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《口語交際：請你幫個忙》教學反
思
按教材定制?/?內(nèi)容可編輯?/?提高備課效率
任教學科：_____________
任教年級：_____________
任教老師：_____________
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《口語交際：請你幫
2、個忙》教學反思
通過《請你幫個忙》的教學，讓學生知道，在學習和生活中
遇到麻煩、碰到困難時，就需要請別人幫忙，人和人之間要互相
關心、互相幫助。這就是培養(yǎng)學生交際時學會說話，注意文明禮
貌，把話說清楚，說得體的內(nèi)容。
一、教學效果：《語文課程標準》指出學生應具有日?？谡Z
交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流。
本次口語交際的內(nèi)容來源于學生的真實生活，易于激發(fā)學生的交
際興趣。但是在具體的交際過程中，學生只是停留在自己感性的
生活經(jīng)驗上，還不是很清楚在交際中需要注意哪些事項。因此在
3、
教學中通過創(chuàng)設情境的方式既激發(fā)了學生的學習興趣，又引導在
直觀的情境交際中總結出了交際的注意事項，幫助學生逐步從感
性上升到方法的理解上，提升了學生的邏輯思維能力。
1．創(chuàng)設情境，激發(fā)熱情。我根據(jù)口語訓練要求，結合學生
的生活實際，創(chuàng)設情境，給孩子構建了一個交際平臺，進行模擬
表演。學生處于主體地位，放手讓學生敢說、多說、會說。學生
自始至終非常感興趣，氣氛比較活躍。
2．合作表演，增強能力?？谡Z交際應該與學生已有的知識
經(jīng)驗結合起來，通過小組的合作表演，使得他們在說中悟，在演
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中悟，在合作中豐富了語言，提高了口語交際能力，感受到了口
語交際的樂趣。
二、成功之處：口語交際課是“聽—說—應對”的交流場，
交際互動中的應對對學生來說是最難的。有趣的活動能使交際的
情境活潑、生動，“請別人拿球”這個情境，更容易調(diào)動低年級
學生的積極性，學生們一聽說在課堂上可以踢球玩，立刻興致盎
然。在情境中，學生動手、動腳、動腦、動口，調(diào)動多種感官參
與交際，以聽說為基礎，以評價為反饋，在愉快的氛圍中落實：
認真聽，說清楚，有禮貌。學生的應對
5、交往能力得到鍛煉，口語
交際教學的交際性得以逐步落實。延伸真實情境，提升交際能力。
口語和書面語不同，發(fā)展有先后。第一學段評價學生的口語交際，
應以敢說、愿意說為主，鼓勵學生自信地表達?？谡Z交際課就是
要讓不敢說的學生敢說，不愛說的學生愛說，讓全班學生盡可能
地說。因此，最后一個情境的設置，我通過自編兒歌幫助學生總
結交際方法，讓他們以小組為單位自由選擇不同的內(nèi)容，演繹不
同的場景，根據(jù)老師提供的校內(nèi)外不同情境，自選演練，交際體
驗。
三、不足之處：但是由于一年級的孩子年齡小，自控力差
6、，
在自主合作練習中有部分學生未能真正做到交際練習，在傾聽的
過程中也不夠?qū)Ｐ摹?
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四、改進措施：從實際的課堂教學看，有方法的指導，在接
下來的交際練習中大部分學生都能做到態(tài)度自然、聲音洪亮，尤
其是對于幫助原因的說明，表達得較為清楚明白，對于禮貌用語
的使用也能做到恰當正確。在今后的教學中，要進一步加強對學
生自主學習和傾聽能力的培養(yǎng)。
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小學語文一年級下冊《口語交際請你幫個忙》教學反思
