部編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教案

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1、1、古詩(shī)三首 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“徐、籬”等6個(gè)生字,會(huì)寫“宿、徐”等14個(gè)字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《宿新市徐公店》。 3.結(jié)合注釋,理解詩(shī)詞大意,抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,想象詩(shī)詞描繪的畫面,感受田園生活的美好,體會(huì)作者對(duì)田園生活的熱愛之情。 教學(xué)過(guò)程 - 第一課時(shí) - 一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。 1.創(chuàng)設(shè)情境:以前我們學(xué)過(guò)哪些描寫春天的古詩(shī)?哪位同學(xué)能來(lái)背一背?(《春曉》《詠柳》……) 2.引出詩(shī)題:這些古詩(shī)都寫了春天的景致,接下來(lái)讓我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩(shī)——《宿新市徐公店》。(板書詩(shī)題,齊讀詩(shī)題。讀寫“宿”字?！八蕖睍鴮憰r(shí)寶蓋頭不能寫得太寬,適當(dāng)

2、提醒。) 3.解釋詩(shī)題:根據(jù)詩(shī)題,你覺得作者在哪里住宿?(根據(jù)學(xué)生的回答,師點(diǎn)撥:新市,地名,在今湖南攸縣北;徐公店,是姓徐的人開的店。詩(shī)題意思:在新市姓徐的人開的客店里過(guò)夜。)再齊讀詩(shī)題。 4.導(dǎo)入新課:這首詩(shī)的作者是宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里。因?yàn)樗L(zhǎng)期居住在鄉(xiāng)村,對(duì)鄉(xiāng)村的田園生活十分熟悉,所以,描寫的鄉(xiāng)村自然風(fēng)光也特別有趣。你想知道這是怎樣有趣的一首詩(shī)嗎?請(qǐng)用自己喜歡的方式讀一讀課文。 二、初讀課文,掃清字詞障礙。 1.學(xué)生自由朗讀課文。 2.自主交流:小組內(nèi)交流你覺得這首詩(shī)中應(yīng)該提醒大家注意的字音,互相學(xué)習(xí)。在相應(yīng)的字下面做上記號(hào)(加點(diǎn)),朗讀時(shí)注意。 3.朗讀節(jié)奏。(出示朗讀的節(jié)

3、奏) 籬落/疏疏/一徑深, 樹頭/新綠/未成陰。 兒童/急走/追黃蝶, 飛入/菜花/無(wú)處尋。 4.自主練習(xí):這次你一定能更有節(jié)奏地朗讀好這首詩(shī)了,趕緊自己試試吧。 5.多種形式朗讀整首詩(shī):指名讀、同桌讀、小組比賽讀、集體讀。 詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī),讀著讀著,老師仿佛看到了一幅美麗的春天畫面,讓我也來(lái)讀一讀,好嗎? 三、再讀課文,品讀感知。 1.師配樂范讀,說(shuō)說(shuō)老師讀得好在哪里。 (朗讀時(shí)注意前兩句語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)、柔和一些,渲染一種寧?kù)o、柔美的鄉(xiāng)村環(huán)境氛圍;第三句用歡快、跳躍的節(jié)奏,表現(xiàn)兒童追逐黃蝴蝶時(shí)的喜悅心情;第四句“無(wú)處尋”讀得慢而穩(wěn)一點(diǎn),表現(xiàn)出失望的心情和深遠(yuǎn)的意境。) 2

4、.學(xué)學(xué)老師,自己再讀讀詩(shī)歌。 3.講詩(shī)歌,讀詩(shī)歌。 (1)“籬落疏疏一徑深,樹頭新綠未成陰”描寫了什么?(籬:籬笆。疏疏:稀疏。徑:小路。陰:樹蔭。描寫景象:稀疏的籬笆旁有一條小路一直伸向遠(yuǎn)方,樹枝上新生出的綠葉還沒有形成樹蔭。) 你能通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)景物的特點(diǎn)嗎? 男生一起來(lái)讀一讀。 (2)“兒童急走追黃蝶,飛入菜花無(wú)處尋”描寫了什么?(描寫景象:兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶,那蝴蝶飛入金黃的油菜花叢中,再也找不到了。) 女生帶著剛才的感受再來(lái)讀這兩句。 你們讀了以后有什么感覺? 4.思考一下,這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(這首詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)兒童的喜愛之情,對(duì)鄉(xiāng)村美景和田園生活

5、的熱愛之情。) 5.集體朗誦,讀出古詩(shī)的趣味。 6.誰(shuí)愿意把整首詩(shī)背給大家聽? (1)1分鐘背誦記憶古詩(shī)。 (2)填空式背誦。 (3)全詩(shī)背誦,背誦比賽。 7.默寫《宿新市徐公店》。 四、關(guān)注細(xì)節(jié),拓展延伸。 1.回想整首詩(shī),小朋友在干什么?(捉蝴蝶) 你愿意來(lái)表演一下小朋友捉蝴蝶的情景嗎?大家仔細(xì)看,評(píng)一評(píng)誰(shuí)是“最佳小演員”。 2.依次請(qǐng)幾位學(xué)生表演“捉蝴蝶”。(預(yù)設(shè):分別表演“走”著追蝴蝶和“跑”著追蝴蝶。) 3.我們?cè)賮?lái)看詩(shī)句中寫的是“急走追黃蝶”,表演時(shí)到底是應(yīng)該“走”著追還是“跑”著追?(學(xué)生討論)我們來(lái)看看古代漢語(yǔ)詞典中“走”的意思。(走:跑,疾行。) 4.

6、現(xiàn)在,你覺得剛才哪位同學(xué)可以被評(píng)為“最佳小演員”呢?說(shuō)說(shuō)你的理由。 5.美讀:詩(shī)中不僅有美麗宜人的景色,還有活潑可愛的兒童在追逐翩翩飛舞的黃蝴蝶,簡(jiǎn)直太有趣了,讓我們?cè)倜烂赖刈x一讀。 五、延伸故事,感悟詩(shī)境。 1.動(dòng)動(dòng)手,畫一畫。 讀了這首詩(shī),你覺得圖上該畫出哪些景物呢?(籬笆、小路、樹、兒童、黃蝴蝶、油菜花。)趕緊動(dòng)手畫一畫這美麗的景色吧。(提醒學(xué)生可以把自己的畫和課文中的插圖作做比,辨別不同之處,適當(dāng)進(jìn)行修改。) 2. 這是一首詩(shī),是一幅畫,也是一個(gè)小故事,請(qǐng)你回家先把詩(shī)背給父母聽一聽,再依照自己的畫把詩(shī)歌編成故事說(shuō)一說(shuō)。 板書設(shè)計(jì) 宿新市徐公店 田園春光籬落疏疏一徑深

7、樹頭新綠未成陰兒童追蝶兒童急走追黃蝶飛入菜花無(wú)處尋贊美春色 - 第二課時(shí) - 一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。 1.以題目導(dǎo)入:齊讀《四時(shí)田園雜興》(其二十五) 2.看到“田園”二字,你想到什么?哪位同學(xué)能分享一下? 3.回顧學(xué)過(guò)的有關(guān)鄉(xiāng)村的古詩(shī)有哪些。(《村居》《所見》……) 4.簡(jiǎn)介作者。 (1)你知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這位詩(shī)人的了解? (2)介紹作者:播放課件資料“范成大的簡(jiǎn)介”。 二、初讀課文,掃清字詞障礙。 1.初讀正音。 注意生字,要讀得字正腔圓、準(zhǔn)確流利、有板有眼。 指名認(rèn)讀生字。(出示生字卡片) 讀通詩(shī)文。(注重糾正字音) 2.注意節(jié)

8、奏。 (1)聽范讀。(出示課文朗讀) (2)自主練習(xí)朗讀。(朗讀詩(shī)歌,要求準(zhǔn)確、流利,讀出詩(shī)的節(jié)奏。) (3)指名試讀,評(píng)議。 (4)教師示范指導(dǎo)。 三、再讀課文,品讀感知。 1.再讀課文,想象作者描繪的鄉(xiāng)村場(chǎng)景。(讀注釋) 2.交流感想。 透過(guò)文字與畫面你還能看到什么場(chǎng)景?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活體驗(yàn)分享一下。(農(nóng)家忙) 3.朗讀節(jié)奏。(出示朗讀的節(jié)奏) 梅子/金黃/杏子肥, 麥花/雪白/菜花稀。 日長(zhǎng)/籬落/無(wú)人過(guò), 惟有/蜻蜓/蛺蝶飛。 4.理解詩(shī)意。 自由讀文,借助注釋或工具書查閱自己不明白的詞語(yǔ),理解詩(shī)意。不懂的地方做上記號(hào)。 小組討論,集體交流。 (譯文:

