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1、《如果我當(dāng)教師》讀后感5篇
葉圣陶先生在《如果我當(dāng)教師》一文中詳細(xì)地論述了如果他做教師，作為小學(xué)教師，中學(xué)教師，大學(xué)教師將會怎樣地工作。文中說：我如果當(dāng)小學(xué)老師，決不將投到學(xué)校里來的兒童認(rèn)作討厭的小家伙，惹人心煩的小魔王；
無論聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的，我都要稱他們?yōu)椤靶∨笥选薄∨笥杨B皮的時(shí)候，或者做功課顯得很愚笨的時(shí)候，我決不舉起手來，在他們的身體上打一下?！麄兊念B皮和愚笨，總是有一個(gè)或多個(gè)的緣由；
根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，從觀察和剖析找出緣由，加以對癥的治療，那還會有一個(gè)頑皮的愚笨的小朋友在我周圍嗎？這樣想的時(shí)候，我即使感情沖動(dòng)到怒不可遏的程度，也會立刻轉(zhuǎn)到心平氣和，
2、再不想用打一下的手段來出氣了。
葉老的這番話對我觸動(dòng)很大，讓我為以往一些過急的行為而感到羞愧！比如:當(dāng)我檢查到學(xué)生的家庭作業(yè)沒有完成的時(shí)候，當(dāng)我講課講得津津有味而發(fā)現(xiàn)學(xué)生坐著沒精打采的時(shí)候，當(dāng)我看到學(xué)生的作業(yè)錯(cuò)誤連篇、寫字亂畫的時(shí)候……我會氣不打一處來，會說出不文明的話，會情不自禁地做出不文雅的舉動(dòng)……我雖然清楚自己的行為是不應(yīng)該的、錯(cuò)誤的、甚至是……但為什么會明知故犯呢？是恨之深？還是愛之切？……
葉老的話，我反復(fù)閱讀，反復(fù)思考，我深深感悟到：
我之所以會這樣，是因?yàn)槲覜]有把討厭的、惹人心煩的、愚蠢的、骯臟的小家伙，小魔王視為“小朋友”，雖然我往日里也常常稱孩子們?yōu)椤靶∨笥?/p>
3、”，但我的“小朋友”與葉老說的“小朋友”含義不一樣，我的只掛嘴邊，沒有深入我心，而葉老的充滿了對孩子的愛。
我之所以會這樣，是因?yàn)槲覜]有認(rèn)真地去觀察、去剖析、去尋找孩子們頑皮、愚笨的一個(gè)或多個(gè)的緣由。比如：家庭作業(yè)沒完成，我問過為什么了嗎？要是問了，要是孩子的回答是昨晚病了，我還會有氣嗎？還會沖動(dòng)嗎？
可見：工作上的細(xì)心、態(tài)度上的耐心、來至于對孩子的愛心。因此，我在以后的教育教學(xué)中，我要做到：“三心”育人,滋潤孩子心田。
平實(shí)的語言，談話似的娓娓道來，短短六頁文字，囊括師德真諦。從中看出為師者的理想，也再現(xiàn)陶行知先生寬廣胸襟?？梢灶I(lǐng)會，可以借鑒，可是楷模，一面旗幟。這就是我讀
4、葉圣陶《如果我當(dāng)老師》的感受。他從學(xué)生觀、教學(xué)觀、自身素養(yǎng)等方面給我們樹立了榜樣，同時(shí)也提出一些希望。
他對待學(xué)生一視同仁，不分貴賤優(yōu)劣，提出“人人成材，人人有用”的觀點(diǎn)。這一點(diǎn)，說來容易，其實(shí)不然。現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們往往忽視孩子的個(gè)性差異，用同樣的模子去塑造孩子，用同樣的目標(biāo)要求孩子，所以作業(yè)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，不分難易，全部完成，這就苦了困難學(xué)生，每一門功課都要補(bǔ)作業(yè)、改作業(yè)；
