人教版五年級數學下冊《異分母加減法》教學反思

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1、人教版五年級數學下冊《異分母加減法》教學反思 人教版五年級數學下冊《異分母加減法》教學反思 　　作為一名到崗不久的老師，教學是我們的工作之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？下面是整理的人教版五年級數學下冊《異分母加減法》教學反思，歡迎閱讀與收藏。 人教版五年級數學下冊《異分母加減法》教學反思1 　　1、改變了學生的學習方式，變傳統(tǒng)的接受學習為主動探究的學習。 　　這節(jié)課如果按照傳統(tǒng)的教學方法去上，大概是這樣的一個過程：先復習同分母分數加減法的計算方法，讓學生明確兩個分數相加，一定要分數單位相同才行?！　⊥ㄟ^此講，學生

2、不僅掌握了算法，更加弄得了為什么要這么做的算理。“異分母分數加減法”的教學過程既是一個探究過程，同時也是學生主動參與的一個特定的數學活動過程，作為一個活動過程，那就要特別關注學生的體驗，讓學生在具體情境中認識性質。 　　3、聯(lián)系生活實際，利用情境貫穿整堂課。 　　好的課題導入能引起學生的知識沖突，打破學生的心理平衡，激發(fā)學生的學習興趣、好奇和求知欲，能引人入勝，輝映全堂。新課導入的藝術之一在于能把生活中的問題作為例題，使學生切實體會到學習數學知識的必要性，從而積極主動地學習。本課我利用蕭山的環(huán)保情況來讓學生進行知識的應用（我們蕭山現在正在積極發(fā)展“綠色蕭山”，要求我們要從身邊的小事做起，不

3、能隨便扔垃圾，但是我們日常生活能產生很多來及，我們應該怎樣處理呢？我們可以對垃圾分類處理。一般情況我們把生活垃圾分為四類（課件出示例1的垃圾分布圖），其中紙張和廢金屬可以回收再利用，從而節(jié)約能源，減少環(huán)境污染。 　　1、請同學們觀察扇形統(tǒng)計圖，你了解到了哪些信息？ 　　2、請同學們來解決提出的問題。 　　3、根據這些信息，你能提出哪些數學問題？ 　　根據實際生活中的問題進行展開，讓學生講所學數學問題來解決生活中的實際問題，提高學生的學習興趣與認識數學數學的實用性。 人教版五年級數學下冊《異分母加減法》教學反思2 　　1、改變了學生的學習方式，變傳統(tǒng)的接受學習為主動探究的學習。 　

4、　這節(jié)課如果按照傳統(tǒng)的教學方法去上，大概是這樣的一個過程：先復習同分母分數加減法的計算方法，讓學生明確兩個分數相加，一定要分數單位相同才行。然后告訴學生，異分母分數相加，分數單位不同，要先通分，再按照同分母分數加減法的方法進行計算。最后安排一定量的練習。 　　本節(jié)課的教學完全打破了傳統(tǒng)的教學方法，在情境中讓學生發(fā)現問題，并讓學生以小組合作的形式進行動手操作，學生在操作中發(fā)現：分數單位不同，無法相加，于是他們通過操作，把兩個分數重新平均分，使他們的分數單位相同，再相加。上述過程，完全是學生自主探究的成果，在這一過程中，每一個小組的`學生都在進行合作，每一個學生都在主動的探究，異分母分數相加要先

5、通分這一知識點完全是由學生自己發(fā)現的。而且，在整個的合作探究的過程中，學生合作學習的能力、主動探究的能力、發(fā)現問題的能力都得到了培養(yǎng)。在整個的過程中，教師始終沒有以知識權威的身份出現在課堂中，而是以學生學習的合作者、引導者的身份出現。 　　2、讓學生在探究中體驗，進一步深刻理解異分母分數加減法要先通分的道理： 　　新課標中不僅使用了“了解、理解、掌握、運用”等刻畫知識技能的目標動詞，而且使用了“感受、體驗”等刻畫數學活動水平的過程性目標動詞，可見新課標對學生在數學思考、解決問題以及情感與態(tài)度等方面提出了更高的要求。 　　“異分母分數加減法”的教學過程既是一個探究過程，同時也是學生主動參與

6、的一個特定的數學活動過程，作為一個活動過程，那就要特別關注學生的體驗，讓學生在具體情境中認識比的性質，獲得一些經驗。 　　3、聯(lián)系生活實際，利用情境貫穿整堂課。 　　好的課題導入能引起學生的知識沖突，打破學生的心理平衡，激發(fā)學生的學習興趣、好奇和求知欲，能引人入勝，輝映全堂。新課導入的藝術之一在于能把生活中的問題作為例題，使學生切實體會到學習數學知識的必要性，從而積極主動地學習。課的一開始，引出學生很熟悉的過生日的話題，一下子激發(fā)起學生的學習興趣，緊接著讓學生說說分蛋糕的方案，并在猜想這些方案是否可行的基礎上，引出今天要研究的問題：“異分母分數加減法”。然后，用紙片代替蛋糕，讓學生主動探究