9、梅子已經(jīng)變成金黃色,杏子果實(shí)肥碩;蕎麥揚(yáng)花,一片雪白,油菜花倒顯得稀稀落落。天長(zhǎng)了,籬笆前沒有人經(jīng)過(guò),只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來(lái)飛去。) 你最喜歡詩(shī)中哪一句?讀出你的喜愛與贊揚(yáng)之情,并評(píng)價(jià)。指名說(shuō)。(加強(qiáng)對(duì)詩(shī)意的理解) 在美麗的田園里,果子快要成熟了,蕎麥花雪白成片,油菜花金黃稀疏,蜻蜓蝴蝶飛舞,寄托著收獲的希望,多么令人向往的生活呀!齊讀本詩(shī)。 其實(shí)很多詩(shī)人都喜歡田園風(fēng)光的美麗和農(nóng)村生活的恬靜,他們寫下了大量的田園詩(shī)篇。請(qǐng)看南宋翁卷的《鄉(xiāng)村四月》。(體會(huì)又忙又樂的心情) 5.有感情地朗讀《四時(shí)田園雜興》(其二十五)。 四、總結(jié)全文,拓展延伸。 1.再讀古詩(shī),感受自然之美。 2.

10、全班齊誦,感受大家在田間忙碌勞作之美。 3.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)古詩(shī)的感受。 4.有感情地背誦給父母聽。 板書設(shè)計(jì) 四時(shí)田園雜興(其二十五) 描寫梅子黃　杏子肥麥花白　菜花稀有花有果有色有形襯托籬落無(wú)人過(guò)蜻蜓蛺蝶飛更顯寂靜對(duì)田園風(fēng)光的熱愛 - 第三課時(shí) - 一、直接導(dǎo)入,明確詩(shī)題。 1.導(dǎo)入:同學(xué)們,這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)南宋著名詞人辛棄疾的一首詞——《清平樂村居》。 2.板書詩(shī)題,齊讀詩(shī)題。 3.解題:看到“村居”這個(gè)詞,你想到了什么? 大家的想象力都很豐富。教師指著板書“清平樂(yu)”,請(qǐng)?jiān)冽R讀一遍“清平樂”,讀了這個(gè)詞,你有什么樣的感覺呢?(給人一種寧?kù)o、閑適的感覺

11、。) 4.師簡(jiǎn)單介紹:“清平樂”是詞牌名,“清平樂”是一首曲子,是用來(lái)演奏的。用它作詞牌的詞一般給人一種寧?kù)o、平和、舒適的感覺。 5.那就帶著這種感覺一起來(lái)讀《清平樂村居》。 二、初讀課文,掃清字詞障礙。 1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,要把課文讀得準(zhǔn)確流利,富于感情。 2.學(xué)生自讀:誰(shuí)先來(lái)讀給大家聽?(教師正音) 3.指導(dǎo)書寫“鋤豆”的“鋤”。 4.指名學(xué)生朗讀。 5.齊讀全詞,讀的同時(shí)請(qǐng)注意觀察,這首詞與前面的兩首詩(shī)有什么不同? (這首詞的特點(diǎn):有長(zhǎng)短句,有詞牌名,分上下兩片。) 6.請(qǐng)同學(xué)們默讀這首詞,看看有哪個(gè)字、哪個(gè)詞語(yǔ)、哪個(gè)句子不理解。 學(xué)生自主學(xué)習(xí),還可以共同討論

12、交流。 7.討論交流。 我們先來(lái)交流一下,經(jīng)過(guò)討論解決了哪些問(wèn)題? (1)你們是怎么理解“翁媼”的? (“翁”是什么?請(qǐng)大家看這個(gè)字的上面,是一個(gè)“公”字,“翁”指老公公。“媼”左邊是一個(gè)“女”字,是指老婆婆、老奶奶。所以“翁媼”就是指老翁、老婦。) (2)“鋤豆”這個(gè)詞的意思是什么? (“鋤豆”這個(gè)詞不能按字面意思理解,需要聯(lián)系上下文。聯(lián)系上下文,你們能猜出這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎?“鋤豆”就是鋤豆田里的雜草。) 三、再讀課文,感受韻律。 1.我們理解了詞語(yǔ)的意思之后,再來(lái)讀一讀這首詞,就會(huì)有更深刻的理解了。 2.聽到你們讀,老師也特別想讀一讀。教師入情入境地范讀。 3.教師朗

13、讀,學(xué)生注意老師朗讀的方法。 教師簡(jiǎn)單介紹:請(qǐng)讀這三個(gè)字,“小”“草”“媼”(課件閃爍),發(fā)現(xiàn)了什么?(這三個(gè)字最末有相同的韻母,都有“ao”。)韻母相同或相近,這就是押韻。古人寫詩(shī)、寫詞講究押韻,所以詩(shī)詞讀起來(lái)朗朗上口。 大家讀讀詞的上片,感受一下。(生練習(xí)讀) 看看詞里面還有哪些字押韻?(“東”“籠”“蓬”)讀一讀,再次感受一下。 我們?cè)僖黄鹱x一讀。 四、品讀詩(shī)詞,展開想象。 1.品讀鄉(xiāng)村美景。 好詞需要細(xì)細(xì)品,下面用我們的想象去品出詞中的圖畫。我們首先來(lái)欣賞一下這家的居住環(huán)境。誰(shuí)來(lái)讀詞的一、二兩句?你從這兩句中體會(huì)到了什么? 美麗的風(fēng)景不僅要用眼睛去欣賞,還要學(xué)會(huì)用耳朵去

14、聆聽!(課件播放潺潺的溪流聲)讓我們美美地讀一讀吧。 其實(shí)“茅檐”透露的是用泥巴壘的墻,茅草蓋的房,又矮又小,很簡(jiǎn)陋,為什么還能帶給我們美的感覺呢?(老師簡(jiǎn)介:很多詩(shī)人都有“茅檐”情結(jié),“茅檐”這個(gè)詞在詩(shī)人的筆下頻頻出現(xiàn)。) 一個(gè)“茅檐”,一下子就把我們帶到了一個(gè)充滿鄉(xiāng)土氣息的、寧?kù)o的、詩(shī)意的小鄉(xiāng)村里去。讓我們把這種美好的感覺讀出來(lái)。生一齊朗讀。 想象畫面:茅檐低小,溪上青青草。醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼? (畫面:一所茅屋又低又小,緊靠著一條小溪,溪邊長(zhǎng)滿了碧綠的草。聽見茅屋里有人操著柔媚的當(dāng)?shù)胤窖?帶著醉意在互相逗趣、取樂,那滿頭白發(fā)的老人是誰(shuí)家的老翁、老婦?) 2.品讀人物畫

15、面。 在這樣美的環(huán)境里住著怎樣的一家人呢?請(qǐng)接著讀下片。 這一家你最喜歡誰(shuí)?為什么?(預(yù)設(shè):我最喜歡小兒,因?yàn)樗芸蓯邸? 從哪里可以看出小兒可愛呢? 那作者為什么說(shuō)小兒“亡賴”呢?(“亡賴”同“無(wú)賴”,實(shí)際上是說(shuō)小兒頑皮、淘氣。) 哪個(gè)字最能看出小兒可愛呢?(從“臥”字可以看出小兒可愛。) 想象“臥”是什么樣的姿態(tài)?“臥剝蓮蓬”的樣子你能想象出來(lái)嗎? (學(xué)生想象:小兒很專注,很認(rèn)真,還會(huì)哼著歌,還可能仰著,高興了就打個(gè)滾,搖頭晃腦,晃動(dòng)著小腳,側(cè)著身子,用手托著頭……) 師小結(jié)提升:是的,小兒臥的姿勢(shì)可多了,他愿意仰著就仰著,愿意側(cè)著就側(cè)著,愿意趴著就趴著……他是多么快活、自

16、由自在、幸福、愜意……難怪冰心奶奶說(shuō),“除了宇宙,最可愛的只有孩子”,通過(guò)你們的聲音來(lái)表現(xiàn)出這種愜意吧。 想象畫面:大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬。 (畫面:茅屋外,老夫婦的大兒子在小溪東邊的豆田里鋤草,二兒子正忙著編織雞籠?？蓯壅{(diào)皮的小兒子最討人喜歡,他正趴在溪邊剝著剛剛摘下的蓮蓬。) 師講解:詩(shī)中的翁媼雖然青春不再,容顏已老,可是他們的童心未泯。人們常說(shuō)老小孩兒,其實(shí)老人往往和孩子一樣可愛。同學(xué)們來(lái)仔細(xì)看圖,兩位白發(fā)蒼蒼的老人靠得很近,相互親熱地聊天,這就是——“相媚好”。 五、多層朗讀,品讀詩(shī)詞。 1.帶著感情來(lái)朗讀。 (1)學(xué)生自己練習(xí)朗讀。 (2

