《小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)《 比尾巴》教學(xué)反思(共三篇)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)《 比尾巴》教學(xué)反思(共三篇)（7頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)比尾巴教學(xué)反思（一）在孩子們的眼中，小動(dòng)物是他們最親近的朋友。比尾 巴一課用三問三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。 課文那瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起 學(xué)生朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興 趣。我在教學(xué)比尾巴的第一課時(shí)，目標(biāo)是在認(rèn)讀生字的 基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文，并理解其內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了 解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生喜愛動(dòng)物的情感。年幼的孩子非常喜歡小動(dòng)物，對(duì)于奇特的動(dòng)物尾巴更是 興趣盎然。在學(xué)前教育中大多數(shù)孩子們都接觸過有關(guān)動(dòng)物尾 巴的故事或兒歌，生活中也積累了一定的常識(shí)。這些有利因 素為本節(jié)課的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。低年級(jí)的
2、每一課識(shí)字教學(xué)都是重點(diǎn)，所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng) 該貫穿始終。我通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課生字 的興趣，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生 自主識(shí)字，并利用集體的智慧鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生 字。（如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”） 從而使學(xué)生相互交流，暢所欲言。生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終， 在大量復(fù)現(xiàn)、說話中落實(shí)會(huì)讀會(huì)認(rèn)的生字學(xué)習(xí)目標(biāo)。無論是 識(shí)字、記字，還是課文學(xué)習(xí)大多是孩子用自己的方法得到的, 或合作學(xué)習(xí)，或兩人討論，或獨(dú)立思考。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 得到了較好的鍛煉。整堂課我還加入寫字的環(huán)節(jié)，學(xué)寫三個(gè) 字，要求按照筆順規(guī)則寫,而不是把寫字放到另一課時(shí)去完 成，這樣可以分
3、散寫字的難度，每節(jié)課都動(dòng)筆寫幾個(gè)字， 孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋也反應(yīng)出了一些問題。其中，關(guān) 于朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深入，怎樣才能對(duì)學(xué) 生的朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有 所提高。對(duì)此我做了如下反思：在指導(dǎo)學(xué)生讀好一句話時(shí)， 首先不要急于要求他們讀出感情。如指導(dǎo)“誰的尾巴好像一 把傘？”在不加字、不漏字、不錯(cuò)字的前提下，讓學(xué)生在自 讀中體會(huì)句中的停頓之處，形成一定語感之后再試著讀出問 的語氣。如部分學(xué)生仍沒有讀好，千萬不能著急，或是就此 草草結(jié)束進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。而是應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況繼 續(xù)進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，同時(shí)注意保護(hù)學(xué)生朗讀的積極性
4、。這時(shí) 仍可以引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中問答對(duì)話的語氣等方式，通 過范讀、賽讀等形式，反復(fù)練習(xí)把句子讀好。在孩子的眼中，小動(dòng)物是他們最親近的朋友。本課采用 三問三答的形式，介紹了六種動(dòng)物的尾巴特點(diǎn)，而且配有六 幅栩栩如生的插圖。課文語言簡(jiǎn)明易懂，瑯瑯上口，極富兒 童情趣，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)、朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀察 其它動(dòng)物尾巴的興趣。在教學(xué)過程中，我們注意每個(gè)環(huán)節(jié)的銜接，并且用適當(dāng) 的語言把它們串起來，如，一開始，我采用激趣導(dǎo)入：“同 學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎？今天動(dòng)物園里可熱鬧了！小動(dòng)物們 要開展一項(xiàng)比賽，邀請(qǐng)每個(gè)小朋友做裁判。究竟是一項(xiàng)什么 比賽呢？ ”一下子把同學(xué)們的吸引力給集中了，同學(xué)們的眼
