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1、角的分類說課稿各位評(píng)委老師好！我是 xx 號(hào)選手，今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元角的分類 。我準(zhǔn)備從說教材，說教學(xué)目標(biāo)，說教法學(xué)法，說教學(xué)過程，說板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來進(jìn)行今天的說課。首先我對(duì)這節(jié)教材進(jìn)行分析。本課是在二年級(jí)的基礎(chǔ)上恰當(dāng)?shù)爻橄蟪鰣D形的特征，是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，會(huì)用量角器的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)銳角、直角、鈍角、平角、周角，并根據(jù)角的度數(shù)加以區(qū)分。二、說教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)新課程要求，考慮學(xué)生的全面發(fā)展，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：1. 知識(shí)與技能目標(biāo)：從實(shí)際出發(fā)，通過互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角、直角、鈍角、平角，周角這幾種常見的角，進(jìn)一步加深角的認(rèn)識(shí)，理解角與角之間的關(guān)系，并能根據(jù)
2、一定的標(biāo)準(zhǔn)將角進(jìn)行分類。2. 過程與方法：經(jīng)歷角的分類過程， 體驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)的方法和數(shù)學(xué)中的分類思想。3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 通過使學(xué)生經(jīng)歷分類的探索過程， 體會(huì)到與他人合作交流的樂趣，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)空間觀念。根據(jù)以上分析， 我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為： 認(rèn)識(shí)幾種常見的角， 并且引導(dǎo)學(xué)生按合理的標(biāo)準(zhǔn)將角進(jìn)行分類。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)周角。三、說教法學(xué)法。新課標(biāo)指出：教無定法，貴在得法。我注重學(xué)生對(duì)圖形的感受和認(rèn)知，采用自主探究法，小組合作交流法，觀察法，評(píng)價(jià)激勵(lì)法，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使他們?cè)谇笾臓顟B(tài)中展示個(gè)性。四、說教學(xué)過程為了更好的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)， 突出重點(diǎn)，突破
3、難點(diǎn)， 我設(shè)計(jì)如下教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，引入新課通過復(fù)習(xí)角的各部分名稱， 量角器以及量角的方法， 讓學(xué)生量出作業(yè)紙上角的度數(shù)，一方面復(fù)習(xí)了角的度量， 進(jìn)一步掌握測(cè)量角的方法。 然后提出問題“角的大小和什么有關(guān)？我們是否能根據(jù)角的大小對(duì)角進(jìn)行分類呢？”讓學(xué)生動(dòng)手分一分，從而導(dǎo)入所要研究的重點(diǎn)內(nèi)容角的分類 ，并使學(xué)生在不知不覺中對(duì)主題進(jìn)行思考。第二環(huán)節(jié)：運(yùn)用主動(dòng)探究、合作交流的方法，體驗(yàn)角的分類。1. 認(rèn)識(shí)直角。首先我讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形紙跟我一起對(duì)折， 先上下對(duì)折， 再左右對(duì)折，讓學(xué)生觀察自己折出的角是什么角？并且用量角器量一量這個(gè)角的度數(shù)，從而得出 90 度的角是直角。接著讓學(xué)生
4、找出生活中的直角。2. 認(rèn)識(shí)銳角。在教學(xué)銳角時(shí)，我首先演示直角是 90，然后將直角的一條邊向內(nèi)移動(dòng)，提問：老師移動(dòng)的角和直角比較是大一些還是小一些？學(xué)生回答后我就小結(jié)出：那么象這樣比 90小的角我們把它叫做銳角。也就是說銳角小于90。最后我讓學(xué)生練習(xí)畫一個(gè)銳角。3. 認(rèn)識(shí)鈍角。教學(xué)鈍角時(shí)，我還是通過演示直角是90，然后將直角的一條邊向外移動(dòng)，讓學(xué)生觀察移動(dòng)后的角和直角比較起來是大一些還是小一些？學(xué)生回答后，我就小結(jié)出： 大于 90而小于 180的角我們把它叫做鈍角。 接著讓學(xué)生用一副三角板拼出一個(gè)鈍角。 在學(xué)生認(rèn)識(shí)了直角、 銳角和鈍角后， 我又通過活動(dòng)角的演示，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)它們的認(rèn)識(shí)。4
