幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)《收集東收集西》

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1、 《收集(shōují)東? 收集西》 作品(zuòpǐn)解讀： 這本圖畫書是一篇優(yōu)美的散文詩。畫面從自己的收集出發(fā)，逐漸延伸到他人的收集，進(jìn)而擴(kuò)展到自然界。讓幼兒看到大自然中各種事物、現(xiàn)象，好象也存在著什么收集什么的關(guān)系。一個(gè)有關(guān)“收集”的理性的話題，遵循符合幼兒生活邏輯的潛在軌跡，有了天馬行空般的延展想象，與幼兒的思考模式(móshì)極為相合。最后，以媽媽的收集作為本書的結(jié)尾，生動(dòng)地表達(dá)了幼兒所能感受到的母愛的溫馨，更拉近了本書與幼兒生活體驗(yàn)的距離。 作品(zuòpǐn)內(nèi)容： 收集(shōují)東? 收集西 收集東，收集西， 你喜歡收集什么東西？ 我喜歡收集娃娃

2、衣。 奶奶喜歡收集木屐。 清潔工伯伯收集很多很多垃圾。 樹上的烏鴉收集了一堆怪東西。 我問隔壁的圓圓： “你喜歡收集什么東西？” 圓圓問我：“藍(lán)色算不算是東西？” 秋天喜歡收集落葉。 月亮喜歡收集星星。 海邊收集了很多很多石頭。 天空喜歡收集云。 小溪喜歡收集雨滴。 我問媽媽：“你喜歡收集什么東西？” 媽媽說：“我收集的都是你的東西??！” 推薦教案： 活動(dòng)目標(biāo)： 1．理解“收集”的含義，并用“收集”這個(gè)詞講述畫面的主要內(nèi)容。 2．嘗試有序地或者跳躍式地翻頁，用不同的方式閱讀理解畫面內(nèi)容。 活動(dòng)準(zhǔn)備： ?圖畫書人手一本??? 閱讀大書一本? 活動(dòng)過程：

3、 1．引出課題，理解“收集” 知道特別地把一些(yīxiē)東西放在一起，并且非常愛惜地保存起來，這就叫“收集”。 2．通過跳著翻頁的方式組織幼兒(yòu ér)重點(diǎn)閱讀某些畫面。 引導(dǎo)幼兒(yòu ér)理解：天空喜歡收集會(huì)變魔術(shù)的云彩。 月亮喜歡(xǐ huan)收集***的星星。（豐富詞） 秋天為什么喜歡(xǐ huan)收集落葉？ 清潔工伯伯為什么喜歡收集垃圾？ 3．幼兒自由閱讀。書有還有誰喜歡收集什么？ 4．集體閱讀一遍。幫助幼兒理解書的最后一頁：媽媽為什么喜歡收集寶寶的東西？ 5．喜歡收集各種東西，把東西拆開，就變成了書的 題目：收集東? 收集西 。 集體再閱

4、讀一遍。 6． 游戲：我會(huì)收拾。 根據(jù)要求把物品進(jìn)行分類，收集。 大班語言活動(dòng)：收集東收集西 設(shè)計(jì)思路：很多人在成長的過程中都會(huì)有收集東西的經(jīng)驗(yàn)，收集東西不只是物質(zhì)層面的行為(xíngwéi)，更是一種含有懷舊、珍惜、趣味等感情層面的活動(dòng)。孩子們也不例外。收集東西除了可以享受讓他們享受快樂，還可以帶給他們天馬行空般的無限想象。但幼兒的收集行為具有很大的隨意性，缺乏收集的目的，不能持之以恒，通過這個(gè)活動(dòng)能讓孩子真正理解收集的含義。 《收集東收集西》是一篇優(yōu)美的散文詩，詩歌從自己的收集出發(fā)，逐漸延伸(yánshēn)到他人，進(jìn)而擴(kuò)展到自然界。散文詩的內(nèi)容含概量大， 范圍廣泛，涉及到大量

5、的圖片資料，因此設(shè)計(jì)成課件。課件不僅可以將散文詩的內(nèi)容生動(dòng)、形象、全面地展現(xiàn)出來，而且課件的聲、光、色能夠帶給孩子全方位的沖擊；此外，優(yōu)美的音樂、變化的畫面，以及孩子動(dòng)手操作電腦，體現(xiàn)了電化教學(xué)的交互性，讓孩子在聽聽、說說、看看(kàn kàn)、動(dòng)動(dòng)的過程中理解詩歌的含義。 作為一個(gè)語言活動(dòng)，《收集東收集西》更關(guān)注孩子心里的感受，教師引導(dǎo)孩子從散文詩中的小姑娘、奶奶(nǎi nai)、清潔工、烏鴉、秋天、月亮、小河等角色中，感受收集帶來的快樂和溫馨；同時(shí)，引導(dǎo)幼兒聯(lián)系自身的經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，創(chuàng)編散文詩，從而使幼兒積極參與到收集、整理物品的活動(dòng)中，培養(yǎng)了孩子愛護(hù)物品，珍惜物品的良好品質(zhì)。 活