17、)在小組內(nèi)展示朗讀。 (3)選代表全班展示朗讀。 2.師生合作引讀。 喜歡老人們,這么親密地、甜蜜地說(shuō)著話,聊著家常,讀出他們的——“相媚好”。 喜歡大兒,讀出他的——勤勞。 喜歡中兒,讀出他的——心靈手巧。 六、展開想象,拓展延伸。 1.展開想象的翅膀,如果此時(shí)大兒、中兒、小兒聽到老人甜蜜的交流,他們又會(huì)說(shuō)些什么呢? 同學(xué)們,你們覺得這一家人生活得怎么樣?(溫馨幸福、美好) 你們看,他們每個(gè)人都在做自己喜歡做的事,干自己喜歡干的活,真是各得其樂。讓我們帶著這種快樂來(lái)讀一下吧: 師引讀——茅檐低小,溪上青青草。醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼? 大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。最

18、喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬。 僅僅是“翁”和“媼”醉了嗎?還有誰(shuí)醉了?(詩(shī)人、我們) 你醉了,我醉了,大家都醉了。(放音樂,配樂朗讀) 讓我們閉上眼睛,吟誦這首詞。 聽了同學(xué)們的吟誦,老師仿佛看到了一幅畫,仿佛聽到了一個(gè)娓娓道來(lái)的故事。讓我們?cè)賮?lái)美美地吟誦一遍! 2.延伸補(bǔ)充。 老師有一個(gè)問(wèn)題:作者為什么會(huì)對(duì)這樣一個(gè)普通農(nóng)家人的生活如此向往呢?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀下面的資料吧。 (補(bǔ)充資料:辛棄疾出生在風(fēng)雨飄搖的南宋王朝,那時(shí)宋朝的大部分江山已被金人占領(lǐng),辛棄疾從小就立志平定中原,收復(fù)河山。但是軟弱無(wú)能的南宋朝廷卻一味地向金人求和。由于主和派的排擠、打壓,辛棄疾被發(fā)配到江西上饒等偏僻的小

19、鄉(xiāng)村。在小鄉(xiāng)村,辛棄疾一待就是二十年。然而,在這二十年里,中原百姓每天都在金人鐵蹄的踐踏下生活,辛棄疾很想救民于水火,卻無(wú)法施展抱負(fù)。在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚,一位六十八歲的老人僵臥病榻,高呼:“殺賊!殺賊!”然后憤然離世。) 3. 讓我們?cè)俅伪痴b這首《清平樂村居》。 板書設(shè)計(jì) 清平樂村居 景物:茅屋、小溪、青青草人物翁媼——醉里吳音相媚好——悠然自得大兒——鋤豆溪東中兒——正織雞籠小兒——臥剝蓮蓬勤勞可愛恬靜優(yōu)美 平和無(wú)憂 教學(xué)反思 1.《宿新市徐公店》第一、二句都是景物的靜態(tài)描寫;第三句是人物的動(dòng)態(tài)描寫,第四句是景物動(dòng)靜結(jié)合的描寫:油菜花是黃的,又是繁茂的一片

20、,一只小小的蝴蝶,飛入這黃色的海洋里,自然是無(wú)處尋了。學(xué)習(xí)古詩(shī)過(guò)程中通過(guò)不同形式的朗讀,使學(xué)生充分發(fā)揮想象力;在朗讀中表演,把兒童們東張西望、四處搜尋的焦急狀態(tài),以及搜尋不著的失望情緒等畫面顯現(xiàn)出來(lái),使學(xué)生更能感受到兒童的天真和稚氣。 2.《四時(shí)田園雜興》(其二十五)這首詩(shī)寫初夏農(nóng)村的自然景色。詩(shī)中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀,寫出了初夏江南農(nóng)村景物的特點(diǎn),有花有果,有色有形。詩(shī)的第三句,從側(cè)面寫出了農(nóng)民勞動(dòng)的情況:初夏農(nóng)事正忙,農(nóng)民早出晚歸,所以白天很少見到行人。最后一句又以“惟有蜻蜓蛺蝶飛”來(lái)襯托村中的寂靜,靜中有動(dòng),顯得更靜。在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生充分讀詩(shī),談感受,以此來(lái)喚起學(xué)生的想象。

21、古詩(shī)重在朗讀,不同形式的朗讀使得學(xué)生更加深入地理解古詩(shī)的意境。 3.《清平樂村居》是豪放派詞人辛棄疾的一首田園詞。它通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子的形象刻畫,抒發(fā)了詞人喜愛鄉(xiāng)村安寧、平靜生活的思想感情。它好似一幅栩栩如生、有聲有色的鄉(xiāng)村風(fēng)俗畫,勾出“茅檐”“溪上”“青草”,翁媼“醉里吳音相媚好”,以及三個(gè)兒子的日常生活。詞人尤喜小兒,“亡賴”“溪頭臥剝蓮蓬”等詞句形象地刻畫出兒童無(wú)憂無(wú)慮、天真活潑的神態(tài)。 這首詞處處洋溢著濃郁的鄉(xiāng)村生活氣息,洋溢著作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛之情。課堂上運(yùn)用想象形成畫面:鄉(xiāng)村美景圖、翁媼對(duì)話圖、大兒鋤豆圖、中兒編織圖、小兒臥剝圖等。通過(guò)

22、不同形式的引讀,補(bǔ)充課文的相關(guān)資料等方式,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。 2. 鄉(xiāng)下人家 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“構(gòu)、芍”等11個(gè)生字,會(huì)寫“構(gòu)、飾”等15個(gè)字,會(huì)寫“屋檐、構(gòu)成”等17個(gè)詞語(yǔ)。 2.有感情地朗讀課文,想象畫面,說(shuō)說(shuō)課文描寫了哪幾幅圖畫。感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。 3.圍繞文中最感興趣的景致展開交流,摘錄、積累好詞佳句。 4.了解課文的敘述順序,學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方

23、法。 教學(xué)重點(diǎn) 1. 有感情地朗讀課文,想象畫面,說(shuō)說(shuō)課文描寫了哪幾幅圖畫。感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。 2. 圍繞文中最感興趣的景致展開交流,摘錄、積累好詞佳句。 教學(xué)難點(diǎn) 了解課文的敘述順序,學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。 教學(xué)過(guò)程 - 第一課時(shí) - 一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。 1.回顧古詩(shī):同學(xué)們,鄉(xiāng)村生活是美好的,像一幅畫卷,一起回憶一下古詩(shī)《宿新市徐公店》、《四時(shí)田園雜興》(其二十五)、《清平樂村居》。 2.導(dǎo)入新課:還有一位老人,他離開家鄉(xiāng)幾十年了,后來(lái)終于又回到了闊別已久的家鄉(xiāng),當(dāng)看到家鄉(xiāng)的美麗景色,

24、禁不住寫下了這樣一篇美文——《鄉(xiāng)下人家》,請(qǐng)齊讀課題。(板書課題) 二、初讀課文,掃清字詞障礙。 1.提出讀書要求:自己小聲讀課文,遇到生字要借助拼音讀一讀。 2.認(rèn)讀生字新詞。 3.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。 著重分析指導(dǎo)“構(gòu)、飾、蹲、率、倘、眠”。 教師在黑板上的田字格中示范指導(dǎo),學(xué)生仿寫。(“構(gòu)”是左右結(jié)構(gòu),右邊是“勾”,不要寫成“勺”?！岸住笔亲笥医Y(jié)構(gòu),右邊“尊”中的短橫一定不能忘記寫。) 三、再讀課文,整體感知。 1.朗讀課文,作者用一句話概括了他眼中的鄉(xiāng)下人家,請(qǐng)用橫線畫出來(lái)。(鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。) 2.通讀課文,作者

25、介紹了哪幾道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?請(qǐng)簡(jiǎn)單概括一下。(瓜藤攀檐圖、鮮花綻放圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜睡夢(mèng)圖。) 四、關(guān)注有新鮮感的語(yǔ)句。 1.自由朗讀課文,并用直線畫出表現(xiàn)獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子。 2.把自己感興趣的段落和同組同學(xué)交流,并進(jìn)行批注。 五、課堂小結(jié)。 初讀課文后,你感受到了什么?(鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然、和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活。) - 第二課時(shí) - 一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。 1.指名朗讀生字新詞,檢查學(xué)生掌握情況。 2.導(dǎo)入新課:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)感受到了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí),看看鄉(xiāng)下人家的生活到底是什么樣子的。 二、品讀課文

