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1、
天人合一 情景交融 中國山水畫 說課稿
教材分析
《天人合一 情景交融 中國山水畫》是人民美術(shù)出版社出版教科書美術(shù)鑒賞中的一課。
本
課是中國傳統(tǒng)繪畫表現(xiàn)的題材之一，
內(nèi)容主要是欣賞和學習中國山水畫的表現(xiàn)形式和基本
方法以及其與西方風景畫之區(qū)別。內(nèi)容設置主要是
賞析幾件優(yōu)秀的中國古代和現(xiàn)代的山水
畫， 讓學生在山水畫的鑒賞過程中，
了解作品的內(nèi)容、
題材、表現(xiàn)手法、藝術(shù)特點，重
點了解中國山水畫的創(chuàng)作理念， 尤其是價值追求的核心理論
──“情與景的交融： 詩中有畫，
畫中有詩”。
2、
學生分析
高中的學生對中國畫有了初步的認識與理解，
如知道中國繪畫的工具， 中國繪畫從技法
上
分為寫意和工筆等， 但認識還不夠全面。 在本課的教學中可以讓學生有更全面的了解，
但 是
這不是本課的重點。 中學生對自然環(huán)境有了一定的認識，
他們普遍對自然景色有濃厚的興
趣，他們也同樣喜歡山水畫。中國山水畫是作者的“情”與大自然的“景”相結(jié)合的產(chǎn)物。
所謂觸景深情， “情”是一種美妙的東西。要讓學生感受到“情”來源于自然，來源于生
活， 藝術(shù)可以傳情達意，可以抒情，從而激發(fā)學生
3、更加熱愛自然，熱愛祖國，熱愛藝術(shù)的
情感。 山水畫表現(xiàn)主要是以線為主的造型，
其作畫過程是很講究用筆、 用墨和用色技巧的。
本節(jié)課 對學生動手能力的提高提供了很好的機會。
所以， 在教學過程中教師在課堂上徒
手作畫示范， 讓學生學習山水畫的畫法。
設計理念
教學目標：
情感目標： 通過對優(yōu)秀山水畫范例作品的賞析，
進行藝術(shù)形式的情感教育， 激發(fā)學生熱愛祖
國的情懷。 知識目標：逐步了解和掌握山水畫的基本技法，正確理解重要的名詞術(shù)語。
能
4、
力目標：初步學習通過畫面表現(xiàn)自己的情感。
教學重點與難點：
重點：山水畫作品賞析和山水畫的畫法。 難點：能通過山水畫表現(xiàn)情感。
教學場所：美術(shù)教室
教學準備
教師：課本、備課本、電腦課件、水墨工具材料、 學生：課本，毛筆、墨汁、瓷碟（或調(diào)
色盤） 、清水、宣紙、報紙。
教學過程
一、組織教學，導入新課
（ 2 分鐘）
出示圖片：風景照片、西方油畫作品、中國山水畫
作品，提問：這種以獨特的筆、墨、紙描
繪大自然景色的繪畫叫什么畫？西方風景油畫作
品和
5、中國山水畫作品有哪些地方不一樣？
（板書：中國畫的三大畫科——人物、山水、花
鳥） 設計意圖：緊貼課本，自然導入課題。從這里直接介紹山水畫是指以描繪山川自然景
色為主 體的繪畫，在隋唐時期已經(jīng)獨立成科，五代、北宋益趨成熟，從此成為中國畫中一
大畫科。
山水畫屬于中國畫的三大畫科（人物、山水、花鳥）之一。西方風景油畫和中國
山水畫在表
現(xiàn)技法和材料的使用方面不一樣。
二、發(fā)展階段， 感受“情與意的交融”
（ 18
分鐘） 1 、出示毛澤東的詞 《沁園春雪》并讓學生朗讀。 設計意圖： 從學生熟悉的詞入手，
引起學生的關(guān)注，為下面將介紹的
6、畫作鋪墊。 2、出示《江山如此多嬌》 ，讓學生觀察，教師作介紹。 設計意圖： 學生讀名詞賞名畫， 初步感受詩情畫意。 教師介紹被譽為 “詩中有畫， 畫中有詩” 的是盛唐時期著名的詩人、 山水畫家王維。 3、出示山水畫 《游春圖》 、
《千里江山圖》 《富春山居圖》 《千巖競秀》 《長江山峽》 、 、 、 ，教師提問：畫家 怎樣采用不同的形式表現(xiàn)不同的意境的。 （板書： 山水畫形式的分類： 水墨、青綠、金碧、 淺絳、沒骨） 分鐘） （ 5 設計意圖：讓學生了解山水畫從顏色或形式上的分類：水墨、淺
絳、青綠、金碧、沒骨山水 等。教師作簡單介紹，不同種類的
7、山水畫所用的顏色也不一樣。
并再次讓學生體會情與意的 交融。 4 、教師講解國畫從技法上可分為：工筆、寫意 設計
意圖：讓學生了解中國畫的基本分類。 5 、山水畫表現(xiàn)意境的方法： 焦點透視包括：一點
透視（平行透視）
、二點透視（成角透視）
散點透視：高遠、深遠、平遠（移動視點）
設
計意圖：兩種透視進行比較， 讓學生明白山水畫的散點透視不同于西方繪畫的焦點透視。
三、
教師示范、學生作畫（
20 分鐘）
教師講解山水畫的步驟：勾、皴、擦、染、點，并示范
山石的畫法， 學生作畫。
特別提示皴法的含義：
是表現(xiàn)山石﹑峰巒和樹身表皮的脈絡紋理
的畫法。 畫時先勾出輪廓﹐ 再用淡干墨側(cè)筆而畫。
天人合一情景交融--中國山水畫
