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1、《它們都是鳥》教學(xué)反思
下面我就在本課備課和教學(xué)感受最深的幾個方面談?wù)勎业目捶ǎ?
一、聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)，順勢生成問題
本課的是比較典型的觀察課。對于鳥，學(xué)生并不陌生，但在生活中，學(xué)生真正近距離接觸各種各樣的鳥，觀察鳥的機(jī)會是很難得的。因此教學(xué)一開始，我借助課件，為學(xué)生展示了各種美麗的鳥的圖片，讓學(xué)生對各種各樣的鳥產(chǎn)生感性的認(rèn)識。激發(fā)他們的觀察鳥，研究鳥學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自然生發(fā)出自己感興趣的問題。
在猜想環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生結(jié)合自己的已有知識和經(jīng)驗(yàn)，說一說自己心目中的鳥和其他動物相比，有什么不同的特征。學(xué)生的認(rèn)知大都是感性上的，或是依據(jù)自己對某一種或幾種鳥的相對片面的了解而得出的經(jīng)驗(yàn)，如：鳥都
2、有翅膀、會飛，有兩條腿、有鉤爪、會下蛋、會吃蟲、在樹上做窩等，這時，我不急于將其中的正確答案告訴學(xué)生或讓學(xué)生討論，而是將學(xué)生的發(fā)現(xiàn)一一記錄下來，進(jìn)而讓學(xué)生思考，是否所有的鳥兒，都具備以上所列出的這些特征？激勵學(xué)生以自己的研究和發(fā)現(xiàn)去驗(yàn)證自己的猜想。
二、精心設(shè)計(jì)方案，探究事半功倍。
在觀察記錄表的設(shè)計(jì)上，我備課期間層做過多次修改。
學(xué)生根據(jù)表格進(jìn)行觀察探究，記錄探究成果時，對觀察的各種鳥的描述漫無邊際，如在特征一欄中，關(guān)注的是鳥的羽毛的顏色、叫聲、特殊本領(lǐng)等，甚至有很多學(xué)生用的是描述性的句子，跟要研究的鳥的基本特征沒有多少聯(lián)系，導(dǎo)致在總結(jié)鳥的共同特征時，無法歸納。我將鳥的特征分成了1、2
3、、3、4、5，希望以此來引導(dǎo)學(xué)生在觀察鳥的特征時，有重點(diǎn)，在記錄時簡潔一些，以便更容易歸納出共同特征。但是在運(yùn)用過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生用的時候仍然是沒有順序，不同的鳥的不同特征混在一起，很難從中挑選出共同特征。而且因?yàn)橐顚懙膬?nèi)容太多，寫字占用了很多時間，無法觀察更多的鳥，影響了結(jié)論的科學(xué)性，讓難以避免對鳥的特征認(rèn)識的片面性。
由于首先確定了驗(yàn)證研究的內(nèi)容，記錄起來簡單方便，學(xué)生可以騰出時間觀察大量的素材，而且在統(tǒng)計(jì)共同特征時，一目了然，因此，大大提高了各小組研究結(jié)果的準(zhǔn)確性、科學(xué)性。
對于備課中的這一點(diǎn)，我深深感受到，科學(xué)課在引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動前，老師對學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)的深入把握，對探究方案的
4、精心設(shè)計(jì)，以及探究前的準(zhǔn)備工作是多么重要
三、引導(dǎo)沙里淘金，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣
在組織學(xué)生觀察記錄幾種典型的鳥的特征時，首先讓每一小組的學(xué)生進(jìn)行合作觀察，進(jìn)行充分地討論，共同篩選，這樣處理之后，學(xué)生個人的片面認(rèn)識在小組內(nèi)的相互學(xué)習(xí)中得以澄清，對于鳥類的本質(zhì)特征和非本質(zhì)特征使學(xué)生經(jīng)歷由個別到一般、由淺入深、由感性到理性的初步的思維加工過程，使探究中衍生出來的問題趨于集中，避免了集體匯報時對于鳥類非本質(zhì)特征的過多描述。對于集中出現(xiàn)在的問題和產(chǎn)生的分歧，例如，會飛、有翅膀是鳥類共有的特征嗎？再以充分事實(shí)來修正自己原有的片面認(rèn)識，重新建構(gòu)新知識，在充分的探究和研討之后達(dá)成共識，使整個課堂在民主熱烈有
5、序的氛圍中進(jìn)行。最終通過觀察大量的實(shí)例，歸納出鳥類的共同特征，在此過程中，讓學(xué)生真正地感受到一個去偽存真、沙里淘金的探究過程，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂和探究的成就感。
《它們都是鳥》修改設(shè)計(jì)說明
在教學(xué)中，我利用百度搜索引擎在網(wǎng)上搜索視頻，讓學(xué)生對鳥產(chǎn)生濃厚的探究興趣;通過引導(dǎo)學(xué)生歸納鳥的特征,讓學(xué)生學(xué)會歸納的方法。
有通過讓學(xué)生觀察不同的鳥的圖片，培養(yǎng)學(xué)生的自主觀察和探究能力，并讓學(xué)生在自主觀察探究中，獲取對鳥的更豐富更直接的認(rèn)識。鼓勵學(xué)生通過動手動腦“學(xué)”科學(xué)。在活動中，我讓學(xué)生動手制作鳥模型，不但培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,而且讓學(xué)生在動手操作中獲取對鳥的特征更為深刻的認(rèn)識
青島版小學(xué)科學(xué)三年級下冊《它們都是鳥》教學(xué)反思
