《二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 七 制作標(biāo)本-表內(nèi)除法《智慧廣場(chǎng)-找簡(jiǎn)單事物的組合數(shù)》參考教案 青島版六三制(共4頁(yè)DOC)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 七 制作標(biāo)本-表內(nèi)除法《智慧廣場(chǎng)-找簡(jiǎn)單事物的組合數(shù)》參考教案 青島版六三制(共4頁(yè)DOC)（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
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《智慧廣場(chǎng)》參考教案
教學(xué)內(nèi)容：
教材98---99頁(yè)，“智慧廣場(chǎng)”及“自主練習(xí)”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、體情境，能通過(guò)不遺漏、不重復(fù)的列舉找出符合要求的所有答案，形成利用分類(lèi)列舉的方法解決簡(jiǎn)單的排列組合問(wèn)題的策略。
2、在對(duì)解決簡(jiǎn)單排列組合問(wèn)題過(guò)程的反思和交流中，感受“分類(lèi)列舉”策略的特點(diǎn)和價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展思維的條理性和嚴(yán)密性。
3、培養(yǎng)學(xué)生有序思維的能力。
4、積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)，獲得解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)列舉法，
2、感受列舉法的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
能有條理的分類(lèi)列舉，發(fā)展思維的條理性和嚴(yán)密性。
教具準(zhǔn)備：
長(zhǎng)方形操作紙片、多媒體課件、三種水果圖片若干
教學(xué)過(guò)程：
一、自學(xué)質(zhì)疑
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題；
同學(xué)們，大家平時(shí)喜歡吃水果嗎？（喜歡）（課件出示水果圖片）
那你做過(guò)果盤(pán)嗎？（沒(méi)有）你知道果盤(pán)是怎么做的嗎？（出示課件做好的果盤(pán)，指明學(xué)生說(shuō)出每個(gè)果盤(pán)里都有哪些水果）
你想學(xué)做果盤(pán)嗎？其實(shí)呀做果盤(pán)也有很多的學(xué)問(wèn)。
2、展示目標(biāo)，提出問(wèn)題；
老師這兒有蘋(píng)果、香蕉和草莓這三種水果，那你能做出多少種不同的果盤(pán)呢？（出示教材主題圖）師：仔細(xì)讀題，從題目中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？
（學(xué)生
3、看圖交流信息：用蘋(píng)果、香蕉和草莓三種水果做果盤(pán)，至少用一種水果，最多用三種水果。一共可以做多少種果盤(pán)？）
師：“至少用一種，最多用三種”是什么意思？（若學(xué)生說(shuō)不出，引導(dǎo)審題：只用一種水果做算不算一種果盤(pán)？用兩種水果做呢？三種水果呢？）
我要表?yè)P(yáng)在座的各位小聽(tīng)眾，會(huì)傾聽(tīng)的孩子才最聰明
你理解了要求，同學(xué)們都能明白嗎？（明白）那一共可以做多少種果盤(pán)呢？
3、自主學(xué)習(xí)，嘗試探索；
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出三種水果的圖片，同桌倆互相配合來(lái)研究一下可以怎樣拼，一共能做多少種果盤(pán)呢？
4、巡看指導(dǎo)，篩選質(zhì)疑
（教師巡視，幫助有困難的同桌）
二、互動(dòng)交流
1、展示成果，提出疑問(wèn)；
組織全班交流，
4、學(xué)生匯報(bào)：可以蘋(píng)果和香蕉做；可以香蕉和草莓做；……（最好有漏掉或者重復(fù)的做法）
師：（怎么樣，講的不錯(cuò)吧？快送上我們的掌聲）同學(xué)們真了不起，能組合出這么多種果盤(pán)！但咱們組合的時(shí)候你是不是感覺(jué)有困難，容易漏掉或者重復(fù)，怎樣思考才不會(huì)漏掉也不會(huì)重復(fù)呢？
2、師生交流，共同釋疑；
（師出示課件）引導(dǎo)學(xué)生分情況進(jìn)行匯報(bào)：
（1）只用一種水果做：蘋(píng)果；香蕉；草莓；3種。（板書(shū)：3）
（2）用兩種水果做：蘋(píng)果和香蕉；蘋(píng)果和草莓；香蕉和草莓。（3種）
（3）用三種水果做：蘋(píng)果、香蕉和草莓。（1種）
一共可以做：3+3+1=7（種）
師：像這樣將各種果盤(pán)按水果的種類(lèi)數(shù)有條理、有順序地分類(lèi)列舉出
5、來(lái)的方法叫分類(lèi)列舉法。（師板書(shū)：分類(lèi)列舉法）
3、疑難剖析，點(diǎn)撥引導(dǎo)；
同學(xué)們，在這樣有序的列舉中，你覺(jué)得哪一類(lèi)尤其要做到有序？（你的小手舉的真高，你來(lái)）
生：兩種水果做拼盤(pán)時(shí)。
師：只用一種水果和三種水果都用的情況很好理解，用兩種水果的情況就要按順序有條理的進(jìn)行思考。
師：用兩種水果做拼盤(pán)的情況，我們是怎樣有序思考的呢？（播課件引導(dǎo)）
生：先用蘋(píng)果分別和香蕉、草莓搭配，再用香蕉和草莓搭配。
4、交流歸納，拓展延伸。
（1）知道嗎？數(shù)學(xué)是前后有聯(lián)系的，經(jīng)常這樣有規(guī)律的思考會(huì)讓大家越來(lái)越聰明。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)思考，如果沒(méi)有這些水果圖片還可以怎么辦？
出示教材第98頁(yè)下面的圖示法，引
6、導(dǎo)學(xué)生觀察：這是一個(gè)小朋友的做法，你能看懂嗎？
學(xué)生看一看，組內(nèi)交流自己的理解，全班說(shuō)一說(shuō)：用三角形、圓形和正方形分別代表香蕉、蘋(píng)果和草莓，用畫(huà)圖的方式表示果盤(pán)……
（2）出示教材第99頁(yè)上面的列表法，引導(dǎo)學(xué)生觀察，理解方法。
（3）引導(dǎo)學(xué)生思考：這些不同的方法其實(shí)都是分類(lèi)列舉法。這樣做有什么好處來(lái)？
生：能很方便的看出有幾種方法；不會(huì)遺漏也不會(huì)重復(fù)。
三、總結(jié)提升
1、初步應(yīng)用，鞏固新知；
課件出示“自主練習(xí)”第1題，給學(xué)生充足的時(shí)間獨(dú)立做一做，教師巡視，相機(jī)個(gè)別指導(dǎo)組織交流。
2、綜合應(yīng)用，形成技能；
課件出示“自主練習(xí)”第2題，學(xué)生獨(dú)立完成，全班交流展示方法，教師適當(dāng)評(píng)價(jià)。
3、變式應(yīng)用，深化理解；
課件出示“自主練習(xí)”第3題，提問(wèn)：這三張卡片能獨(dú)立成字嗎？學(xué)生分情況獨(dú)立寫(xiě)一寫(xiě)，全班交流。
4、總結(jié)反思，情意發(fā)展。
這節(jié)課的知識(shí)有趣嗎？分類(lèi)列舉的方法你學(xué)會(huì)了嗎？
最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26
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