6、動(dòng)(huó dòng)目標(biāo)： 1、 能運(yùn)用多媒體技術(shù)欣賞散文詩的內(nèi)容，感受散文詩的意境美。 2、初步理解“收集”的含義，較連貫地表達(dá)自己的想法。 3、能遷移自身的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編散文詩。 活動(dòng)準(zhǔn)備： 1、 電腦課件“收集東收集西”，電腦室，錄音機(jī)，小夜曲磁帶 2、 圖標(biāo)一套、賀卡若干、黑板一塊、筆、磁鐵 活動(dòng)過程： 1、展示課件開頭，引導(dǎo)幼兒自己操作課件，初步感知散文詩的內(nèi) 容。（電腦配樂） 師：“我們每個(gè)人都有自己很喜歡的東西，你喜歡什么？你是怎么做的？” “今天請小朋友們操作電腦欣賞一首散文詩，名字叫做《收集東收集西》，請你們仔細(xì)聽聽散文詩里說了些什么？只要你點(diǎn)擊小圖標(biāo)就能知

7、道?！保ㄐ襞莶灰c(diǎn)擊） 2、感受散文詩的優(yōu)美和溫馨，啟發(fā)幼兒理解“收集”的含義。 （幼兒集中，準(zhǔn)備賀卡） 師：“散文詩里說了些什么？你欣賞完這首散文詩后，心里有什么感覺？” “散文詩里說了許多關(guān)于收集的事情，那什么是收集呢？收集是什么意思？（把許多自己喜歡的東西放在一起，并且非常愛惜地保存起來，叫做收集）” 3、教師操作電腦進(jìn)行廣播教學(xué)，引導(dǎo)幼兒完整欣賞散文詩。（錄音機(jī)配樂、幼兒集中廣播教學(xué)） 師：“嚴(yán)老師請小朋友們再來完整地欣賞散文詩，一邊聽一邊跟著念一念?！? 4、師生共同討論散文詩的內(nèi)容，啟發(fā)幼兒通過操作電腦進(jìn)一步感知散文詩的內(nèi)容。（幼兒集中，廣播教學(xué)） 師：“散文詩里誰

8、喜歡收集什么？誰會(huì)用散文詩里的話告訴我們！他為什么要收集這些東西？”（表揚(yáng)會(huì)用散文詩里的話回答的孩子，重點(diǎn)講述媽媽對寶寶的愛） 5、幼兒再次操作電腦欣賞散文詩，進(jìn)一步感受散文詩帶來的溫馨和 快樂。（電腦配樂） 師：“請小朋友再去操作電腦欣賞散文詩，一邊欣賞一邊想想，如果你收集了這么多的東西，你的心里會(huì)有什么感覺？” 6、學(xué)習(xí)遷移自身經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編散文詩。 （1）幼兒(yòu ér)互相討論： 師：“你喜歡收集什么(shén me)東西？你還知道有誰喜歡收集東西？和你的好朋友說一說。 （2）幼兒集體創(chuàng)編，教師根據(jù)(gēnjù)幼兒情況出示圖標(biāo)，引導(dǎo)幼兒從人物、季節(jié)、自然界來創(chuàng)編，并用繪畫

9、的形式記錄。（準(zhǔn)備圖標(biāo)） 7、幼兒集體(jítǐ)朗誦創(chuàng)編的散文詩。（電腦配樂） 活動(dòng)(huó dòng)反思： 1、析內(nèi)容： 《收集東收集西》是一篇優(yōu)美的散文詩，詩歌從自己的收集出發(fā)，逐漸延伸到他人，進(jìn)而擴(kuò)展到自然界，讓幼兒看到大自然中各種事物和現(xiàn)象好象也存在什么收集什么的關(guān)系，給了孩子天馬行空般的延展想象；最后，以媽媽的收集作為結(jié)束，生動(dòng)地表達(dá)了幼兒所能感受到的母愛的溫馨，使幼兒的情感得到升華。 2、析目標(biāo)： 這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)分別從三個(gè)方面來提出： （1） 情感方面：《收集東收集西》這篇散文詩的意境十分優(yōu)美，教師 通過使用課件、語言、眼神等，引導(dǎo)幼兒感受了散文詩的優(yōu)美與溫馨，

