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1、
北師大版小學語文五年級十冊第八單元“危機時刻”
《“諾曼底”號遇難記》第一課時
設計者：李艷菊 學校：渭南市實驗小學
教材分析：
《“諾曼底”號遇難記》以一位臨危不亂、處變不驚、忠于職守的船長形象，震撼著讀者的心靈 。這篇文章是“危急時刻”單元的一篇主題課文，具有豐富的人文內涵，能在一定程度上引導學生認識生命的意義。設計理念：
一是借助文本提高學生的閱讀理解能力，提升學生的語文素養(yǎng)；二是讓學生在閱讀中發(fā)表自己的見解，進行個性感悟；三是使學生透過語言文字體會運用語言、塑造形象的方式方法。就情節(jié)而
2、言，本文是不難理解的，哈爾威船長的人格魅力也是不難認識的，但是作品是怎樣渲染這一形象的，又該如何讓學生從心靈深處去感悟這一形象，領悟作品的內涵，這是語文教學的特點和關鍵，也是執(zhí)教本文的難點和重點。
教學目標：
1、認識本課的生字新詞。能正確讀寫“照例、彌漫、梢尖”等詞語。
2、通過學習課文，體會本文的環(huán)境描寫慣用及其作用。
3、通過故事情節(jié)去把握人物形象。
教具準備：
多媒體課件
第一課時
課時目標：
1、認識本課的生字新詞。能正確讀寫“照例、彌漫、梢尖”等
3、詞語。
2、通過學習課文，體會本文的環(huán)境描寫慣用及其作用。
教學過程：
一、悲情再現，懸疑導課
師：同學們聽說過泰坦尼克號嗎？它是當時舉世聞名的豪華游輪，不
幸在一次海難中葬身海底?，F在讓我們一起來重溫一下當時的悲壯場面。 （播放影片）
【設計意圖：重在營造一種與文本內容相近的氛圍，幫助學生體驗當時的特殊情境】。
今天，我們將要和哈爾威船長一起親臨諾曼底號的遇難場面，看看它會帶給我們怎樣震撼的故事。
二、初讀文識字，學詞
1、讀課文，圈出文中的生字詞，小組內互相教學，共同查閱，最后向全班提交本小組的生字詞
4、表，讀準字音（一組一人朗讀） 。
【設計意圖：激發(fā)學生學字、學文的興趣】
2、交流識字方法。
1）課件出示生字，學生自由讀。 （要求讀準字音，聲音洪亮）
2）引導學生運用學過的識字方法識字。 （加偏傍，同音字，形近字）
3）指名讀
4）齊讀
3、學習新詞
1）指名 勾畫的 或不理解的 。 （ 合 文天地找出本
的重點 ）
2）學生互相理解 ， 點拔。
3）自由
4） 。
【 意 ：注重字 的 方法，活 活用，明確
5、本 的重點字
學 文抓重點字 做好 】
三、熟 文，整體感知
1、 ：通 ，大家 全文有了初步的了解，能告 老 ， 你留下深
刻印象的是什么 ？
2、 鼓勵學生自薦 ， 出自己感受最深的段落。
3、 ：當甜美的航行在瞬 成死亡之旅，當死亡的恐懼 罩在每個人
的心 ，就在生死存亡的關 刻， 站了出來？
生：船 。
：船 是怎 、怎 做的？從而你體會到了什么？（從人物品
方面來 ）
4、鼓勵四名同學配 分角色演 船 、機械 、大副 一部分。
5、推 三名同學
6、直接 ，演 情境。
6、 ：此 此刻同學 都沉默了，是啊，此 無聲 有聲
7、 ： 果如何？從文中的哪部分可以看出？生：??
8、 ： 我 著無比崇敬的心情 最后一段。
9、 ：假如你就是當 救的 60 名船 中的一個，望著 沉入海底
的船 的身影，面 此情此景，你想 些什么？生：??
10 、 ： 你 個 果 意 ？那么，你希望的又是怎 的 局？
生：??
11 、 ：船 的生命已不可挽回，他和 曼底號一起 眠在了海底，我 在 然起敬的同 ，能 船 或像船 的人做些什么
7、 ？生：??
12 、 情 ，余味猶存。
：希望 的悲 不要再度上演，希望人 所有的災 都能成
去，幸福屬于今天。
【 意 ：抓住文本 ，感悟文章寫法，突出 境描寫及人物 言描寫 仿寫做 】
板 ：
《“ 曼底”號遇 》
照例、彌漫、梢尖
危不亂、 不驚、忠于 守的船
第二
教學目 ：
1、通 學 文，體會本文的 境描寫及其作用。以 事 主，用 境
描寫渲染氣氛、刻畫人物形象，反
8、 人物品 。
2、抓人物 言、 作、神 、心理等活 來體 人物品 。
一、復習導入
（一）復習描寫環(huán)境的句子，說說其作用。
課件出示：“大海上夜色正濃，大霧彌漫”
“霧愈來愈濃了”
“周圍一片漆黑”表明當時周圍環(huán)境惡劣，能見度低，為后
文撞擊作鋪墊；
“陰慘慘的薄霧”是船長的悲壯犧牲作背景。這樣寫使文章內容豐富，不僅為正文內容作鋪墊，還可襯托人物形象。
1、指名讀。
2、自讀課文，說說你在文中還發(fā)現了那些描寫能體現人物品質。
3、組內互說。
4、指
9、名說。
【設計意圖：以文本為參照，總結寫法】
（二）交流寫法（怎樣使用這種寫法）
1、要客觀的了解事件發(fā)生時的周圍環(huán)境。
2、了解事件是悲慘、悲壯的、悲傷的，還是喜悅的、愉快的等。
3、如果是前者，那么環(huán)境就陰沉，如果是后者，環(huán)境衛(wèi)就清朗。如果人
物犧牲了，那環(huán)境也應與之相稱。
【設計意圖：讓學生明確寫法，了解事件，酌情而寫。 】
二、專項訓練（仿寫）
（一）確定題目，明確寫法：
1、先思考怎樣寫
2、明確事情的經過和悲喜。
3、以人物的哪些活動為
10、主來寫。
4、組內討論。
學生練寫，老師巡視指導
（二）教師點拔。
1）指名展示（一個問題作品，一個優(yōu)秀作品）
2）指導修改存在問題。
3）自主修改，教師評價。
【設計意圖：以問題作品為例讓學生檢查自己的作品有無問題，以優(yōu)秀
作品為例讓學檢查自己的作品有無此優(yōu)點，從而讓學生學會自查修改文章，
欣賞別人的習作之長?！?
三、展示收獲
1、同學們通過這兩節(jié)課的學習，相信一定有許多收獲吧，請將你的收獲
回想一下，一會用自己喜歡 的方式與同學們交流。
2、學生展示收獲，師生共同評價。
【設計意圖：培養(yǎng)學生敢干表現自己， 增強自信，激發(fā)學生寫作的興趣?！?
范文展示：
板書：
語言、動作、神態(tài)、心理等活動
體現人物品質
五年級上冊“諾曼底”號遇難記教學設計李艷菊
