在小學(xué)語文教學(xué)中彰顯學(xué)生個(gè)性

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1、 在小學(xué)語文教學(xué)中彰顯學(xué)生個(gè)性 小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的個(gè)體。 小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)面 向全體學(xué)生，關(guān)注生命個(gè)體，激活學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生 選擇適合自己的語文學(xué)習(xí)方式， 促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不斷提升。 因此小學(xué)語 文課堂教學(xué)要改變以往教師 “一言堂” 的格局，改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的 教學(xué)理念，努力創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的語文學(xué)習(xí)環(huán)境， 通過多樣化的語文學(xué)習(xí) 活動(dòng)和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生自主實(shí)踐、各盡其能，從而獲得個(gè) 性化的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)， 使每個(gè)學(xué)

2、生的都能在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中彰顯自我個(gè)性， 獲得 充分的發(fā)展，讓語文教學(xué)充滿活力。 一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的個(gè)體差異 每個(gè)學(xué)生的家庭背景、 生活環(huán)境、社會(huì)經(jīng)歷都各不相同， 個(gè)人的興趣、愛好、 專長(zhǎng)也不盡相同， 小學(xué)語文教學(xué)要面向全體， 首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念， 承認(rèn)并尊崇 學(xué)生的個(gè)體差異。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念， 樹立以學(xué)生為主體， 在教學(xué)中要因材施教， 在語文學(xué)習(xí)中凸現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性， 在語文教學(xué)中不斷發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能 力。在小學(xué)語文教學(xué)中，尊重學(xué)生在認(rèn)知、情感等方面的差異，教師要指導(dǎo)發(fā)展 學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方

3、法和學(xué)習(xí)策略， 使他們不斷發(fā)展語文自主學(xué)習(xí)的能力， 提高 語文學(xué)習(xí)的效率。 二、多樣的語文教學(xué)活動(dòng)，順應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異 在語文教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好從教師所設(shè)計(jì)的多種多樣的教學(xué)活 動(dòng)中選擇適合自己的活動(dòng)來從不同層面來達(dá)成語文教學(xué)目標(biāo)。 尊重學(xué)生的個(gè)性需 求，學(xué)生才能產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力， 才能主動(dòng)積極地參與到語文學(xué)習(xí)中來， 在個(gè) 性化的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中享受樂趣， 增長(zhǎng)知識(shí)，提高語文素養(yǎng)。 例如在教學(xué)蘇教版 小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)練習(xí) 3《學(xué)會(huì)安慰》口語交際教學(xué)中，教師就可以通過設(shè)計(jì)

4、 不同的活動(dòng) “小組交流討論”、“記者采訪”、“情景劇表演”、“我是小小心理醫(yī)生” 等，即使是在同一個(gè)活動(dòng)中， 在學(xué)習(xí)過程中不同學(xué)生側(cè)重點(diǎn)也不同， 有的側(cè)重于 情感體驗(yàn)，有的側(cè)重于知識(shí)的獲得。 通過不同的活動(dòng)和活動(dòng)側(cè)重點(diǎn)讓每個(gè)學(xué)生多 方位、多角度、多層面地達(dá)成“學(xué)會(huì)安慰”這一語文課堂教學(xué)目標(biāo)。 三、個(gè)性化的學(xué)習(xí)策略，滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展 學(xué)生的個(gè)體差異導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式也存在著不同， 這些眾多的 個(gè)體差異會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)策略的不同選擇。 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)語 文要轉(zhuǎn)變單純的知識(shí)講解的傳統(tǒng)教學(xué)模

5、式， 要求語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過貼近 生活的訪談、調(diào)查、演講、辯論等個(gè)性化活動(dòng)的探討， 引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)語文的世界， 感受語文，體驗(yàn)語文、學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文。在小學(xué)語文教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生 選擇適合自己的， 自己喜歡的，對(duì)自己有效的學(xué)習(xí)策略來不斷優(yōu)化自己的語文學(xué) 習(xí)活動(dòng)，使自己的語文學(xué)習(xí)最優(yōu)化； 鼓勵(lì)學(xué)生通過小組自主合作與探究， 互為補(bǔ) 充，互為幫助，共同進(jìn)步； 鼓勵(lì)學(xué)生通過自己和同伴個(gè)性化的探索和語文學(xué)習(xí)活 動(dòng)，獲得語文知識(shí)，提高語文素養(yǎng)。例如在蘇教版語文小學(xué)語文三年級(jí)上策《蒲 公英》教學(xué)中，教師在一開始就明確交代了本課