26、,感悟體會(huì)。 (一)整體品讀。 1.鄉(xiāng)下人家的一幅幅畫面展現(xiàn)在我們眼前,課文是圍繞哪句話寫的?(鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。) 2.讀句子,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解體會(huì)。(獨(dú)特、迷人) 3.課文圍繞鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人描寫了哪些鄉(xiāng)村風(fēng)景,你最感興趣的一處是哪里? (二)根據(jù)學(xué)生的溝通,依次進(jìn)行品讀感悟。 1.品讀第1自然段。 (1)要求:哪些同學(xué)被屋前瓜架吸引住了,就請(qǐng)站起來(lái)、讀出來(lái)。 出示課件:“青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了?！? (2)那你能說(shuō)出這句話運(yùn)用了什么修辭手

27、法嗎?(對(duì)比) 師:對(duì)比之下,瓜架讓人覺得—— 生:可愛多了。生機(jī)勃勃…… 師:同學(xué)們,這是我們今天游覽的第一站——鄉(xiāng)下人家屋前瓜架。誰(shuí)想來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受。(指名學(xué)生說(shuō)) 2.品讀第2自然段。 過(guò)渡語(yǔ):鄉(xiāng)下人家不但屋前有別有風(fēng)趣的瓜架,門前還有令人眼前一亮的鮮花綻放。 (1)課件播放芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊的圖片。 師:你能用哪些優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)形容如此美妙的畫面呢? 生:百花齊放、芬芳撲鼻、鳥語(yǔ)花香、五彩繽紛…… 師課件出示句子:“有些人家,還在門前的場(chǎng)地上種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠花,大麗菊,它們依著時(shí)令,順序開放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光?！?學(xué)生齊讀)

28、 師:“樸素”和“華麗”本來(lái)是一對(duì)反義詞,但用在這里毫無(wú)違和之感。鄉(xiāng)村的花隨意地種在門前的場(chǎng)地上,不像城市里的花有漂亮的花盆、花瓶來(lái)襯托,有美麗的彩紙來(lái)包裝,因此可以稱得上“樸素”。但它們色彩鮮艷,光彩照人,又是“華麗”的,因此稱其為“樸素中帶著幾分華麗”。 (2)研讀:同學(xué)們,鄉(xiāng)下人家門前的鮮花讓人如癡如醉,屋后的風(fēng)光也別有一番景象。瞧,幾場(chǎng)春雨過(guò)后,鮮嫩的春筍迫不及待地探出頭來(lái)。 課件出示句子:“幾場(chǎng)春雨過(guò)后,到那里走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來(lái)?！闭l(shuí)來(lái)讀讀寫竹筍的句子?其他同學(xué)認(rèn)真聽,體會(huì)一下。 你剛才是懷著怎樣的心情讀“探出頭來(lái)”的?把“探”換成“鉆、伸、冒

29、”可以嗎? (好奇、渴望、興奮、激動(dòng)……) (不可以。這句話寫春天下雨后竹筍長(zhǎng)得很多很快,形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的美妙畫面。尤其是“探出頭來(lái)”,擬人化的手法讓人感到嫩筍長(zhǎng)勢(shì)的迅速,嫩筍如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃在和人捉迷藏一樣從土里探出頭,充分展示了春筍勃勃的生機(jī)。) (3)帶著小春筍們的渴望、迫切的心情再來(lái)讀一讀句子。(生齊讀句子) 3.默讀第3自然段。 (1)過(guò)渡語(yǔ):農(nóng)家小院的植物生機(jī)勃勃,動(dòng)物也是悠閑自在,你們看誰(shuí)來(lái)了?(課件出示:小雞覓食。) (2)指名讀讀,讀完思考:我看到了(　　　)的母雞,(　　　)的公雞,它們走來(lái)走去干什么呢?這么慈愛的母雞、盡職盡責(zé)的大公雞,請(qǐng)大

30、家?guī)е腋？鞓返恼Z(yǔ)氣齊讀。 4.品讀第4自然段。 過(guò)渡語(yǔ):除了母雞、大公雞,作者還生動(dòng)地描寫了哪種小動(dòng)物?(鴨子) 出示:“他們的屋后倘若有一條小河……它們也從不吃驚。”(生自由讀句子) 想想:除了雞、鴨,鄉(xiāng)下人家還會(huì)養(yǎng)些什么動(dòng)物呢?(狗、鵝、羊……) 小結(jié):這些動(dòng)物、植物和鄉(xiāng)下人家快樂地生活在一起,是多么和諧呀! 5.品讀第5、6自然段。 (1)再讀一讀他們之間和諧相處的畫面。(生讀)鄉(xiāng)下人家的生活就是這樣平淡,但平淡中也不乏甜美。鄉(xiāng)下人家就是吃晚飯也這么美。(師生接讀) (2)文中把紡織娘的叫聲說(shuō)成是唱歌,賽過(guò)催眠曲,誰(shuí)來(lái)讀讀它的歌聲?(緩緩的、柔柔的,像催眠曲)(指名讀)

31、這是什么寫法?(擬人)誰(shuí)再來(lái)給大家讀讀? 三、仿寫練筆,拓展延伸。 你們眼中鄉(xiāng)村的景致是什么樣子的?學(xué)習(xí)作者的一些寫法,來(lái)寫一寫我們身邊的鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景或者是你喜歡的一處景物。 板書設(shè)計(jì) 鄉(xiāng)下人家 空間屋前:瓜藤攀檐　鮮花綻放屋后:雨后春筍　雞鴨覓食時(shí)間夏天:院落晚餐秋天:秋夜睡夢(mèng)總結(jié):風(fēng)景獨(dú)特、迷人別致生動(dòng) 教學(xué)反思 1.品讀語(yǔ)句,感受美景。在本文教學(xué)中,我始終把“讀”貫穿全文,采用各種方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活的美好。 2.抓住中心,分層感悟。在教學(xué)時(shí),學(xué)生找出中心句,概括感興趣的風(fēng)景或者標(biāo)注小標(biāo)題,畫句子交流品味感受。

32、 3.天窗 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“慰、藉”等3個(gè)生字,會(huì)寫“慰、藉”等10個(gè)字,會(huì)寫“慰藉、掃蕩”等13個(gè)詞語(yǔ)。 2.默讀課文,抓住“小小的天窗是你唯一的慰藉”,理解課文內(nèi)容,感受天窗給孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂。 3.發(fā)揮想象,和同學(xué)交流孩子們透過(guò)天窗還會(huì)看到什么,想到什么。 教學(xué)重點(diǎn) 默讀課文,抓住“小小的天窗是你唯一的慰藉”,理解課文內(nèi)容,感受天窗給孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂。 教學(xué)難點(diǎn) 發(fā)揮想象,和同學(xué)交流孩子們透過(guò)天窗還會(huì)看到什么,想到什么。 教學(xué)過(guò)程 - 第一課時(shí) -

33、一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。 1.回憶生活:同學(xué)們,童年生活是美好的,一起回憶一下你最喜歡的是什么。 2.導(dǎo)入新課:今天我們所學(xué)習(xí)的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫的,這是一篇優(yōu)美的散文。下面我們就一同來(lái)領(lǐng)略一下天窗的樂趣。請(qǐng)齊讀課題。(板書課題) 二、初讀課文,掃清字詞障礙。 1.自由朗讀課文,要求:小聲讀課文,遇到生字要借助拼音多讀幾遍。 2.認(rèn)讀生字新詞。 著重指導(dǎo):慰藉(ji)　一瞥(piē) 3.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。 課件出示生字,指名讀,同位讀,小組朗讀。 著重分析、指導(dǎo)“慰、藉”。 教師在黑板上的田字格中示范指導(dǎo),學(xué)生仿寫。(“慰”是上下結(jié)構(gòu),上邊是“尉”

34、?！敖濉笔巧舷陆Y(jié)構(gòu),上邊是“艸”,一定不能寫成“”。) 三、再讀課文,了解天窗。 1.學(xué)生朗讀課文,說(shuō)說(shuō)從中了解到什么。 2.學(xué)生討論、交流:天窗開在哪里?(鄉(xiāng)下人在屋頂開一個(gè)小方洞,裝一塊玻璃,叫作“天窗”。) 四、朗讀課文,小組交流。 1.自由朗讀課文,思考:為什么要開天窗?用直線畫出相關(guān)的句子。(碰著大風(fēng)大雨……黑得像地洞里似的。) 2.學(xué)生把自己畫出的段落和同組的同學(xué)交流交流,并進(jìn)行批注,還可以寫寫發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題或者自己的感受。 五、課堂小結(jié)。 談?wù)勛x完課文后的感受。(天窗的神奇、有趣) - 第二課時(shí) - 一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。 1.課件出示生字新詞,指名朗讀,

