六年級數(shù)學(xué)下冊 三 啤酒生產(chǎn)中的數(shù)學(xué)——比例 信息窗1 運輸大麥芽——比例的基本性質(zhì)第2課時教案 青島版六三制(共4頁DOC)

《六年級數(shù)學(xué)下冊 三 啤酒生產(chǎn)中的數(shù)學(xué)——比例 信息窗1 運輸大麥芽——比例的基本性質(zhì)第2課時教案 青島版六三制(共4頁DOC)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《六年級數(shù)學(xué)下冊 三 啤酒生產(chǎn)中的數(shù)學(xué)——比例 信息窗1 運輸大麥芽——比例的基本性質(zhì)第2課時教案 青島版六三制(共4頁DOC)（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 信息窗1 運輸大麥芽——比例的基本性質(zhì) 第2課時 教學(xué)內(nèi)容： 信息窗1第三個紅點內(nèi)容（解比例）及自主練習(xí)11、12。 教學(xué)目標(biāo)： 1．學(xué)生進一步理解解比例的意義。 2．引導(dǎo)學(xué)生掌握解比例的方法，會解比例。 3．強調(diào)解比例的書寫規(guī)范和計算中的靈活性，以提高學(xué)生的審美能力和計算能力。 教學(xué)重、難點： 1．使學(xué)生掌握解比例的方法，學(xué)會解比例。 2．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)比例的基本性質(zhì)，將比例改寫成兩個內(nèi)項積等于兩個外項積的形式，即已學(xué)過的含有未知數(shù)的等式。 教學(xué)

2、過程 一、鋪墊孕伏: 1.解簡易方程，并口述過程。 4x=120 6x=24×5 2.回憶：什么叫做比例？什么叫做比例的基本性質(zhì)？ 3.應(yīng)用比例的基本性質(zhì)，判斷下面每一組中的兩個比是否可以組成比例？ 6∶10和9∶15 20∶5和4∶1 4.根據(jù)比例的基本性質(zhì)，將下列各比例改寫成其他等式。 3∶8＝15∶40 1.5∶0.2＝30∶4 [設(shè)計意圖]多角度多樣化的復(fù)習(xí)比例的意義及比例的基本性質(zhì)。關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，使知識全面系統(tǒng)化，為新知的建構(gòu)做好鋪墊。 二、揭示意義、自主探究： （一）揭示解比例的意義。 1．將上述兩題中的任意一項用x來

3、代替（可任意改換一項），討論：如果已知任何三項，可不可以求出這個比例中的另外一個未知項？說明理由。 2．學(xué)生交流得出： 根據(jù)比例的基本性質(zhì)，如果已知比例中的任何三項，就可以把它改寫成內(nèi)項積等于外項積的形式，就可以求出這個比例中的另外一個未知項。 3．教師明確：根據(jù)比例的基本性質(zhì)，如果已知比例中的任何三項，就可以求出這個比例中的另一個未知項。求比例中的未知項，叫做解比例。（板書課題） （二）自主探究。 1．出示例題：解比例20∶25＝4∶x 學(xué)生自主探究，解答。 說一說：如何轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的含有未知數(shù)的等式，并求出未知數(shù)的解？ 2．組織學(xué)生交流并明確． （1）根據(jù)比例的基本性質(zhì)，

4、可以把比例改寫為：20x ＝25×4． （2）改寫時，含有未知項的積一般要寫在等號的左邊，再解。 （3）規(guī)范并板書解比例的過程。 [設(shè)計意圖] 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會。在教學(xué)過程中潛移默化培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。 3．獨立完成：解比例=。 學(xué)生完成后，要適當(dāng)追問思考的過程，突出比例基本性質(zhì)在解比例過程中的作用。 三、鞏固練習(xí) 1．自主練習(xí)第11題 獨立完成在練習(xí)本上，指名個別學(xué)生板書。 2．補充練習(xí)：在一個比例中，兩個外項正好互為倒數(shù)。已知一個內(nèi)項是，另一個內(nèi)項是多少？ [設(shè)計意圖] 把解比例的知識和有關(guān)倒數(shù)的知識結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問題的能力。

5、 3．自主練習(xí)第12題 練習(xí)時，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)比例的基本性質(zhì)思考：先確定等式一邊的兩個數(shù)作為比例的內(nèi)項，另一邊的兩個數(shù)就作為比例的外項，然后靈活寫出多個比例。 [設(shè)計意圖] 這是一道鞏固比例知識的開放題。引導(dǎo)學(xué)生尋找其中的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。 四、回顧總結(jié) 這堂課學(xué)習(xí)的什么內(nèi)容？解比例的關(guān)鍵是什么？應(yīng)用比例的基本性質(zhì)怎樣解比例？ 教學(xué)反思： “解比例”時既可以用比例的基本性質(zhì)解（即：在比例里，兩個內(nèi)項的積等于兩個外項的積），也可以用比例與除法的關(guān)系解（既：除數(shù)＝被除數(shù)÷商或被除數(shù)＝商×除數(shù))，還可以用比例與分數(shù)的聯(lián)系來解（即：分子＝？或分母＝？）． 要體現(xiàn)算法多樣化與算法

6、優(yōu)化，看似好像是一對難以解決的矛盾，但通過這一節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)算法多樣化與算法優(yōu)化并不對立，它們是和諧統(tǒng)一的。在這一環(huán)節(jié)中，我緊緊抓住“比例的基本性質(zhì)”在比例與簡易方程之間起到橋梁作用這一點展開，較好的體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。我們的學(xué)生也很可愛，很聰明，當(dāng)學(xué)生用比例的意義去解這個比例時，很難算，于是馬上會想到用比例的基本性質(zhì)去解答。學(xué)生解決問題中主動進行了優(yōu)化。這遠比我們教師的強制要求要強的多。 同時這樣設(shè)計也為學(xué)生提供了很多參與教學(xué)過程、展示才華的機會，從而收到了良好的教學(xué)效果。 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二一年七月三十日2021年7月30日星期五21:36:29