7、，學生的學習熱情一下子高漲，從實踐的情況來看，效果還是不錯的。最后，提出課外延伸題：今天我們學習了異分母分數加減法，請你用今天學到的知識，再去思考一下，前面幾種分蛋糕的方案，哪種是可行的，哪種是不可行的？既擴展了學生的思維空間，也培養(yǎng)了學生利用數學知識解決生活問題的能力，同時也起到了首尾呼應的作用。 人教版五年級數學下冊《異分母加減法》教學反思3 　　本節(jié)課是在學生已經掌握同分母分數加減法以及認識了分數的意義和基本性質的基礎上教學的，本節(jié)課的教學重點不是在異分母分數的計算這一環(huán)節(jié)，而是重點幫助學生理解和掌握異分母分數加減法的算理，體會算法多樣化的價值。因此，我對本課的教材安排進行了改變。

8、 　　在教學1/2+1/4時，重點突出溝通新舊知識之間的聯(lián)系，讓學生在數學學習過程中體會轉化思想。首先，讓學生思考，能像復習題那樣直接計算嗎？為什么不能？強調分母不同，分數單位就不同，不能直接合并，既然不能你有什么辦法找到1/2+1/4的答案呢？在此處學生的思維發(fā)生了碰撞，我沒有急著給學生提示，而是讓他們在小組中討論交流，由于學生已經掌握了同分母分數加減法，所以有些小組提出：可以運用學過的有關分數的知識去解決，也有小組提出可以借助一張長方形紙折一折，涂一涂再找到答案，還有的小組根據分數的基本性質去解決。在后來的小組交流中，我讓學生充分描述自己的探索過程，再交流計算的方法。在出現多種計算方法后，

9、我引導學生對這些方法進行了優(yōu)化，使學生充分認識到在計算異分母分數加減法時，先通分再計算是最好的方法。接著我又問：“為什么要通分？”這樣的提問可以使學生進一步理解異分母分數加減法的算理，使學生清楚地知道，由于異分母分數的分數單位不同，不能直接計算，只有通過通分轉化成同分母分數后才可以直接計算。 　　通過解決異分母分數的加減法后，引導學生歸納總結“你認為異分母分數加減法可以怎樣算呢？”經歷了充分的探索和思考后，學生很快總結出：先通分，再按照同分母分數加減法的計算方法進行計算。教師順勢板書：通分→轉化，并強調：最后要把結果化為最簡分數。 人教版五年級數學下冊《異分母加減法》教學反思4 　　本節(jié)

10、課的教學是在學生已經掌握同分母分數加減法的計算方法以及利用分數的基本性質通分的基礎上進行教學的。 　　在設計復習鋪墊時，我設計了一組同分母加減法的計算題，帶領學生復習同分母分數加減法的計算方法，其實從學生的反饋中已能感覺到學生約分化簡的意識不強，因為之前學生學習同分母加減法時計算結果是不要求約分的，本學期學了約分后，要求學生將計算結果化到最簡，部分學生還沒有養(yǎng)成習慣。另外我還設計了通分的練習，學生的完成效果不錯。課后反思，覺得可以把第一組練習題去掉，因為例題中會有類似的復習，把節(jié)省的時間留給后面。 　　探究新知，我將異分母分數加減法分開教學，先教學加法，再教學減法。選擇加法的例題時，我沒有

11、選用教材上的例題，而是與圖形緊密結合出現了4道加法，引導學生將這4道加法分成兩類，一類是同分母加法，一類是異分母加法。在學生列加法算式時，有一個同學的回答是把一個圓的二分之一和一個長方形的二分之一加起來，這是課堂生成的東西，我沒有急于表態(tài)，把解釋權留給學生，事實證明別的同學解釋的很好。到驗算時，出現了問題，本以為驗算對同學來說不成問題，因為它和整數加法的驗算方法是相同的，可我卻發(fā)現學生無法將整數加法的驗算遷移到分數加法中來，出現了困難。反思一下，這個環(huán)節(jié)可以在分數加減法的計算方法都學完了以后再來處理。對于學生的困難要細致處理，帶著學生回憶整數加減法的驗算方法，并板書。 　　在練習鞏固與應用的

12、環(huán)節(jié)中，我覺得自己高估了學生的計算能力，班上學生整體的計算能力不強。 　　總體來說，通過本節(jié)課的教學，需要提醒自己注意以下幾點： 　　1、計算課的教學還是要扎實，注重板書的示范性和細節(jié)的處理。我有時在進行計算課時，往往注重怎樣把算理講透，而計算只要把方法講清楚，學生照著算就行了，所以這節(jié)課的計算過程做成幻燈片展現出來，看來這還不夠，畢竟是小學生，在計算上還是要教師親自板書示范，帶著學生一步一步的計算，注意書寫格式。再讓學生反饋練習，進行板演，及時發(fā)現計算中存在的問題，再次講解?？偠灾?，要教得扎實一些，該放的時候放，該收的時候還是要收。 　　2、繼續(xù)增強自己的課堂應變能力。當學生驗算出現困難時，我的情緒也受到了影響，盡管我提醒了學生驗算方法，但覺得處理得還不到位。