35、檢查學(xué)生對(duì)生字新詞的掌握情況。 2.導(dǎo)入新課:通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)感受到了天窗的趣味。這一節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,看看天窗到底有何神奇之處。 二、品讀課文,感悟體會(huì)。 (一)自由朗讀課文并思考:在什么情況下,天窗成了孩子們唯一的慰藉?學(xué)生結(jié)合插圖和課文內(nèi)容,邊讀邊畫出相關(guān)語(yǔ)句。 (二)根據(jù)學(xué)生的交流,依次對(duì)相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行品讀。 1.品讀:“夏天陣雨來(lái)了時(shí)……小小的天窗是你唯一的慰藉?！? “慰藉”是什么意思?為什么說(shuō)天窗是慰藉呢?(課文第4、5自然段的語(yǔ)句) 夏天陣雨來(lái)了時(shí),透過(guò)這扇天窗,文中的孩子看到了什么?又想到了什么? (出示句子) 雨腳在那里卜落卜落跳…

36、…你想象它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。 2.把孩子看到的和想到的連起來(lái)讀一讀,想一想:如果將“雨腳”“一瞥”分別換成“雨點(diǎn)”“一閃”,好不好?(不好?！坝昴_”“一瞥”凸顯了孩子眼光的獨(dú)特,令人感受到童心的躍動(dòng),體現(xiàn)了作者遣詞造句的精當(dāng)。) 從小小的天窗看到的只是閃電、雨,想象到的卻是無(wú)窮無(wú)盡的,難怪作者說(shuō)——出示課件:“發(fā)明這天窗的大人們,是應(yīng)得感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們知道怎樣從‘無(wú)’中看出‘有’,從‘虛’中看出‘實(shí)’,比任何他看到的都更真切,更闊達(dá),更復(fù)雜,更確實(shí)!” 3.品讀“晚上……小小的天窗又是你唯一的慰藉”。 指名朗讀第6自然段,引導(dǎo)學(xué)生從“逼”字讀出孩子的

37、心情。 引導(dǎo):是啊,孩子還想在月光下的草地河灘再玩會(huì)兒,不想休息,也睡不著,他又想起了那屬于自己的小小的可愛的天窗。這時(shí),天窗又給了孩子怎樣的慰藉? 學(xué)生自由朗讀第7自然段,用雙直線畫出“看到的”,用波浪線畫出“想到的”。(出示句子) 一粒星——無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛的星。 一朵云——無(wú)數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩。 掠過(guò)的一條黑影——這也許是灰色的蝙蝠,也許是會(huì)唱歌的夜鶯,也許是霸氣十足的貓頭鷹。 指名朗讀這些句子,學(xué)生談?wù)劯惺堋?夜的美麗神奇) 師生共同合作朗讀,用聲音傳遞夜的美麗神奇,體會(huì)天窗的神奇、有趣。 小結(jié):看到的只是一粒星、一朵云、一條影,想到的卻是夜的美麗神

38、奇,難怪作者說(shuō)——出示課件:“發(fā)明這天窗的大人們,是應(yīng)得感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們知道怎樣從‘無(wú)’中看出‘有’,從‘虛’中看出‘實(shí)’,比任何他看到的都更真切,更闊達(dá),更復(fù)雜,更確實(shí)!” 三、朗讀全文,升華情感。 1.學(xué)生自由、有感情地朗讀全文,師生再次走近天窗,從課文的文字中感受這份神奇之美。 2.齊讀:發(fā)明這天窗的大人們,是應(yīng)得感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”,從“虛”中看出“實(shí)”,比任何他看到的都更真切,更闊達(dá),更復(fù)雜,更確實(shí)!(課件出示) 四、拓展延伸,布置作業(yè)。 1.總結(jié)全文:小小的天窗一次又一次成為孩子們唯一的慰藉,發(fā)明天窗的大人們應(yīng)該被感謝。從課

39、文中,我們感受到了風(fēng)雨雷電的威力無(wú)比、夜的美麗神奇、天窗的無(wú)限魅力,所以我們感謝寫下《天窗》的茅盾先生! 2.作業(yè):和父母講一講“天窗”的故事吧。 板書設(shè)計(jì) 天窗 天窗的來(lái)歷慰藉夏天陣雨時(shí)晚上“休息”時(shí)神奇:看到、想到想象的世界 教學(xué)反思 講解《天窗》這篇課文時(shí),我主要抓住“慰藉”一詞,讓學(xué)生進(jìn)行品讀感悟。在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生充分閱讀,暢談感受,以達(dá)到理解文本的程度。在教學(xué)中,著重品讀“夏天陣雨來(lái)了時(shí)……小小的天窗是你唯一的慰藉”和“晚上……小小的天窗又是你唯一的慰藉”這兩段話。學(xué)生找出孩子們通過(guò)天窗看到的和想到的事物,從“又”字讀出小小的天窗一次又一次帶給

40、孩子的慰藉,準(zhǔn)確地說(shuō)不是兩次,而是兩個(gè)生活場(chǎng)景:一個(gè)是夏天陣雨時(shí),一個(gè)是晚上。這兩個(gè)生活場(chǎng)景可能包含很多個(gè)下雨天、很多個(gè)晚上,而天窗往往是孩子唯一的慰藉。畫句子,交流、品味,帶著感受再讀相關(guān)的句子。這樣使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、有序、合理,教學(xué)過(guò)程也顯得自然流暢。將這一扇神奇、美麗、快樂的想象之窗送給每位同學(xué),愿它使大家的心靈通往更廣闊、更美好的世界。 4.三月桃花水 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“綺、談”2個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“和”。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受作者抒發(fā)的思想感情。 3.學(xué)習(xí)針對(duì)課文的層次結(jié)構(gòu),用“是什么—怎么樣—為什么”的

41、方法提問(wèn),體會(huì)課文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 4.學(xué)習(xí)課文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,了解作者抒情的方式。 教學(xué)重點(diǎn) 正確、流利、有感情地朗讀課文,感受作者抒發(fā)的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)課文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,了解作者抒情的方式。 教學(xué)過(guò)程 一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。 師:今天,老師要帶你們?nèi)ト碌奶一ㄋ?。想一?我們會(huì)領(lǐng)略到怎樣的風(fēng)景呢?(板書課題) 二、初讀課文,掃清字詞障礙。 1.自讀課文:學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式,把課文讀通順、讀正確,把比較難理解的詞句多讀幾遍。 2.指名分節(jié)朗讀,教師相機(jī)訂正錯(cuò)誤的讀音。 3.結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑辨析字音、字形。 綺　談　和(多音字) 4

42、.小組朗讀,初談?dòng)∠蟆? 學(xué)生以小組為單位,齊讀課文,互相檢查是否讀準(zhǔn)字音。 師:這篇課文描寫的三月桃花水,給你們留下了什么樣的印象?(三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的。) 我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)朗讀課文?(歡快、愉悅) 三、再讀課文,品讀感知。 1.交流第1自然段。 (1)學(xué)生自由朗讀:讀得流暢而有感情。 思考:這兩句話運(yùn)用了什么修辭手法?運(yùn)用了什么句式?在課文中找出和這兩句話對(duì)應(yīng)的段落。(運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法。疑問(wèn)句。分別對(duì)應(yīng)第3、4自然段和第5、6自然段。) 教師引讀體會(huì): “是什么聲音”——三月桃花水的水聲(把流水聲比喻成小鈴鐺的聲音,清脆悅耳。) “是什么光

43、芒”——三月桃花水的水面(把明鏡般的水面比喻成絲綢,明亮耀眼。) 2.指名讀第2自然段。思考:當(dāng)你讀這一段時(shí),你眼前會(huì)出現(xiàn)什么樣的景象?(課件展示) 根據(jù)學(xué)生的回答,教師相機(jī)點(diǎn)撥: “啊,河流醒來(lái)了!”——一個(gè)語(yǔ)氣詞“啊”,表現(xiàn)了作者乍見春水的興奮之情;一個(gè)“醒”,把被束縛一個(gè)冬天的河水重獲新生的喜悅寫活了。(擬人) 流動(dòng)的水在舞動(dòng)朝霞,水中的浪花、漩渦,在作者筆下成了“桃花”“酒窩”。(比喻) 男生、女生合作朗讀描寫“水聲”“水面”的段落。 3.朗讀課文第3~6自然段。 作者運(yùn)用了哪些修辭手法?找出來(lái),讀一讀,思考:作者為什么這樣寫?(把桃花水比喻成“豎琴”“明鏡”,第6自然段