考試要求優(yōu)秀，為達(dá)到好看的分?jǐn)?shù)，他們犧牲了很多休息時(shí)間；
字詞不過關(guān)，重復(fù)聽寫；
閱讀不過關(guān)，反復(fù)操練；
作文不會寫，讀背作文選。我們唯一的目標(biāo)是讓這些孩子達(dá)到一個(gè)符號式機(jī)械冷酷的分?jǐn)?shù)，忘卻了孩子
5、休息、玩耍、天真、笑臉。
他提倡手把手教育，懷著一顆耐心，使孩子養(yǎng)成習(xí)慣。這就要求我們在教學(xué)中，要放慢腳步，面向全體，悉心指導(dǎo)。對于部分孩子，課堂上的講解他們不一定全部接受，肯定存在疑惑，作業(yè)的過程中就暴露出來，所以我們要認(rèn)真及時(shí)批改，當(dāng)面輔導(dǎo)，多講解多分析孩子的疑惑，這樣才能收到效果。自己也應(yīng)該經(jīng)常反思：設(shè)計(jì)是否合理，能否有更科學(xué)的方法，孩子的知識水平，接受能力，哪些內(nèi)容特別容易錯(cuò)。只有這樣手把手的指導(dǎo)，學(xué)生才會有真進(jìn)步。
他提出書只是工具，教師不是教書，而是幫助學(xué)生為學(xué)。我們知道讀書能豐富情感，陶冶情操，是一種精神享受。然而，語文課上孩子唱著讀，拉長音讀的層出不窮，雖然能夠把課
6、文背誦出來，可對文本的內(nèi)容不求甚解，也無法領(lǐng)略語言的音律美。不明白課文要表達(dá)的主旨，不知道它的預(yù)期和基調(diào)。所以我在教學(xué)中也注意加強(qiáng)指導(dǎo)，多種形式對比讀，揣摩作者感情讀，讓孩子在讀中領(lǐng)會課文情感，掌握課文的內(nèi)容。一篇課文就是一個(gè)案例，我總是讓學(xué)生去分辨課文的結(jié)構(gòu)怎樣，題目的簡練和概括，以及文中一些含義深刻的句子。嘗試著片段練習(xí)，或者續(xù)寫課文。孩子們憑借課文，是自己的語言文字表達(dá)能力有了很大的提升。到現(xiàn)在，全班學(xué)生對寫作都有了濃厚的興趣，也能寫一些小文章去投稿和參評。書其實(shí)就是工具，我們在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會表達(dá)顯得很重要。
“近朱者赤，近墨者黑，”他強(qiáng)_____師要以身作則，身先士卒。希望學(xué)生
7、勤快整潔，他自己一定把自己的儀容服裝辦公室弄得十分整潔。當(dāng)然我們身邊也有許多小例子。上體育課要求學(xué)生穿球鞋，那么自己一定要做到，要學(xué)生作業(yè)清楚端正，那么自己要有漂亮的板書，要學(xué)生讀出情感，自己要有典型的范讀……其實(shí)，一切盡在不言中，你做到了，孩子們肯定能做到。
一次閱讀，一次洗禮。從中我對教師職業(yè)有了更新認(rèn)識，教育是一門藝術(shù)，讓我們多一些思考，少一些粗暴；
多一些理解，少一些冷漠。
葉圣陶先生《如果我當(dāng)老師》一文寫于1941年，時(shí)隔七十年，今天讀來仍是振聾發(fā)聵、引人思考。葉先生此文從“我如果當(dāng)小學(xué)老師”“我如果當(dāng)中學(xué)老師”“我如果當(dāng)大學(xué)老師”三個(gè)方面對如何當(dāng)老師闡述了自己的觀
8、點(diǎn)，從中我們不難領(lǐng)悟葉先生“為人生”的教育本質(zhì)觀，也就是“學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)使受教育者一輩子受用”。
