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1、角的分類說課稿大家好！我是牧野區(qū)楊崗小學的李麗萍。 我們學校是農(nóng)村遠程教育工程模式二學校。今天，我利用我校的遠教設(shè)備資源， 說課的內(nèi)容是人教版小學數(shù)學四年級上冊角的分類。一、先說教材分析：角的分類是人教版小學數(shù)學四年級上冊第二單元角中的第三課時的內(nèi)容。關(guān)于角，學生在二年級角的初步認識里已有了初步的接觸，對于直角已經(jīng)有了一些了解， 但是大多是屬于直觀的描述。 本課時是在二年級的基礎(chǔ)上恰當?shù)馗爬ǔ鰣D形的特征，系統(tǒng)地學習角的概念、角的度量、角的分類、角的畫法等等，是在學生初步認識角、 會用量角器量角的基礎(chǔ)上， 進一步認識銳角、 直角、鈍角、平角和周角，根據(jù)角的度數(shù)，區(qū)分銳角、直角、鈍角、平角、和周角
2、。通過觀察、動手實踐、探究掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關(guān)系，讓學生感受到數(shù)學學習內(nèi)容是現(xiàn)實的、有意義的，從而體會“學數(shù)學”、“做數(shù)學”的樂趣。二、說學生情況分析：學生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角， 但對于常見的角的分類的知識生活中接觸很少， 顯得比較抽象。 小學四年級的學生的抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然以形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進一步培養(yǎng)。三、說教學目標：知識目標：從實際出發(fā)，通過互動學習，認識銳角、直角、鈍角、平角和周角。通過觀察掌握銳角、鈍角、直角、平角、周角之間的關(guān)系。并能根據(jù)一定標準將角分類。能力目標：通過教學活動，培養(yǎng)學生動手操作觀
3、察比較、抽象概括的能力。情感目標：使學生經(jīng)歷分類的探索過程。 體會到與他人合作交流的樂趣， 學會用數(shù)學的眼光發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)空間觀念。教學重點：認識平角、周角，掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關(guān)系。引導(dǎo)學生能按一種合理的標準對角進行分類。教學難點：周角是教學中的一個難點， 因為周角比較特殊， 角的兩條邊重合，教學時，我拿出活動角使學生看清把活動角旋轉(zhuǎn)了一圈， 然后，小結(jié)出周角的定義，讓學生觀察周角的畫法， 指一指周角的頂點和兩條邊， 從而明確周角的兩條邊重合在一起。四、說教學方法：1、讓學生體驗數(shù)學分類的過程，體現(xiàn)從簡單復(fù)雜簡單的過程，突出探究活動，重視合作學習。2、以直角為主，讓直角向內(nèi)
4、向外移動后的角和直角比較起來是大？是??？導(dǎo)出銳角和鈍角，突出課堂上教師和學生的平等對話。3、使用活動角，通過師生互動，探究科學分類法。同時使用課件，讓直角的兩條邊移到同一條直線上， 兩條邊重合探究出平角和周角的特點， 提升學生的認知與思維層次。五、說教學設(shè)想：本著 “讓數(shù)學課堂成為學生活動的陣地 ,讓學生感受數(shù)學 ,經(jīng)歷數(shù)學 , 體驗數(shù)學”的思想，我作了以下一些設(shè)計：1、找準知識的生長點 , 幫助概念的建構(gòu)。角的分類是本單元第三課時，是在學生已初步認識角，會用量角器量角的基礎(chǔ)上進一步根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、銳角、鈍角、平角和周角，認識平角和周角。所以本節(jié)課一開始，我就組織學生復(fù)習舊知認識角、認識