44、運(yùn)用了排比、擬人、比喻的修辭手法,描寫了春天里美好的事物,生動(dòng)形象地突出了三月桃花水的美麗。) 4.學(xué)生自由朗讀最后一個(gè)自然段。 結(jié)尾表達(dá)了作者怎樣的感情?(抒發(fā)了作者對(duì)春天和大自然的熱愛之情。) 讓我們?cè)賮?lái)齊讀課題,讀出你們的理解。 四、回顧總結(jié),拓展延伸。 1.回顧總結(jié):反復(fù)朗讀課文中優(yōu)美的句段。 2.有感情地朗讀課文第6自然段,發(fā)揮想象:如果你是三月桃花水,你會(huì)對(duì)燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友說(shuō)些什么? 板書設(shè)計(jì) 三月桃花水 聲音:豎琴光芒:明鏡沉醉 教學(xué)反思 《三月桃花水》這篇散文不僅文字優(yōu)美,意境清麗,而且文章結(jié)構(gòu)精巧,有問(wèn)有答,又有句

45、式的重復(fù)和押韻,讀起來(lái)朗朗上口,聽起來(lái)身心愉悅。所以在教學(xué)中,我首先注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,課堂采取各種形式的朗讀,在朗讀中熟悉生字詞的字音,初步了解課文意思,以及初步感知課文的意境;邊讀邊想象,在朗讀中創(chuàng)設(shè)情境,理解課文的意境;把對(duì)春天和春水的喜愛、欣賞之情帶到朗讀中,讓學(xué)生有感情、有意境地朗讀。另外充分給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中、在朗讀中、在小組活動(dòng)中、在各個(gè)思考問(wèn)題回答的過(guò)程中,都有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),做到有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力。略讀課文不像精讀課文那樣嚴(yán)格細(xì)致,只要求粗知大意,教師只要針對(duì)課文中疑難之處進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥,學(xué)生就能在自我領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上,逐步理解課文的精妙之處,在情感

46、上產(chǎn)生共鳴。因此,精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀。 口語(yǔ)交際：轉(zhuǎn)述 教學(xué)目標(biāo) 1.理解什么是轉(zhuǎn)述,掌握轉(zhuǎn)述的基本要求。 2.根據(jù)要求進(jìn)行轉(zhuǎn)述訓(xùn)練。 3.培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力、理解能力、概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣,培養(yǎng)他們表達(dá)的自信心。 教學(xué)重點(diǎn) 根據(jù)要求進(jìn)行轉(zhuǎn)述訓(xùn)練。 教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力、理解能力、概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣,培養(yǎng)他們表達(dá)的自信心。 教學(xué)過(guò)程 一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。 1.在生活中,我們往往會(huì)遇到很多很多的事情,在解決這些事情的過(guò)程中,人們常常請(qǐng)人把話

47、轉(zhuǎn)告給別人,這就叫“捎話兒”,也叫“轉(zhuǎn)述”。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際——轉(zhuǎn)述。(板書課題) 2.齊讀課題。 二、結(jié)合通知,把握要點(diǎn)。 1.談話:讓我們來(lái)看這個(gè)通知,動(dòng)動(dòng)你的小腦筋,想想怎么來(lái)轉(zhuǎn)述呢。 通　　知 本周五(3月23日)下午兩點(diǎn),在本班教室召開家長(zhǎng)會(huì),交流家庭閱讀情況,評(píng)選“書香家庭”。 溫馨提示: (1)請(qǐng)家長(zhǎng)帶好紙、筆,以便記錄和填寫選票。 (2)因?yàn)閷W(xué)校停車不便,建議家長(zhǎng)選擇公共交通工具。 (3)請(qǐng)?zhí)崆笆昼姷綍?huì)場(chǎng)。開會(huì)期間請(qǐng)自覺遵守會(huì)場(chǎng)秩序:關(guān)閉手機(jī),不隨意走動(dòng),保持安靜。 新華路小學(xué)四年級(jí)(3)班 3月21日 2.思考:根據(jù)上面的通知,轉(zhuǎn)述應(yīng)該注意哪

48、些問(wèn)題? (1)自己先認(rèn)真讀一讀上面的通知,想一想自己該怎樣轉(zhuǎn)述。 (2)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。 3.轉(zhuǎn)述要求: 轉(zhuǎn)述應(yīng)注意:轉(zhuǎn)述別人的話,首先要聽清、記準(zhǔn)別人的話,別弄錯(cuò);轉(zhuǎn)述的時(shí)候,要把原話說(shuō)清楚、說(shuō)明白,不然就會(huì)耽誤事。 教師引導(dǎo)學(xué)生思考:這個(gè)通知該怎么轉(zhuǎn)述? 引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同意見進(jìn)行交流,從而達(dá)成共識(shí)。 討論后小結(jié): 轉(zhuǎn)述要求。 (1)轉(zhuǎn)述時(shí),弄清要點(diǎn),不要遺漏主要信息。 (2)要注意人稱的轉(zhuǎn)換。 三、小組討論,學(xué)生互動(dòng)。 1.閱讀通知,小組討論。 2.分成小組,進(jìn)行討論。在討論時(shí),小組成員分別講述對(duì)這個(gè)通知轉(zhuǎn)述的方式,表達(dá)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法。 討論時(shí),聽到不同意見

49、,要換位思考,積極溝通。 四、創(chuàng)設(shè)情境,練習(xí)轉(zhuǎn)述。 1.向父母轉(zhuǎn)述。 學(xué)生分角色扮演爸爸、媽媽、女兒、兒子,由兒子或者女兒向爸爸或媽媽轉(zhuǎn)述通知的內(nèi)容。 2.其他學(xué)生做傾聽者,聽后進(jìn)行評(píng)價(jià),并進(jìn)行新一輪的轉(zhuǎn)述。 3.拓展活動(dòng)。 小組內(nèi)開展轉(zhuǎn)述活動(dòng),各小組創(chuàng)設(shè)不同的情境,練習(xí)轉(zhuǎn)述。 4.小結(jié):讓我們運(yùn)用這次口語(yǔ)交際學(xué)到的好方法來(lái)解決生活中遇到的轉(zhuǎn)述內(nèi)容吧! 板書設(shè)計(jì) 轉(zhuǎn)述 注意:聽清、記準(zhǔn)　說(shuō)清楚、說(shuō)明白 要求:要抓住要點(diǎn),不遺漏 　　要注意人稱的轉(zhuǎn)換 教學(xué)反思 本課口語(yǔ)交際是訓(xùn)練“轉(zhuǎn)述”的能力,這不只是說(shuō)法的改變,而是在聽話、說(shuō)話的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一項(xiàng)綜合能力。

50、我先讓學(xué)生自讀通知,接著引導(dǎo)學(xué)生討論:該怎樣轉(zhuǎn)述這個(gè)通知?大部分學(xué)生都認(rèn)為這個(gè)很簡(jiǎn)單,思考了一會(huì)兒時(shí)間,就舉手了。也有一部分學(xué)生不敢舉手,可能是不知道如何轉(zhuǎn)述,也有可能是對(duì)自己的答案不自信。在學(xué)生們說(shuō)的時(shí)候,我給了其他學(xué)生評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì),這同樣是表達(dá)的訓(xùn)練,我給學(xué)生們提供了“我覺得……”“我認(rèn)為……”“你說(shuō)的……”等句式,讓他們有一個(gè)意識(shí),在給別人提意見時(shí)一定要誠(chéng)心誠(chéng)意,要先說(shuō)優(yōu)點(diǎn),再指出不足的地方。然后讓學(xué)生和同桌練習(xí)轉(zhuǎn)述,明確轉(zhuǎn)述時(shí)把內(nèi)容說(shuō)完整、說(shuō)準(zhǔn)確,不能丟三落四,也不能說(shuō)錯(cuò)。最后,我又進(jìn)行了延伸,鞏固了學(xué)生轉(zhuǎn)述的能力。我給出了其他幾個(gè)事件,讓學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)述,通過(guò)實(shí)戰(zhàn)提高轉(zhuǎn)述能力。

