。 教師可以組織研究相同問題的學生先進行商討，并制訂出研究計
2、劃，然后集體交流和評議，再修改完善研究計劃。教材設計了一個范例，從計劃內容、研究方法等方面對學生制訂研究計劃給予適當的指導。
教師引導學生按照計劃開展專題探究活動，重點指導學生通過查閱資料尋找證據。教學時要注意以下幾點：
（ 1）、如果學校圖書資源比較豐富，能夠上網查閱資料，教師可以充分利用學校資源， 認真組織學生利用課堂或課外時間搜集資料；
如果學校沒有足夠的查閱資料的條件，而學生家庭具備這些條件的，
教師可以向學生推薦一些書籍或網站， 讓他們利用梨外時間查閱資料，搜集證據；如果學校和學生家庭均不
3、具備足夠的查閱資料的條件， 教師課前就要認真準備原始材料，以便在課堂上供學生查閱。
（ 2）、教師一寬一要指導學生做好資料卡，為后面的和交流提供豐富的材料，同時培養(yǎng)學生認真記錄，注意證據的科學品質。教材中呈現了三個資料卡和一個采訪記錄， 分別是探究小組和奇妙小組搜集的資料，就是要引領學生重視填寫資料卡， 重視把搜集的資料記錄下來。
（ 3）、鼓勵和引導學生通過多種途徑、運用多種方法攤材料和
證據。
學生搜集到的資料往往是雜亂無章的，資料的也不盡相同。對
這些數據的資料進行分析與解讀，
4、是專題研究的重要步驟， 也是思維
加工的過程。教學時，先組織學生進行小組交流與討論：哪些可以作
為證據驗證我們的猜想； 哪些不符合我們的猜想； 哪些是相互矛盾的，
需要進一步研究。然后，可以開展集體交流，匯報小組形成的結論，
對于不能形成統(tǒng)一意見的要組織全體學生討論，集思廣益。接下來，
教師可以讓各個研究小組提供對問題的解釋，與大家交流和分享。
對于研究問題如果不能形成統(tǒng)一結論，可以將不同的解釋展示
出來，讓學生繼續(xù)查找資料，繼續(xù)關注這方面的研究成果，這樣非常
有益一于學生對科學本質的理解， 千萬不要直接肯定或否定， 強制學
生認同某個解釋。
內容僅供參考
《追尋人類祖先的足跡》小學科學教案設計