5、量角器、怎樣量出角的度數(shù)，為進一步認識銳角、鈍角、平角和周角作好鋪墊。2、在移動上下工夫，設(shè)計教學活動，為學生提供參與活動的時間和空間，幫助學生空間觀念的建立和形成。在此課之前，學生已經(jīng)初步認識了角，另外在生活中學生已接觸了很多的角，通過各種途徑了解一些相關(guān)角的知識。為此我在鞏固練習部分，設(shè)計不同層次的練習，讓學生能體會成功的喜悅。3、讓數(shù)學與生活相聯(lián)系，體驗生活中處處有數(shù)學。數(shù)學學習應(yīng)該是孩子自己的生活實踐活動，數(shù)學教學應(yīng)該與孩子的生活充分地融合起來，讓學生們在自己的生活中去尋找數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學、探究數(shù)學、認識數(shù)學和掌握數(shù)學。 在本課的認識直角教學中， 我讓學生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學書封面、課桌面、黑板面
6、等面上的直角。在練習中讓學生去發(fā)現(xiàn)生活中平角和周角等，將課本的知識有效地延伸。六、說教學過程：教學過程一：我通過復(fù)習角的各部分名稱， 量角器以及量角的方法， 說出課件上角的度數(shù)，讓學生重新對角有進一步的認識， 進一步的掌握測量角的方法。 然后提出問題“我們是否能根據(jù)測量角的大小對角進行分類 呢”導(dǎo)入新課角的分類。教學過程二、教學新課。環(huán)節(jié)一：認識直角 。我首先讓學生拿出課前準備的長方形紙跟我一起對折，先上下對折，再左右對折，讓學生觀察自己折出的角是什么角？請學生量一量這個角的度數(shù)，告訴大家你量的角是多少度？從而得出直角90。接著我提問：數(shù)學書封面的每一個角是多少度？課桌面的每一個角多少度？黑板
7、的每一個角多少度？長方形和正方形的每一個角多少度？為什么它們都是 90呢？請同桌相互指出三角板上的直角。 然后我再課件演示直角的表示方法： 凡是標有這樣象個小正形的角就是直角。最后讓學生練習畫一上直角。環(huán)節(jié)二：認識銳角。在教學銳角時，我首先演示直角是 90，然后將直角的一條邊向內(nèi)移動提問： 老師移動的角和直角比起來是大一些還是小一些？學生回答后我就小結(jié)出：那么象這樣比 90小的角我們把它叫做銳角。也就是說銳角小于 90。最后我讓學生練習畫一個銳角。環(huán)節(jié)三：認識鈍角。教學鈍角時，我還是通過演示直角是 90然后將直角的一條邊向外移動，讓學生觀察移動后的角和直角比較起來是大一些這是小一些？學生回答后
8、，我就小結(jié)出來：大于 90而小于 180的角我們把它叫做鈍角。接著讓學生練習畫一個鈍角。 在學生認識了直角、 銳角和鈍角后， 我又通過活動角的演示，讓學生進一步加深對它們的認識。環(huán)節(jié)四：認識平角。在教學平角時，我先用活動角演示：將直角的一條邊繼續(xù)向外移動，使直角的兩條邊在同一條直線上，讓學生說一說這樣是不是一個角？它的頂點在哪？兩條邊在哪呢？接著我再用課件演示：一個直角，我們把的一條邊向外移動， 一直移到兩條邊在同一條直線上， 那么象兩條邊在同一直線上的角我們把它叫做平角。對于平角多少度？我主要啟發(fā)學生通過直角移動成平角，或者讓學生用量角器量一量，從而得出平角 180。接著講解平角的表示方法。
9、在教學平角和直角的關(guān)系， 我主要通過活動角的演示： 我們能把直角移動成平角，那么平角里有多少個直角呢？學生回答后小結(jié)出1 平角 =2 直角。環(huán)節(jié)五：認識周角。首先我用活動角演示。 把直角的一條邊繼續(xù)繞著端點旋轉(zhuǎn)，使它的兩條邊重合了，告訴學生這樣也是一個角，我們把它叫做周角。然后我再課件演示一遍， 加深學生對周角的認識。 在講解周角的度數(shù)的時候， 我還是通過活動角的演示，得出周角 360接著讓學生觀察周角的表示方法。最后通過演示活動角，讓學生說出直角、平角和周角的關(guān)系。最后小結(jié)出1 周角 =2 平角=4 直角。環(huán)節(jié)六：小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容， 主要是讓學生用活動角演示幾種不同的角。學生再想想說說看看學學。本節(jié)課我設(shè)計了四道習題，內(nèi)容由淺入深，逐步提高, 讓學生在練習中總結(jié)本課內(nèi)容， 在練習中看到生活中的數(shù)學， 從而產(chǎn)生積極的數(shù)學情感。七、說板書設(shè)計：板書上我設(shè)計比較簡單，主要是讓學生在黑板上畫角，標出各角的名稱?？傊?，這節(jié)課我主要以直角為主導(dǎo)， 以移動為方法， 讓學生經(jīng)歷觀察、 操作、推理的實踐活動，讓學生在愉悅的氛圍中體會數(shù)學學習的樂趣
《角的分類》說課設(shè)計