51、 語(yǔ)文園地 教學(xué)目標(biāo) 1.積累課文中表達(dá)作者情感的句子。 2.學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ),體會(huì)鄉(xiāng)下與城市生活的不同,并能選擇一幅畫寫一寫。 3.通過(guò)看圖、感悟、體驗(yàn)、誦讀,體會(huì)《卜算子詠梅》的意境,積累古詩(shī)。 教學(xué)重難點(diǎn) 1.學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ),體會(huì)鄉(xiāng)下與城市生活的不同,并能選擇一幅畫寫一寫。 2.通過(guò)看圖、感悟、體驗(yàn)、誦讀,體會(huì)《卜算子詠梅》的意境,積累古詩(shī)。 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入新課。 1.同學(xué)們,我們學(xué)習(xí)了第一單元的4篇課文,這節(jié)課,我們將學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地。 2.請(qǐng)同學(xué)們先回憶一下本單元4篇課文的題目。 二、學(xué)習(xí)“

52、交流平臺(tái)”。 1.現(xiàn)在我們來(lái)交流一下,請(qǐng)你閱讀第一單元的課文中表達(dá)作者情感或想法的句子。(學(xué)生自由交流) 2.出示句子: 《清平樂村居》, “最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬”。(我感受到作者對(duì)鄉(xiāng)下樸素生活的喜愛之情。) 《鄉(xiāng)下人家》, “鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”。(我從這最后一句理解了作者要表達(dá)的想法。) 《天窗》,“小小的天窗又是你唯一的慰藉”。(我從這句話中體會(huì)到天窗給孩子們帶來(lái)的快樂。) 齊讀這幾句話,再次感受體會(huì)。 3.還有些句子特別能夠表達(dá)作者的情感和想法,到課文里面找一找,讀一讀。 4.小結(jié):以后我們要繼續(xù)多多積累課文中表達(dá)作者情

53、感或想法的句子。 三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。 (一)第一題。 1.課文中有很多詞語(yǔ)值得我們細(xì)細(xì)品味,現(xiàn)在我們就先來(lái)看看下面這一題。 課件展示:讀一讀,選兩三個(gè)詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到的鄉(xiāng)下和城市生活的不同。 繁華　璀璨　高樓林立　車水馬龍　大街小巷 肥沃　麥浪　炊煙裊裊　依山傍水　雞犬相聞 分行讀,指名讀,學(xué)生齊讀。 說(shuō)說(shuō)從這些詞語(yǔ)你體會(huì)到的鄉(xiāng)下和城市生活的不同。(第一行描寫的是城市生活,第二行描寫的是鄉(xiāng)村生活。) 2.小組朗讀,全班交流。 (二)第二題。 1.“詞句段運(yùn)用”還有兩個(gè)句子,先讀一讀。 (1)天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過(guò)的歸巢的鳥兒,都是他們的好友,它們和鄉(xiāng)

54、下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。 (2)飛翔的海鷗,金色的沙灘,帶著泡沫的浪花,構(gòu)成了迷人的海岸線。 2.選一幅畫面,照樣子寫一寫。 (1)仿照上面的兩個(gè)句子,仔細(xì)觀察課文的三幅圖,說(shuō)一說(shuō)。 (2)選一幅照樣子寫一寫。 示例:①?gòu)V闊的草原,成群的牛羊,高高的藍(lán)天上飄著朵朵白云,繪成了一幅草原風(fēng)景圖。 ②山間流水潺潺,溪邊樹木蔥蘢,小鳥歡唱,構(gòu)成了一幅和諧的山水畫。 ③高大的教學(xué)樓,寬闊的塑膠操場(chǎng),再加上跑道上奮力奔跑的孩子,構(gòu)成了一道亮麗的校園風(fēng)景線。 3.學(xué)生互相交流,教師巡視指導(dǎo)。 四、學(xué)習(xí)“日積月累”。 1.指名朗讀“日積月累”中毛澤東的《卜算子詠梅》。

55、 2.學(xué)生齊讀。 3.了解詞意,體會(huì)情感。(托物言志,通過(guò)對(duì)梅花俏麗而堅(jiān)韌不拔形象的塑造,寄托了中國(guó)共產(chǎn)黨人英勇無(wú)畏、謙虛磊落、藐視各種困難的情懷。) 4.試著背誦。 五、小結(jié)。 這節(jié)課我們積累了課文中表達(dá)作者情感或想法的句子,積累了詞語(yǔ),仿寫了句子,還背誦了一首毛澤東的詞。 教學(xué)反思 1.通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),學(xué)生積累詞語(yǔ),積累課文中表達(dá)作者情感或想法的句子,持之以恒的積累一定會(huì)豐富學(xué)生的素材庫(kù)。 2.仿照上面的兩個(gè)句子,仔細(xì)觀察課文的三幅圖,選一幅照樣子寫一寫。這樣強(qiáng)化句子訓(xùn)練,使學(xué)生能在以后的寫作中加以運(yùn)用,逐步提高語(yǔ)言表達(dá)能力。 3.理解、背誦《卜算子詠梅》,

56、積累毛澤東的詩(shī)詞,在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中不斷積累,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 5.琥珀 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“琥、珀”等11個(gè)生字,會(huì)寫“怒、吼”等15個(gè)字,會(huì)寫“怒吼、松脂”等17個(gè)詞語(yǔ)。 2.默讀課文,提出不懂的問(wèn)題,嘗試自己解決。 3.試著用自己的話說(shuō)說(shuō)琥珀的形成過(guò)程。 4.聯(lián)系琥珀形成的過(guò)程,說(shuō)說(shuō)課文中一些推測(cè)的依據(jù)是什么。 教學(xué)重難點(diǎn) 1.默讀課文,提出不懂的問(wèn)題,嘗試自己解決。 2.試著用自己的話說(shuō)說(shuō)琥珀的形成過(guò)程。 3.聯(lián)系琥珀形成的過(guò)程,說(shuō)說(shuō)課文中一些推測(cè)的依據(jù)是什么。 教

57、學(xué)過(guò)程 - 第一課時(shí) - 一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。 1.這節(jié)課,老師給大家?guī)?lái)了一些小禮物。(課件出示琥珀圖片) 2.你們知道這是什么嗎?(課件出示:琥珀是古代松柏樹脂的化石,透明或半透明,常常包裹有植物碎屑和各種小動(dòng)物。在蜜汁般的色澤內(nèi),常常能發(fā)現(xiàn)一只蒼蠅,或者一個(gè)小小的甲蟲,一絲一縷,清晰可見。琥珀,以其渾然天成的古樸莊重之美,溫潤(rùn)中透出的典雅之氣,深受人們的喜愛,被譽(yù)為“蘊(yùn)藏古史之寶”。琥珀可用來(lái)做裝飾品,如首飾,還可入藥。) 3.(出示琥珀圖片)大家來(lái)看這塊琥珀,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它的樣子?(透明,里面有一只蒼蠅和一只蜘蛛,在它們的腿周圍顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。) 那這塊琥珀是怎樣形

58、成的呢?這節(jié)課我們就通過(guò)《琥珀》這篇課文來(lái)了解一下。(板書課題) 二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)。 1.作者簡(jiǎn)介。 柏吉爾:德國(guó)科學(xué)家、科普作家。作品集有《烏拉波拉故事集》《活動(dòng)》《愛的代價(jià)》。而著名的《琥珀》一文,則是根據(jù)德國(guó)作家柏吉爾的《烏拉波拉故事集》改寫的。本課以講故事的形式出現(xiàn),使本來(lái)較為枯燥深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣,起到了很好的科普作用。 2.認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。 著重指導(dǎo)讀音:熱辣(l)辣　晌(shǎng)午 3.理解詞語(yǔ)意思。 松脂:松樹等樹干上滲出的膠狀液體,主要由松香和松節(jié)油組成。 拂拭:撣掉或擦掉(塵土)。 推測(cè):根據(jù)已經(jīng)知道的事情來(lái)想象不知道的事情。 4.指導(dǎo)

59、書寫課后田字格中的字。 著重分析指導(dǎo)“拭、餐、晌、辣”,在田字格中示范。(“拭”字不要多撇?！安汀笔巧舷陆Y(jié)構(gòu),左上方是五筆寫成。) 5.讀了課文之后,你有什么問(wèn)題嗎?(學(xué)生提出問(wèn)題,小組討論。) 預(yù)設(shè):(1)那只蒼蠅和蜘蛛當(dāng)時(shí)在干什么?(2)它們是怎樣被包在琥珀里的?(3)這塊琥珀是怎樣形成的? 三、再讀課文,整體感知。 1.朗讀課文,說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫了什么。(主要寫的是作者根據(jù)一塊包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛的奇異琥珀,推測(cè)出琥珀是怎樣形成、怎樣被發(fā)現(xiàn)的,同時(shí)講述了這塊琥珀的價(jià)值。) 2.理清課文層次。 第一部分(1~12):寫這塊奇異琥珀形成的過(guò)程。 第二部分(13~17)