小學(xué)老師怎么做？葉先生認(rèn)為要與小學(xué)生成為朋友，而不應(yīng)該把他們稱為討厭的小家伙和惹人心煩的小魔王：“而是出于衷誠，真心認(rèn)他們作朋友，真心要他們作朋友的親切表示?！笔堑?，老師和學(xué)生之間應(yīng)該就是朋友之間的關(guān)系，因?yàn)橹挥信笥验g的關(guān)系，才有可能無話不說，朋友之間的關(guān)系，是最有利于溝通和交流的?，F(xiàn)在我們很多老師與學(xué)生之間之所以存在著“代溝”，其實(shí)就是沒有把學(xué)生當(dāng)成朋友的緣故。
葉先生認(rèn)為，做一個(gè)小學(xué)老師要“養(yǎng)成小朋友的好習(xí)慣”，而要做到這一點(diǎn)，就要“從最細(xì)微最切近的事物入手”，哪怕是關(guān)門、開門這樣的
9、小小的細(xì)節(jié)，“對于開門關(guān)窗那樣細(xì)微的事，尚且不愿意擾動(dòng)人家的心思，還肯作奸犯科，干那些擾動(dòng)社會安寧的事嗎？”對于這樣的小小細(xì)節(jié)，我們的小學(xué)老師有多少在關(guān)注呢？好的習(xí)慣還反映在教小朋友識字讀書上，“養(yǎng)成小朋友語言的好習(xí)慣”，葉先生感覺到“教識字教讀書只是手段，養(yǎng)成他們語言的好習(xí)慣，也就是思想的好習(xí)慣，才是終極的目的”。
對于頑皮的小孩子，葉先生不主張“體罰”的，因?yàn)椤斑@一下子不只是打了他們的身體，同時(shí)也打了他們的自尊心；
身體上的痛和紅腫，固然不久就會消失，而自尊心所受的損傷，卻是永遠(yuǎn)不會磨滅的”。我們身邊的后進(jìn)生是怎么產(chǎn)生的？我想，這與父母對孩子的打罵、與老師對孩子的打罵分不開的，
10、打罵傷了孩子的自尊，孩子也就一日日地不當(dāng)回事了，也就“后進(jìn)”了。面對調(diào)皮的孩子，更需要我們的心平氣和。
葉先生還談到，作為小學(xué)老師，還要“作小朋友家屬的朋友，對他們的親切和忠誠和對小朋友一般無二”，葉先生覺得“做家屬的親切忠誠的朋友，我想并不難；
拿出真心來，從行為、語言、態(tài)度上表現(xiàn)我要小朋友好，也就是要他們的子女弟妹好。誰不愛自己的子女弟妹？還肯故意與我不一致”。如何與家長處理好關(guān)系？一句話，就是要與家長成為朋友。
我如果是小學(xué)老師，決不將投到學(xué)校里來的兒童認(rèn)作討厭的小家伙，惹人心煩的小魔王；
無論聰明的，愚蠢的，干凈的，骯臟的，我都要稱他們?yōu)椤靶∨笥选薄绻耶?dāng)教
11、師，小朋友頑皮的時(shí)候，或者做功課顯得很愚笨的時(shí)候，我決不舉起手來，在他們的身體上打一下。打了一下，那痛的感覺至多幾分鐘就消失了；
就是打重了，使他們身體上起了紅腫，隔一兩天也就沒有痕跡；
這似乎沒有多大關(guān)系。然而這一下不只是打了他們的身體，同時(shí)也打了他們的自尊心；
身體上的痛或紅腫，固然不久就會消失，而自尊心所受到的損傷，卻是永遠(yuǎn)不會磨滅的，我有什么權(quán)利損傷他們的自尊心呢？并且，當(dāng)我打他們的時(shí)候，我的面目一定很難看，我的舉動(dòng)一定顯得很粗暴，如果有一面鏡子在前面，也許自己看了也會顯得可厭。我是一個(gè)好好的人，又怎么能對他們有這種可厭的表現(xiàn)呢？一有這種可厭的表現(xiàn)，以前的努力不是根本
12、白費(fèi)了嗎？以后的努力不講不產(chǎn)生效果嗎？這樣想的時(shí)候，我的手再也舉不起來了。他們的頑皮和愚笨，總是有一個(gè)或多個(gè)的緣由；