10、許多孩子都說出了自己的想法，如：很舒服、很溫暖、很快樂等。 （2） 運(yùn)用多媒體的能力，即：學(xué)習(xí)運(yùn)用多媒體技術(shù)欣賞散文詩的內(nèi) 容。在傳統(tǒng)的語言活動(dòng)中運(yùn)用現(xiàn)代化的教育手段，使幼兒欣賞散文詩從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，培養(yǎng)了孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。 （3）創(chuàng)編的能力：能遷移自身的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編散文詩。散文詩給幼兒帶來了想象的空間，教師的語言提問、出示圖標(biāo)，降低了創(chuàng)編的困難，幫助幼兒擴(kuò)散了思維，運(yùn)用繪畫的方式記錄幼兒的語言，解決了創(chuàng)編后容易遺忘的問題。 3、析方法： （1）為什么將散文詩的內(nèi)容設(shè)計(jì)成課件。 散文詩的內(nèi)容含概量大，范圍廣泛，涉及到大量的圖片資料，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，頻繁地出示圖片或?qū)嵨?，既影?/p>

11、教學(xué)氣氛也給教學(xué)活動(dòng)帶來極大的不便，而課件則能將所有收集的物品形象地、生動(dòng)地、全面地展現(xiàn)給孩子，烘托了教學(xué)氛圍，豐富了教學(xué)畫面，因此設(shè)計(jì)成電腦課件。 （2）多媒體技術(shù)的交互性。 課件的交互性體現(xiàn)在孩子可以自主學(xué)習(xí)。課件下方的小圖標(biāo)是單獨(dú)并行的，點(diǎn)擊圖標(biāo)就可以進(jìn)入相對應(yīng)的畫面，圖標(biāo)可以反復(fù)、隨機(jī)的操作，孩子可以根據(jù)自己的意愿來欣賞散文詩。 課件不僅可以將散文詩的內(nèi)容生動(dòng)、形象、全面地展現(xiàn)出來，而且課件的聲、光、色能夠帶給孩子全方位的沖擊，優(yōu)美的音樂、生動(dòng)的畫面能充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，讓他們在聽聽、說說、看看的過程中理解散文詩的內(nèi)容。 （3）在這個(gè)語言活動(dòng)中，現(xiàn)代化教學(xué)手段起到了重要作用

12、，但傳統(tǒng)的繪畫方法也得到了恰當(dāng)運(yùn)用。在創(chuàng)編的環(huán)節(jié)中，幼兒的思維開闊，創(chuàng)編的內(nèi)容豐富多彩，如果運(yùn)用電腦不可能全部展現(xiàn)，教師運(yùn)用繪畫的方法靈活的記錄下幼兒創(chuàng)編的內(nèi)容，不會(huì)有所遺漏。 4、析過程： （1）在欣賞散文詩的環(huán)節(jié)中，教師充分運(yùn)用電腦課件的交互作用，讓幼兒自己操作電腦感知散文詩的內(nèi)容；同時(shí)，將理解“收集”的環(huán)節(jié)提前，解決了活動(dòng)的難點(diǎn)。 （2）在欣賞散文詩的環(huán)節(jié)中，教師將廣播教學(xué)和幼兒操作電腦有機(jī)結(jié)合，既有教師的主導(dǎo)作用又體現(xiàn)了幼兒的自主性。 （3）在創(chuàng)編散文詩的過程中，教師將語言和圖示相結(jié)合，通過圖示給幼兒引導(dǎo)和暗示，又通過語言發(fā)散幼兒的思維。 5、可以再修改之處： 散文的角色偏多，可以適當(dāng)選取典型(diǎnxíng)角色，便于孩子更好的掌握語言結(jié)構(gòu)，有利于創(chuàng)編。 內(nèi)容總結(jié) （1）《收集東? 收集西》 作品解讀： 這本圖畫書是一篇優(yōu)美的散文詩 （2）最后，以媽媽的收集作為本書的結(jié)尾，生動(dòng)地表達(dá)了幼兒所能感受到的母愛的溫馨，更拉近了本書與幼兒生活體驗(yàn)的距離 （3）但幼兒的收集行為具有很大的隨意性，缺乏收集的目的，不能持之以恒，通過這個(gè)活動(dòng)能讓孩子真正理解收集的含義 （4）最后，以媽媽的收集作為結(jié)束，生動(dòng)地表達(dá)了幼兒所能感受到的母愛的溫馨，使幼兒的情感得到升華 6 / 66 / 6 可修改 歡迎下載 精品 Word