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1、教案首頁
授課時間
年 月日
課次
時數(shù)
課型
新授課
課題（章節(jié)、標號和本課的題目）
廉恥
教學目標（從傳授知識、訓練技能兩方面說明）：
一、了解宗璞及其作品。
二、理解作者對小弟英年早逝的悲慟之情與對中國知識分子命運的關(guān)懷。
三、掌握抒情、抒情、議論融為一體的表達技巧與運用細節(jié)與側(cè)面烘托表現(xiàn)人物的手法。
重點、難點：
重點：抒情、抒情、議論融為一體的表達技巧與運用細節(jié)與側(cè)面烘托表現(xiàn)人物的手法難點：抒情、抒情、議論融為一體的表達技巧與運用細節(jié)與側(cè)面烘托表現(xiàn)人物的手法
教學方法（講授法、練習法、講練綜合法、討論法、實驗觀察法、模擬法）及教具應(yīng)用:
教
2、學方法：講授法、講練綜合法、討論法教具：PPT課件圖片
板書設(shè)計（主板書標題、層次、圖形位置、分欄區(qū)個數(shù)、副板書位置等）：
哭小弟
宗璞哭馮鐘越悲慟
蔣筑英關(guān)懷側(cè)面烘托羅健夫
作業(yè)：
完成課后思考與練習
后記（經(jīng)驗、缺乏）：
教案內(nèi)容
教案內(nèi)容
教學過程（講授內(nèi)容、專業(yè)案例、職業(yè)案例、育人案例、提問內(nèi)容與方法、導入方法、輔助教 重點環(huán)節(jié) 學手段的使用、時間把握、作業(yè)布置、演示局部的籌劃、結(jié)束方式）：提 示 一、導入新課
哀悼逝去的親人與愛人是中國文學里一個永恒的主題，韓愈的《祭十二郎文》、袁枚的《祭 妹文》皆感情深摯，無不令人動容。宗璞的《哭小弟》更深一層，主要表達了對小
3、弟英年早逝 的悲慟之情，同時也表現(xiàn)了對中國知識分子命運的關(guān)懷。
二、板書課題 哭小弟宗璞
三、新課教學（-）作者介紹
宗璞（1928—）,原名馮鐘璞，生于北京，中國當代女作家，常用筆名宗璞。小說代表作 品有《紅豆》《三生石》散文集《丁香結(jié)》，長篇小說《東藏記》獲第六屆茅盾文學獎。
（二）課文分析
1 .整體感知
本文通過對小弟生前、逝后大量感人肺腑事跡的回憶，滿懷激情地贊美了小弟的無私奉 獻精神，表達出對小弟英年早逝的無限悲慟之情和對中國知識分子命運的由衷關(guān)懷。
2 .小弟無私奉獻精神的表達。
術(shù)后養(yǎng)病期間還在看科研論文，做些小翻譯臥床不起后，手邊還留著國際航空材料
大學畢業(yè)
4、后，志愿到西南工作。
入院前，忍痛看資料
3 .本文的敘事特點。
（1）抒情、抒情、議論融為一體。
圍繞著小弟的病逝，把現(xiàn)實與回憶、家庭與社會、情與理交互組接，不是單線順敘，而是把眾多的材料分成塊狀，交錯展現(xiàn)，防止了敘事的刻板、抒情的空洞， 真實又充分表達出作者思緒萬千、難以控制的悲哀。
（2）結(jié)構(gòu)上以“哭”貫穿始終。
自始至終緊扣“哭”字，“我哭小弟，哭他在劇痛中還拿著那本航空資料“想再看看”， 哭他的“胃下垂” “腎游走”；我也哭蔣筑英抱病奔波，客殄成都；我也哭羅健夫不肯一個人 坐一輛汽車！我還要哭那些沒有見諸報章的過早離去的我的同輩人?！庇牲c及面，由淺入 深地把對失去小弟的悲
5、哀升華為對一代知識分子的痛惜，深化了感情的厚度，也贊揚了小弟蔣 筑英、羅健夫等一樣的知識分子的無私奉獻精神。
4 .運用細節(jié)與側(cè)面烘托表現(xiàn)人物的手法。
回憶小弟生前事跡時，寫了小弟冬天用冷水洗臉的細節(jié)，刻畫出小弟小時候活潑、可愛、 憨實的形象。
小弟手術(shù)時，許多同事等著準備隨時獻血的細節(jié)，展現(xiàn)了同事對小弟的愛戴之情。
小弟病逝后，小弟同事一封信的大段引用，從側(cè)面烘托出小弟不顧病痛、忘我工作的崇高 精神。
5 .象征手法的運用及其作用。
這篇文章主體是表達對小弟逝去的無限悲慟之情，但是在哀悼小弟的同時也對象小弟 一樣無私奉獻的知識分子進行了哀悼與贊頌，主要使用的就是象征手法。
由“
6、雙肩挑”而“過重的擔子”，而“崎嶇”“荊棘叢生”“此路不通”“山路上行走”， 這些比喻性描寫象征了一代知識分子的性格和命運。
由哭小弟而哭“遲開而早謝”的一代人，花的象征寫出了他們的創(chuàng)傷和壯志未酬。
教學過程（講授內(nèi)容、專業(yè)案例、職業(yè)案例、育人案例、提問內(nèi)容與方法、導入方法、輔助教 學手段的使用、時間把握、作業(yè)布置、演示局部的籌劃、結(jié)束方式）：
重點環(huán)節(jié)
提 示
四、總結(jié)全文
《哭小弟》感情真摯，讀來痛徹肺腑，全文圍繞回憶小弟生前逝后的事跡，敘事與抒情、 議論相融匯，運用細節(jié)描寫與側(cè)面烘托，展現(xiàn)了小弟及一樣知識分子無私奉獻的精神，也運用 象征手法反思了當時“遲開而早謝”的一代知識分
7、子的命運?！犊扌〉堋肥侵袊F(xiàn)當代文學里 哀悼之文的優(yōu)秀篇章。
五、布置作業(yè)
完成思考與練習
六、思考與練習答案
1 .小.弟無私奉獻精神。大學畢業(yè)后，志愿到西南工作。入院前，忍痛看資料。手術(shù)后養(yǎng) 病期間還在看科研論文，做些小翻譯。臥床不起后，手邊還留著國際航空材料。
2 .哭蔣筑英、羅健夫是由小弟病逝引起的對一代知識分子的創(chuàng)傷與壯志未酬的痛惜。
3 .小弟病逝后，小弟同事一封信的大段引用，從側(cè)面烘托出小弟不顧病痛、忘我工作的 崇高精神。
4 . .象征手法的運用及其作用。
由“雙肩挑”而“過重的擔子”,而“崎嶇”“荊棘叢生”“此路不通”“山路上行走”,這些比喻性描 寫象征了一代知識分子的性格和命運。
由哭小弟而哭“遲開而早謝”的一代人，花的象征寫出了他們的創(chuàng)傷和壯志未酬。
大學語文（高職版） 教案 第43課 哭小弟.docx
