天上的街市導(dǎo)學(xué)案 (2)

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1、《天上的街市》導(dǎo)學(xué)案 班級 姓名 學(xué)習(xí)目標(biāo)　　 1、通過誦讀賞析詩歌，學(xué)習(xí)詩歌樸素的語言和和諧的節(jié)奏?！　? 2、體會聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力?！　? 3、體會作者向往、追求理想生活的思想感情?！　? 重點　　 提高學(xué)生的誦讀能力和想象能力。　　 難點　 想象和聯(lián)想的運(yùn)用?！　? 知識鏈接　 一、聯(lián)想與想象的區(qū)別：　　 聯(lián)想：是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果關(guān)系或具有相似關(guān)系。（抓相似點）　　 想象：就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。?（虛構(gòu)）　　

2、 二、寫作背景：　　 五四運(yùn)動剛過，民主和自由的思想深入人心，但當(dāng)時軍閥混戰(zhàn)，社會極端殘酷，面對黑暗現(xiàn)實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。 預(yù)習(xí)作業(yè)　 一、了解作者及作品：　 　 　郭沫若，現(xiàn)代 、 、 、 、古文字學(xué)家、社會活動家。他的文學(xué)著作有詩集《 》，話劇《 》等，本文選自詩集《 》。 二、加點字注音。（可自己補(bǔ)充你認(rèn)為易錯的字詞。）　　 （1）縹緲（ ） （2）不甚（ ）

3、 （3）燈籠（ ） 　　 三、朗讀課文，劃分節(jié)奏，并標(biāo)出重音?！　? 這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。（主調(diào)：令人向往）這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀？朗讀這首詩語氣語調(diào)、語音高低、語速快慢、節(jié)奏強(qiáng)弱等都怎么處理？ 【例】遠(yuǎn)遠(yuǎn)的／街燈／明了，好像是／閃著／無數(shù)的／明星。 天上的／明星／現(xiàn)了，好像是／點著／無數(shù)的／街燈?！　? 四、熟讀課文，盡可能背誦 【預(yù)習(xí)所得】　　 _____________________________________________________________________　 【預(yù)習(xí)困惑】　　 _

4、____________________________________________________________________ 合作探究 活動1： 讀出詩歌的音韻之美　　 舉例說說這首詩的音韻之美表現(xiàn)在哪些地方？如：詩句押韻、和諧；語氣親切；用詞準(zhǔn)確等。引導(dǎo)學(xué)生賞析?！　? 1、本詩美在節(jié)奏和諧，富有音樂性。請同學(xué)們寫出本詩押韻的字，并注上拼音。　　 　?　 2、本詩美在用詞生動準(zhǔn)確，富有表現(xiàn)力?！　? 如：第一節(jié)中的“閃著明星”和“點著街燈”中的“閃”和“點”字，能否互換？為什么？　　 　?　 　?　 活動2： 讀出詩歌的圖畫美　　 1詩中寫了哪些場景？分別運(yùn)

5、用了哪些寫作手法？　　 （自主思考→組內(nèi)交流,代表將討論全班交流，看看其他小組與本組有何區(qū)別，互相指點，補(bǔ)充糾正。） 　　 【友情提醒】 寫作手法屬于藝術(shù)表現(xiàn)手法（即：藝術(shù)手法和表現(xiàn)手法，也含表達(dá)手法（技巧）），常見的有：夸張，對比，比喻，擬人，懸念，照應(yīng)，聯(lián)想，想象，抑揚(yáng)結(jié)合、點面結(jié)合、動靜結(jié)合、敘議結(jié)合、情景交融、襯托對比、伏筆照應(yīng)、托物言志、白描細(xì)描、鋪墊懸念、正側(cè)面結(jié)合、比喻象征、借古諷今、卒章顯志、承上啟下、開門見山，烘托、渲染、動靜相襯、虛實相生、實寫與虛寫、托物寓意、詠物抒情等。

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10、 　　 如：街燈-----明星：運(yùn)用了 、 的寫作手法?！　? 2跳讀課文，自選一段根據(jù)課文展開合理的想象，用散文化的語

11、言描述天　　 上街市的美好景象?！　? 助學(xué)參考：可以借助“天上的街市好美啊，美就美在 ，你看， ”的句式展開描繪，也可以自主描繪?！　? （小組交流，選定一段或一幅畫面→自主研讀并拓展想象→組內(nèi)交流，充實畫面→組內(nèi)嘗試展示→全班展示）　　 活動3：領(lǐng)悟詩歌的情感美　　 1.結(jié)合詩歌的寫作背景，走進(jìn)作者內(nèi)心世界，思考：民間傳說中的悲慘結(jié)局到了詩人的筆下為什么竟是如此美好呢？　　 （組內(nèi)交流討論→全班交流）　　 　?　 2.合作朗讀，注意讀出詩人對美好未來的無限向往和堅定信念?！　? （小組快速明確合作朗讀的方式→組長分工→各自準(zhǔn)備→組內(nèi)嘗試有感情地誦讀→全班展示）　　 【學(xué)有所得】學(xué)了本課內(nèi)容,你有哪些收獲?　　 　　 3