5、. 認(rèn)識(shí)平角。在教學(xué)平角時(shí)，我接著演示：將這個(gè)角的一條邊繼續(xù)向外移動(dòng)，使它的兩條邊在同一條直線上，讓學(xué)生說一說這樣是不是一個(gè)角？它的頂點(diǎn)在哪？?jī)蓷l邊在哪？最后得出結(jié)論： 象這樣兩條邊在同一直線上的角我們把它叫做平角。對(duì)于平角多少度？我主要讓學(xué)生用量角器量一量，從而得出平角 =180。接著講解平角的表示方法。 最后讓學(xué)生用一副三角板拼出一個(gè)平角。 在教學(xué)平角和直角的關(guān)系時(shí)，我主要讓學(xué)生對(duì)比比較，交流辯論，自主探究得出結(jié)論：1 平角 =2 直角。5. 認(rèn)識(shí)周角。首先我用活動(dòng)角演示。 把平角的一條邊繞端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)， 使它的兩條邊重合，告訴學(xué)生這樣也是一個(gè)角，我們把它叫做周角。對(duì)于周角多少度，我用課件演示
6、， 得出周角 =360。讓學(xué)生觀察周角的畫法， 然后讓學(xué)生操作手中學(xué)具（活動(dòng)的角）來表示周角。心理學(xué)家皮亞杰指出“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始。 ”周角是怎樣的角， 概念在操作中產(chǎn)生， 角的概念的不同理解在爭(zhēng)辯中升華，這是一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的新境界。通過學(xué)生小組合作，對(duì)比比較，自主探究得出結(jié)論：1 周角 =2 平角 =4 直角6. 小結(jié)本課內(nèi)容課件演示各種角，讓學(xué)生說出角的名字。我小結(jié)：按照角度數(shù)的大小，對(duì)角進(jìn)行分類整理， 這種方法真好， 那么你們能不能把這幾類角從小到大排列， 找出他們之間的關(guān)系。銳角 直角 鈍角 平角 周角為了加強(qiáng)師生的情感交流和增強(qiáng)師生的合作意識(shí)， 在教學(xué)過程中我還注意及
7、時(shí)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行活動(dòng)討論。授之以魚，不如授之以漁。在探索新知時(shí)，先給學(xué)生提供思維的方向，又給學(xué)生提供充分的思考空間， 充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性， 引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、 動(dòng)手操作、對(duì)比，適時(shí)點(diǎn)撥，不斷嘗試不同的數(shù)學(xué)活動(dòng)，組織、引導(dǎo)學(xué)生獲取新知。第三環(huán)節(jié) : 分層運(yùn)用新知，逐步理解內(nèi)化對(duì)于新知需要及時(shí)組織學(xué)生鞏固運(yùn)用， 才能達(dá)到理解內(nèi)化的效果。 我設(shè)計(jì)如下三道練習(xí)題：第一題主要鍛煉學(xué)生思維的靈活力和推算能力。第二題練習(xí)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。第三題培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決生活中實(shí)際問題的能力。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià)新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不僅要有對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的評(píng)價(jià)， 更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度， 幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我， 建立信心。為此，我采取自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合的方式，要求學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，然后我再進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。第五環(huán)節(jié)：板書設(shè)計(jì)板書就像一份微型教案，我的板書簡(jiǎn)潔明了，清晰直觀，重點(diǎn)突出，便于學(xué)生理解記憶，體現(xiàn)教學(xué)過程和教學(xué)目的統(tǒng)一。我的說課到此結(jié)束，謝謝！
《角的分類》1說課稿
