《角的分類》教學設計及反思

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1、角的分類教學設計及反思角的分類教學設計及反思教學目標1、學習角的分類，使學生學會根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、銳角、鈍角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的關系。2、初步培養(yǎng)學生自主探索的學習能力3、通過觀察、操作學習活動，讓學生經(jīng)歷平角和周角形成過程，并根據(jù)角的度數(shù)加以區(qū)分。4、體會到數(shù)學知識與實際生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。重點：區(qū)分直角、銳角、鈍角、平角和周角。難點：平角和周角的認識。教學過程：一、導入：1、最近我們學了有關角的知識，并且學會了量角，誰愿意說說什么叫做角？那有誰能說說怎么量角？（課件出示量角的步驟。）2、你認為角的大小和與什么有關呢？二、探究新知：師：今天我們來繼續(xù)學

2、習有關角的知識角的分類。（課件出示課題，并板書課題）其實，一條射線繞著它的端點旋轉(zhuǎn)，可以得到許多大小不同的角。（出示各種角）。師：這里是各種角，請大家仔細觀察。那現(xiàn)在就請你們用量角器測量出各個角的度數(shù)。（完成后同桌交流）現(xiàn)在我們來根據(jù)要求分類：等于90度的角有等于180度的角有小于90度的角有大于90度小于180度的角有1. 講解90度角叫做直角，直角要用直角號表示。（讓學生說說我們教室里面有哪些角是直角。）2. 接著講解180度的角叫平角，用課件演示一個直角等于兩個直角，誰來說說生活中有哪些平角？3. 你們知道比90度小的角叫什么角嗎？比90度大的但比180度小的角？4. 現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了

3、什么是銳角、鈍角、直角和平角。那我們來做一個游戲：請大家拿出活動角，聽老師的要求，組成各種不同的角。（1）銳角。（同學操作）師：大家組成的角與老師的角都有些不一樣，這些是銳角嗎？請你想一想我們能夠組成多少個不同大小的銳角？（2）鈍角。我們能組成多少個不同大小的鈍角？（3）直角。我們能組成多少個不同大小的直角？5、利用活動角，還能組成哪些特殊的角呢？請大家看這邊（課件出示角的變化圖）（1）這條邊剛好轉(zhuǎn)了一周，我們就把它叫做周角。（2）那么周角有幾度呢？周角=360度=2平角=4直角，課件演示。6.、我們今天一共認識了幾個角？（5個）你們能把這些角按從小到大的順序排列起來嗎？馬上動手。7、現(xiàn)在誰能

4、說出這幾個角有什么特點？（分別指名說出，并完成板書）學生回答后，分組進行比賽，是學生都能熟練掌握。三、鞏固應用：.師：看來大家都會了，那老師現(xiàn)在來考考你們，好嗎？1、比眼力：看圖說一說下面各角屬于哪一類角？ 2、比聽力：聽角的度數(shù)，說出這個角屬于哪一類。79度 91度 180度 45度 135度 90度 360度 89度+1度 150度1 2 43、辯一辯：（1）小于180度的角是鈍角。（）（2）小于90度的角是銳角。（）（3）平角是一條直線。（）（4）兩個銳角的和一定是個鈍角。（）（5）鈍角的一半一定是銳角。（）4、綜合練：四、總結這節(jié)課我們學習了什么？（板書：角的分類）你有什么收獲，說一說

5、。五、課后作業(yè)。每課一練P17。板書設計：角的分類銳角小于90度直角等于90度鈍角大于90度小于180度平角等于180度的角周角等于360度角的分類教學反思角的分類是小學數(shù)學第七冊的教材內(nèi)容。它的知識基礎是角的認識與量角器的使用，新舊知識的發(fā)生點是對角分類的初步經(jīng)驗。本節(jié)課教學內(nèi)容有兩項：1、直角、平角、銳角、鈍角與周角等概念及它們之間的關系。2、通過觀察、操作學習活動，讓學生經(jīng)歷平角和周角形成過程，并根據(jù)角的度數(shù)加以區(qū)分。本課以學生主體探究展開，利用學生已有的數(shù)學知識來探索新知，體驗數(shù)學知識再創(chuàng)造的過程。結合課件動態(tài)地演示了直角、銳角、鈍角，讓學生感知一條射線圍繞它的端點旋轉(zhuǎn)也可以得到角，為

6、后續(xù)的平角與周角的學習，為溝通角的聯(lián)系埋下伏筆。學生在二年級就認識了直角、銳角、和鈍角，已經(jīng)對角的分類有所了解。因此課的著眼點定位在角的一邊旋轉(zhuǎn)變化，形成各類不同的角。在角邊的運動變化過程中逐步認識各類角的度數(shù)或度數(shù)范圍的確定（包括平角、周角這兩種特殊角的認識），滲透無限微分的數(shù)學思想。為了達成預設目標，教學過程以課件演示及學生動手操作相結合，實現(xiàn)課堂教學動靜結合、手腦結合，形象思維與抽象思維互相依存、互相促進。在小組合作旋轉(zhuǎn)操作中，探究“我們還發(fā)現(xiàn)了新的角”。學生很快的發(fā)現(xiàn)了平角與周角，并能準確的描述出它們的特點。這說明學生的已有知識基礎較好，知識面較寬。在這個活動順利達到了預期教學目標，但學生的思維有些拘束，沒能發(fā)現(xiàn)0度角、大于180度小于360度的角（優(yōu)角），如果讓學生自主討論思考的時間再充足一些，可能學生能得到更多的發(fā)展。同時平角、周角是兩類新學的角，對學生而言是新知識，對它們的特殊性應該強調(diào)說明，可以著眼比較平角、周角與直線、射線的區(qū)別，幫助學生對新角的理解與認識。本課教學中可供學生操作的學具有限，老師僅給同學們準備的活動角。如果能準備一些模型角、手工紙，課堂中學生進行擺、折等動手操作活動，則能體驗更多角相關的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)更多角的知識。