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1、
語文教學(xué)工作計(jì)劃 繼往開來穩(wěn)、新、高
新春,在一片暖意和歡欣中落下帷幕;新學(xué)期,在鳥語花香中盛
情而來。新的一年,新的篇章,新的希望?;仡櫳蠈W(xué)期的工作,無論
是班主任工作、 語文教學(xué)工作還是經(jīng)典教育工作都收獲頗豐, 在此基
礎(chǔ)上展望新學(xué)期,希望能乘著這股春風(fēng),一路歡歌笑語,穩(wěn)步前進(jìn),
不斷創(chuàng)新,取得更高的成績。
下面就語文教學(xué)談?wù)勎业墓ぷ饔?jì)劃:
1 、系統(tǒng)研讀教材,確立“學(xué)、研、分享”教學(xué)形式
開學(xué)初,我會(huì)認(rèn)真研讀教材,根據(jù)導(dǎo)學(xué)提示或課
2、后練習(xí)理清每篇
課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和訓(xùn)練重點(diǎn), 然后抓住充分挖掘教學(xué)內(nèi)容, 繼續(xù)努力
實(shí)踐校長提出的“活力課堂“,力求以“學(xué)、研、分享”的形式從課
內(nèi)到課外充實(shí)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容,提高課堂效率。
2 、根據(jù)年段特點(diǎn),去粗取精,集中精力理解感悟
在語文教學(xué)中,我們總是不自覺地陷入面面俱到的陷阱,以致于
一篇課文費(fèi)盡心思講得非常詳細(xì),學(xué)生卻收獲不大。其實(shí),每個(gè)學(xué)段
有每個(gè)學(xué)段的訓(xùn)練重點(diǎn), 五年級的重點(diǎn)在把握課文主要內(nèi)容、 聯(lián)系上
下文或生活實(shí)際理解感悟句子、 體會(huì)句子的表達(dá)效果三大塊。 這
3、是重
點(diǎn)也是難點(diǎn)。因此,在備課和教學(xué)時(shí)都應(yīng)該集中精力解決這三大難題,加強(qiáng)訓(xùn)練。
除了課堂上集中精力引導(dǎo)學(xué)生去理解感悟,課外還需要學(xué)生增加
生活和閱讀積累。 學(xué)生的生活經(jīng)歷不是我們能左右的, 但是他們的課
外閱讀量卻是我們可以努力的。因此,本學(xué)期,教材可以作為“法”
來傳授,而課外閱讀可以作為“練兵場”來檢驗(yàn)“法”是否得其所。
3 、利用寫字軟件,創(chuàng)造書寫氛圍,提高學(xué)生書寫質(zhì)量
學(xué)生由于年齡特點(diǎn),尚不具備自覺、自制的能力,在家里學(xué)習(xí)情況一般,課堂所學(xué)不
4、能很好地鞏固,因此,創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍是很必要的,特別是良好的書寫氛圍。俗話說得好:“字如其人”,字就是一個(gè)人的名片, 一個(gè)書寫端正工作的孩子學(xué)習(xí)態(tài)度一定不會(huì)差到哪里去。
我打算利用每天中午聽廣播 (2:00 —— 2:15 )這 15 分鐘的時(shí)間讓學(xué)生練練字,內(nèi)容就是課文中的生字。 缺乏指導(dǎo)的練習(xí)也只能是瞎練,為此,我會(huì)借助學(xué)校購買的書寫軟件讓學(xué)生一邊觀摩一遍書寫, 從姿勢到筆畫養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,提高書寫質(zhì)量。
4 、根據(jù)實(shí)際學(xué)經(jīng)典,培優(yōu)補(bǔ)差齊進(jìn)行
沒有人一生下來就具有什么天賦
5、,一切都要培養(yǎng)。培養(yǎng),一定要根據(jù)實(shí)際情況,寓教于樂,否則,會(huì)適得其反。
在學(xué)經(jīng)典這一塊,我將會(huì)結(jié)合語文教材,引導(dǎo)學(xué)生從閱讀經(jīng)典名
著、背誦《小學(xué)生必背古詩詞 75 首》入手,做到與課堂互補(bǔ),才能
相得益彰。愛讀書、愛背誦、記憶力好的孩子,學(xué)習(xí)自然就不會(huì)感到
吃力了。我還會(huì)利用每周一節(jié)的班會(huì)課讓學(xué)生進(jìn)行閱讀分享, 用多種
形式鞏固學(xué)習(xí),或吟或誦、或演或唱,充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,
讓優(yōu)秀的孩子在分享中更出類拔萃, 讓學(xué)習(xí)需努力的孩子在分享中也
能得到益處。
繼往,在以往取得的成績上繼續(xù)穩(wěn)固并不難,難的是“開來”,
在語文教學(xué)工作中如何創(chuàng)新, 除了努力實(shí)踐 “活力課堂” ,更要有“敢為人先”的精神。因此,“穩(wěn)”的目標(biāo)容易實(shí)現(xiàn),“新”和“高”還需在實(shí)踐中繼續(xù)努力。
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