5、 睛“嗖”的一下全盯住老師，很想知道答案。在讀課文的時(shí) 候，我先給學(xué)生一個(gè)問題：到底有哪些動(dòng)物來“比尾巴”呢？ 讓學(xué)生帶著問題去讀課文，讀了課文去解決問題。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是要指導(dǎo)學(xué)生讀好問句。在 教學(xué)時(shí)，除了老師范讀、錄音范讀之外，我還根據(jù)問句的特 點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生把句子最后的一個(gè)字音揚(yáng)上去，還用了一個(gè)往 上的手勢(shì)給予提示，讓學(xué)生自己練習(xí)，同座位互相學(xué)習(xí)等辦 法去解決難點(diǎn)。新課標(biāo)的要求是要學(xué)科綜合，教師在教學(xué)當(dāng)中也注意和 美術(shù)與音樂結(jié)合。在學(xué)習(xí)各種動(dòng)物名稱時(shí)，我及時(shí)出現(xiàn)相應(yīng) 的動(dòng)物圖案，讓學(xué)生字詞和動(dòng)物樣子結(jié)合起來，整體認(rèn)識(shí)。 課件還配有歌曲，一邊看著漂亮的動(dòng)畫一邊拍手唱歌，同學(xué) 們的學(xué)
6、習(xí)熱情更高漲了。我們能夠以認(rèn)真的態(tài)度去上好這節(jié)課，順利完成教學(xué)目 標(biāo)，體現(xiàn)和解決了重、難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)生字這個(gè)環(huán)節(jié)上我們沒 把握好，引導(dǎo)還不到位，學(xué)生在說出認(rèn)識(shí)這個(gè)字后，我們應(yīng) 該立即追問從哪里學(xué)會(huì)的？怎么學(xué)會(huì)的？要注意引導(dǎo)學(xué)生 在生活中學(xué)字。拓展知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。兒童詩歌的句式往 往可以舉一反三，遷移適用。比尾巴一課中句式“（誰） 的尾巴（怎么樣）？”出現(xiàn)了六次，但課本中的知識(shí)畢竟有 限，為了豐富課本知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在學(xué)完詩歌后 我設(shè)計(jì)了拓展這一環(huán)節(jié)，利用課件出示了另外的六個(gè)小動(dòng)物 的圖片（老虎、馬、燕子、金魚、老鼠、烏龜），生動(dòng)活潑 的畫面再次激發(fā)了學(xué)生的欲望，他們能夠抓住動(dòng)
7、物尾巴的特 點(diǎn)，展開激烈的討論，之后，按照課文中詩歌的樣式編兒歌。 例如，“誰的尾巴像剪刀燕子的尾巴像剪刀誰 的尾巴細(xì)又長(zhǎng)？” “老鼠的尾巴細(xì)又長(zhǎng)。”這種創(chuàng)編，是 學(xué)生超越生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造思維，是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā)，不 僅培養(yǎng)了他們運(yùn)用語言文字的能力，同時(shí)在運(yùn)用積累詞語和 句子中感受到動(dòng)物尾巴的可愛，從而對(duì)動(dòng)物充滿喜愛之情。 異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激 發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué) 習(xí)方式。”因此，課堂上教師應(yīng)努力為學(xué)生營(yíng)運(yùn)一個(gè)寬松、 民主、探索合作的空間，以喚醒、激活他們。小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)比尾巴教學(xué)反思（二）一年級(jí)語文比尾巴這首兒歌語言歡快活
8、潑，富有 童趣，它用問答的形式介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。孩子們 天生喜歡小動(dòng)物，對(duì)于動(dòng)物們各種奇特的尾巴更是感到好 奇，這為他們學(xué)好課文奠定了一定的感情基礎(chǔ)。開始上課，我用猜謎語的形式引出六個(gè)小動(dòng)物，讓孩子們當(dāng)裁判來 評(píng)評(píng)動(dòng)物們的尾巴，同時(shí)也讓接近生活實(shí)際的活動(dòng)走進(jìn)他們 的認(rèn)知世界和情感世界。孩子們躍躍欲試，很快能猜出來， 這樣的情境很能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，我也是從學(xué)生的興趣入手，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基 礎(chǔ)展開教學(xué)，讓學(xué)生說說你有什么方法學(xué)好這些生字，同桌 之間互相交流，鼓勵(lì)他們用多種方法識(shí)記生字。這樣從會(huì)讀 到會(huì)認(rèn)，由簡(jiǎn)到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如抓住識(shí)字規(guī)律，把幾個(gè) 相似的生字