根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，從觀察和剖析找出緣由，加以對癥的治療，那還會有一個(gè)頑皮的愚笨的小朋友在我周圍嗎？這樣想的時(shí)候，我既是感情沖動(dòng)到怒不可及的程度，也會立刻轉(zhuǎn)到心平氣和，再不想用打一下的手段來出氣了。
讀到這里，我們不得不對反思咱們現(xiàn)在的教學(xué)，面對現(xiàn)在的學(xué)生我們時(shí)常都在抱怨，現(xiàn)在的學(xué)生很難管理，也很難教育。難道是教育家想得太天真了嗎？還是現(xiàn)在的教育體制真的出現(xiàn)了問題？不，可能是我們的思想和教法錯(cuò)了，當(dāng)我們舉起手來的時(shí)候，我們是否也想到學(xué)生的自尊，想到自己的面孔太難看了？或許
13、我們真應(yīng)該試著用一顆真誠的心來對待他們，才可能收到良好效果。
在讀《如果我當(dāng)教師》時(shí)，越讀越是感動(dòng)，也更加堅(jiān)定了我課改的決心，不僅是教育學(xué)生，也是為教育自己的孩子。中國這幾十年的教育，包括有些學(xué)校現(xiàn)在正在進(jìn)行著的。學(xué)生都自殺了，還不能引起他們的反思嗎？應(yīng)試教育走到了盡頭!這樣在學(xué)校里學(xué)的走向社會又能用到多少？!在大半個(gè)世紀(jì)以前，葉圣陶老人就提出了“學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)使受教育者一輩子受用?！边@是他對教育工作的深刻理解，也對教育工作充滿了摯愛。是真正為學(xué)生的未來考慮，是真心對待孩子。下面我摘錄一些讓我得到啟發(fā)、感動(dòng)和共鳴的語句：
“無論是聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的，我都成他們?yōu)椤∨笥选?/p>
14、”，尊重和平等對待每一位孩子，對兒童充滿了愛與包容?！拔覍⑻貏e注意養(yǎng)成小朋友的好習(xí)慣，……必須化為習(xí)慣，才可以一輩子受用?！辈⑶以谖闹卸啻翁岬搅?xí)慣，可見“習(xí)慣比分?jǐn)?shù)更重要。”
“如果我當(dāng)中學(xué)教師，……就學(xué)生方面說，重要的在于消化哪些經(jīng)驗(yàn)成為自身的經(jīng)驗(yàn)?！遥ń處煟┠?，卻要使學(xué)生能做人，能做事，成為健全公民。所以要有人問我干什么，我的回答將是‘幫助學(xué)生得到做人做事的經(jīng)驗(yàn)?！钡鹊?。在高校課堂模式下的班級組織，自治管理。不正是在鍛煉每位學(xué)生，給他們提供做人做事經(jīng)驗(yàn)的積累，全面發(fā)展每位學(xué)生的能力。這樣的學(xué)校教育才是學(xué)生一輩子受用的。
“我無論擔(dān)任哪一門功課，自然要認(rèn)清那門功課的目標(biāo)，……同時(shí)，我不忘記各種功課有個(gè)總目標(biāo)。”“我不怕多費(fèi)學(xué)生的心力，我要他們試讀、試講、試作探討、試作實(shí)習(xí)，做許多的工作，比僅僅聽講多得多，我要教他們處于主動(dòng)地位?！薄皫椭鷮W(xué)生為學(xué)。”等等。
葉老的許多想法和做法，我們學(xué)校要求老師也是這樣做的。這也是每一位教育工作者都應(yīng)該做的：一一落實(shí)匯賢要點(diǎn)。全面鍛煉和發(fā)展每位學(xué)生?？吹綄W(xué)生在講臺上的精彩講解，作為教師的我是幸福的……。
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