60、:寫這塊琥珀被發(fā)現(xiàn)。 第三部分(18):寫這塊琥珀的形態(tài)和價(jià)值。 四、布置作業(yè)。 1.默讀課文第一部分,用自己的話說(shuō)說(shuō)這塊琥珀形成的過(guò)程。 2.搜集關(guān)于琥珀的資料。 - 第二課時(shí) - 一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。 1.指名朗讀生字新詞,檢查生字新詞掌握情況。 2.請(qǐng)同桌互相交流琥珀形成的過(guò)程。 3.這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)了哪兩個(gè)階段?(形成松脂球、變成化石) 二、學(xué)習(xí)課文,體會(huì)文中推測(cè)的合理性。 1.這塊琥珀的形成始于幾千萬(wàn)年前,作者是怎樣知道琥珀的形成過(guò)程的?(推測(cè)) 出示句子:從那塊琥珀,我們可以推測(cè)發(fā)生在幾千萬(wàn)年前的故事的詳細(xì)情形,并且可以推測(cè),在遠(yuǎn)古時(shí)代,世界上就已

61、經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。 2.作者根據(jù)這塊琥珀作了哪些推測(cè)呢?你覺得這些推測(cè)科學(xué)合理嗎?說(shuō)出自己的理由。 (1)天熱,松樹才會(huì)滴下松脂。 請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页雒鑼懱?yáng)的句子。 讀一讀這幾個(gè)句子,你體會(huì)出了什么?(天氣非常炎熱,氣溫越來(lái)越高。) 請(qǐng)你讀出氣溫的不同。 作者為什么推測(cè)天氣很熱?(因?yàn)橹挥刑鞜?松樹才會(huì)滲出大滴的松脂并不斷滴下。) (2)松脂恰巧滴在蒼蠅和蜘蛛上。 請(qǐng)大家朗讀第3~8自然段的內(nèi)容,推測(cè)作者描寫的小蒼蠅和蜘蛛是什么樣子的。 ①小蒼蠅很快樂。(從“飛舞”“穿過(guò)”“飛進(jìn)”這幾個(gè)詞,可以想象到小蒼蠅很快樂。) 出示句子:一只小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀,在陽(yáng)光下快樂地飛

62、舞。它嗡嗡地穿過(guò)草地,飛進(jìn)樹林。 讀出小蒼蠅的快樂。 ②小蒼蠅停在松樹上很放松。(從“伸”“撣”“拂拭”這幾個(gè)詞,可以體會(huì)到小蒼蠅很放松。) 出示句子:它伸起腿來(lái)?yè)蹞鄢岚?拂拭那長(zhǎng)著一對(duì)紅眼睛的圓腦袋。 讀出小蒼蠅的放松。 ③蜘蛛小心翼翼,很謹(jǐn)慎。(“小心”一詞,寫出蜘蛛偷偷摸摸的樣子。) 出示句子:它小心地劃動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的腿,沿著樹干向下爬,離小蒼蠅越來(lái)越近了。 讀出蜘蛛的偷偷摸摸和小蒼蠅面臨的危險(xiǎn)。 小蒼蠅想好好地歇歇,蜘蛛想飽餐一頓,哪能想到大禍就要臨頭!這個(gè)大禍就是——落下的一大滴松脂!它“剛好”落在樹干上,把小蒼蠅和蜘蛛包在里頭,這說(shuō)明事情發(fā)生得太巧了。 (3)松脂繼續(xù)

63、滴下來(lái)。 一大滴松脂能形成松脂球嗎?(如果就那么一滴,倆小家伙拼命掙扎,說(shuō)不定還能掙扎出來(lái)。如果不重重包裹也許無(wú)法形成球;即使形成球,如果球太小了,也許經(jīng)不起幾千萬(wàn)年時(shí)間的腐化、風(fēng)化。) (4)時(shí)間漫長(zhǎng),地殼變化。 出示句子:幾萬(wàn)年,幾十萬(wàn)年,幾百萬(wàn)年,時(shí)間一轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了。 又是幾百萬(wàn)年過(guò)去了……(說(shuō)明時(shí)間長(zhǎng)) 出示句子:后來(lái),陸地漸漸沉下去,海水漸漸漫上來(lái),逼近那古老的森林。有一天,水把森林淹沒了,波浪不斷沖刷著樹干,甚至把樹連根拔起。樹斷絕了生機(jī),慢慢地腐爛了,剩下的只有那些松脂球,淹沒在泥沙下面。(說(shuō)明時(shí)間漫長(zhǎng),滄海桑田,松脂球被淹沒在泥沙下面。) 三、拓展延伸。 1.思考

64、:作者是怎樣做到科學(xué)合理地推測(cè)的?(觀察仔細(xì),推測(cè)有據(jù)。) 2.請(qǐng)你用“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)說(shuō)作者推測(cè)的依據(jù)。(因?yàn)檫@塊琥珀是在海灘上發(fā)現(xiàn)的,而松脂只能在樹林里產(chǎn)生,所以這里經(jīng)歷過(guò)劇烈的地殼運(yùn)動(dòng)。因?yàn)橐纬社瓯仨氁兴蓸浠虬貥?所以在作者想象中,這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)松樹林里。因?yàn)殓暌兴蓸錆B出的松脂,所以作者想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)炎熱的夏天。因?yàn)殓昀镉猩n蠅和蜘蛛,所以證明遠(yuǎn)古時(shí)候就有蒼蠅和蜘蛛了。) 3.如果讓你來(lái)推測(cè),你會(huì)怎樣描寫小蒼蠅和蜘蛛被松脂包裹住的過(guò)程?(在一片長(zhǎng)滿了松樹的森林里,一只蜘蛛正在結(jié)網(wǎng),忽然一陣風(fēng)吹來(lái),蜘蛛被風(fēng)吹了下來(lái),被樹枝上的松脂粘住了腳。松脂特有的香味引來(lái)

65、了一只蒼蠅,它好奇地飛到松脂旁,想嘗嘗松脂的味道。一大滴松脂突然掉了下來(lái),正好把蜘蛛和蒼蠅包在一起,形成一個(gè)松脂球。經(jīng)過(guò)地質(zhì)變化,幾千萬(wàn)年以后,松脂球變成了化石,就形成了琥珀。) 板書設(shè)計(jì) 琥珀 形成松脂球:陽(yáng)光、松脂、蒼蠅、蜘蛛 變?yōu)榛?時(shí)間漫長(zhǎng)、地殼變化 教學(xué)反思 1.抓住重點(diǎn)。本篇課文的重點(diǎn)是了解這塊琥珀形成的過(guò)程。通過(guò)梳理琥珀形成的兩個(gè)階段以及分析作者推測(cè)的依據(jù),可以很好地突出教學(xué)的重點(diǎn)。 2.注重培養(yǎng)想象力。在理解了作者科學(xué)合理的推測(cè)之后,再來(lái)自己推測(cè)小蒼蠅和蜘蛛被包住的過(guò)程,這樣可以發(fā)展學(xué)生的想象和推測(cè)能力。 3.注重語(yǔ)言訓(xùn)練。閱讀教學(xué)離不開讀,學(xué)

66、生在課堂上通過(guò)品讀,才能真正地走進(jìn)文本;通過(guò)練習(xí)說(shuō)話來(lái)積累語(yǔ)言,培養(yǎng)表達(dá)能力。無(wú)論是讀還是說(shuō),都能有效地增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。 6.飛向藍(lán)天的恐龍 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“鈍、僅”等13個(gè)生字,會(huì)寫“笨、鈍”等15個(gè)字,會(huì)寫“恐龍、笨重”等17個(gè)詞語(yǔ)。 2.默讀課文,把不懂的問(wèn)題寫下來(lái),并試著解決。 3.簡(jiǎn)明扼要地介紹恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程,激發(fā)研究科學(xué)的熱情、探索求知的興趣。 4.體會(huì)課文句子表達(dá)的準(zhǔn)確性,揣摩課文準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言。 教學(xué)重點(diǎn) 簡(jiǎn)明扼要地介紹恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程,激發(fā)研究科學(xué)的熱情、探索求知的興趣。 教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)課文句子表達(dá)的準(zhǔn)確性,揣摩課文準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言。 教學(xué)過(guò)程 - 第一課時(shí) - 一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。 1.老師知道,我們班有很多男生喜歡恐龍,誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下你知道的恐龍?(學(xué)生交流) 2.恐龍簡(jiǎn)介:“恐龍”意思是“恐怖的蜥蜴”,是英國(guó)科學(xué)家理查德歐文命名的?？铸?是出現(xiàn)在中生代時(shí)期(三疊紀(jì)、侏羅紀(jì)和白堊紀(jì)