6、的教學(xué)目標(biāo)，引起學(xué)生的注意， 使學(xué)生了解本節(jié)課所要掌握的重點(diǎn)知識(shí)； 在學(xué)習(xí)的過程中教者通過多媒體創(chuàng)設(shè)了 教學(xué)情境，通過自由組合的方式引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)開展探究性學(xué)習(xí)， 讓學(xué)生自己 摸索，體悟文本的道理，在整個(gè)教學(xué)過程中教師注重教給學(xué)生搜索信息的方法， 有針對(duì)性地指導(dǎo)小組運(yùn)用查字典，小組討論，聯(lián)系上下文，同伴辯論等，為學(xué)生 探索語文知識(shí)提供了足夠的幫助。 四、多樣的體驗(yàn)與交流，展示學(xué)生的個(gè)性 在語文學(xué)習(xí)中， 學(xué)生個(gè)體的差異性導(dǎo)致學(xué)生個(gè)體對(duì)語言、 文本的體驗(yàn)也是獨(dú) 特的。教師在語文教學(xué)

7、中要尊重和保護(hù)這種獨(dú)特體驗(yàn)， 讓學(xué)生勇于展現(xiàn)這份獨(dú)特。 當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)習(xí)成果的展示多是讓學(xué)生朗讀課文或表演朗讀課文， 在學(xué) 習(xí)成果展示形式上出現(xiàn)模式化的傾向， 缺少了對(duì)學(xué)生個(gè)性的關(guān)注， 缺少了學(xué)生獨(dú) 特體驗(yàn)的呈現(xiàn)。 在日常的語文教學(xué)中， 教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生， 給愛朗誦的學(xué)生口 頭表演的機(jī)會(huì)； 讓愛寫作的同學(xué)通過文字來展示和交流學(xué)習(xí)所得； 給愛唱歌的同 學(xué)一展歌喉的機(jī)會(huì)； 讓愛做手工的同學(xué)用小玩意來表達(dá)自己， 等等。鼓勵(lì)學(xué)生通 過多樣化的展示方式交流自己對(duì)文本的獨(dú)特性體驗(yàn)， 發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。 如在蘇教 版小學(xué)語文

8、三年級(jí)下冊(cè)第八課 《李廣射虎》 中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生通過多種方式展示 學(xué)習(xí)所得，從學(xué)生的表演來看，有連環(huán)畫講解，有佳作欣賞，有故事一角，有雙 簧，有表演等等，形式多樣，凸現(xiàn)了學(xué)生不同個(gè)體的獨(dú)特風(fēng)格。 五、多樣化的評(píng)價(jià)方式，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性 評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，評(píng)價(jià)不僅是考查學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成狀況，更重 要的是在于引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生， 反饋教學(xué)信息， 調(diào)控教師教學(xué)行為， 促進(jìn)學(xué)生的全 面發(fā)展。小學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注語文學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果， 更要關(guān)注語文學(xué) 習(xí)的過程；不僅要關(guān)注語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)達(dá)成， 更要關(guān)注語文學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出

9、 來的積極的情感態(tài)度； 不僅要關(guān)注目標(biāo)的指向， 更要關(guān)注語文學(xué)習(xí)過程中的技能 與方法，靈活多樣的評(píng)價(jià)方式將有效促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的最優(yōu)化。 科學(xué)的評(píng)價(jià)體 系要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異， 實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化和評(píng)價(jià)方式多樣化。 教師可以通 過結(jié)合老師、學(xué)生和家長(zhǎng)等多個(gè)評(píng)價(jià)主體， 對(duì)學(xué)生在日常語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中的各個(gè) 方面進(jìn)行多角度和多層面地評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升和教師專業(yè)的成長(zhǎng)。 教師可以建立檔案袋、 成長(zhǎng)紀(jì)錄袋等， 收集學(xué)生發(fā)展變化的資料， 當(dāng)然學(xué)生在檔 案袋資料的收集上有充分的自主權(quán)，通過過程性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方 式，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)語文教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。 新課程改革中， 小學(xué)語文的課堂教學(xué)中教師要充分彰顯學(xué)生的個(gè)性， 促進(jìn)學(xué) 生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力， 用充滿個(gè)性的對(duì)話演繹語文 教學(xué)，讓學(xué)生在靈動(dòng)的語文教學(xué)中個(gè)性飛揚(yáng)。 （2287 個(gè)字）