9、“巴、把、公、松”放在一起，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字 規(guī)律，滲透識(shí)字方法。兒歌的內(nèi)容其實(shí)很簡(jiǎn)單，基礎(chǔ)好的學(xué)生在課前就會(huì)背了，為此，在朗讀指導(dǎo)中，我重點(diǎn)指導(dǎo) 學(xué)生讀好問句，同時(shí)注意穿插多種形式的讀書活動(dòng)，如：“開 火車”讀、男女生對(duì)讀、師生合作讀、邊讀邊表演等，讓學(xué) 生多動(dòng)腦，多動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以提高語 文課堂的實(shí)效性。本節(jié)課存在的問題，我覺得主要有兩點(diǎn)：一是在指導(dǎo)朗讀時(shí)，有些亂，層次性不夠強(qiáng)，沒有落到 實(shí)處。二是課后拓展部分，從課堂實(shí)效性來說，花的時(shí)間較 長(zhǎng)，意義不大，我經(jīng)過反思覺得安排背誦會(huì)更有效。小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)比尾巴教學(xué)反思（三）新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在主
10、動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和 思考；應(yīng)注重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。而朗讀感悟是 一項(xiàng)最基本、最經(jīng)常的訓(xùn)練途徑。如何讓“讀”點(diǎn)燃學(xué)生學(xué) 習(xí)的興趣，開啟閱讀學(xué)習(xí)的窗口呢？我認(rèn)為：我們須根據(jù)學(xué) 生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同 的學(xué)習(xí)需求，在各種情境中營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、探索、合 作的空間，使學(xué)生的好奇心、求知欲及主動(dòng)意識(shí)得以提升。 在教學(xué)比尾巴一課時(shí)，我首先創(chuàng)設(shè)了與小動(dòng)物交朋友的 情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣。小朋友們喜歡小動(dòng)物， 我先以“游覽動(dòng)物園”搭建對(duì)話平臺(tái)，“你認(rèn)識(shí)動(dòng)物園里的 哪些小動(dòng)物，能向大家介紹一下嗎小動(dòng)物請(qǐng)我們一起 來參加它們的尾巴
11、選美活動(dòng)，你們?cè)敢饨o這群小動(dòng)物當(dāng)評(píng)委 嗎請(qǐng)你來扮演你喜歡的小動(dòng)物，用動(dòng)作展示出它尾巴 的特點(diǎn)，行嗎？ ”學(xué)生興趣盎然，有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去。 可看出，情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)， 讓學(xué)生的主體能動(dòng)性與現(xiàn)實(shí)環(huán)境相統(tǒng)一，不僅讓學(xué)生走進(jìn)文 本，促進(jìn)了學(xué)生的語言發(fā)展，而且穿插了多種形式的讀書活 動(dòng)，如讀自己喜歡的小節(jié)、小組合作互讀、同桌對(duì)讀、全班 賽讀、男女讀等等，讓學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官 參與學(xué)習(xí)過程，從而實(shí)現(xiàn)真正的自主實(shí)踐，提高了語文課堂 的實(shí)效性。其次，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的 學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，挑選自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行交流，大大激 發(fā)了學(xué)生的求知欲，
12、在課堂上為學(xué)生開辟了展示自己的天 地。“三人行必有我?guī)熣?qǐng)把你記生字的好辦法說給組 里的小朋友聽聽?！闭n堂上生生互動(dòng)，互相交流自己的想法, 吸取眾長(zhǎng)，引發(fā)了思維的交叉和補(bǔ)充，使學(xué)生共同識(shí)字，共 同品嘗學(xué)習(xí)的快樂，愉快地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，讓學(xué)生當(dāng) 小老師教讀生字，讀課文，學(xué)生樂此不疲。在課堂中，引導(dǎo) 學(xué)生說說：你發(fā)現(xiàn)了什么？知道了什么？把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交 給了學(xué)生，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)要有所發(fā)現(xiàn)，有所疑，有所惑， 有所解，從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。此外，我還在課的最后讓學(xué)生發(fā)揮才能，畫一畫動(dòng)物的 尾巴。學(xué)生們都表現(xiàn)得很活躍，而且還把課內(nèi)延伸到課外， 讓學(xué)生去找一找有關(guān)的知識(shí)，既鍛煉了能力，又豐富了他們 的課外知識(shí)，有所收益。新的課程理念告訴我們：課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí) 過程，是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程，它五彩斑斕，生機(jī)勃勃, 因此，我們還應(yīng)當(dāng)從關(guān)注生命的高度，用變化的、動(dòng)態(tài)的、 生成的、而非靜止的、僵化的觀念來看待課堂教學(xué)。
小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)《 比尾巴》教學(xué)反思(共三篇)
