二年級(jí)《雷鋒叔叔你在哪里》教案設(shè)計(jì)

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1、 二年級(jí)《雷鋒叔叔你在哪里》教案設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、通過朗讀感悟，體會(huì)雷鋒精神，懂得奉獻(xiàn)愛心，樂于助人。 過程與方法 1、 通過朗讀感悟雷鋒的足跡是什么？通過背誦積累語言。 情感態(tài)度價(jià)值觀 1、 懂得奉獻(xiàn)愛心，樂于助人。 重點(diǎn) 1、 識(shí)字、寫字。 2、 有感情地朗讀課文，體會(huì)雷鋒精神。 難點(diǎn) 理解文章最后一句話“哪里需要獻(xiàn)出愛心，哪里需要幫助，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的深層含義。 教法 誦讀感染法、引導(dǎo)點(diǎn)撥

2、法 課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)過程 1、 播放音樂《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》導(dǎo)入課題。 同學(xué)們，你們知道歌里唱的是誰嗎？（板書：雷鋒叔叔）相機(jī)識(shí)記書寫“鋒”“叔” 1、 介紹雷鋒生平 他是一位平凡而偉大的解放軍戰(zhàn)士，他的一生都在幫助別人，他不求回報(bào)。他雖然現(xiàn)在已經(jīng)離開了我們，但他的精神永遠(yuǎn)在我們的心里。我們?yōu)榱思o(jì)念他把每年的3月5日定為學(xué)習(xí)雷鋒紀(jì)念日。這節(jié)可我們就一起去尋找雷鋒叔叔的足跡。（板書：你在哪里） 2、 初讀課文，整體感知 1、 老師深情范讀，生初步感知文章內(nèi)容。 2、 生自讀課文，圈出生字，并借助拼音讀準(zhǔn)字音，同桌相互正音。 3、 出示生字 1、識(shí)字 重點(diǎn)提示：“鋒”

3、、“曾”韻母都是“eng”?！皾簟薄扒G”“瑩”韻母都是“ing” ２、寫字 冒、需、雷：上大下小，上寬小窄。 邁、迷、跡：注意筆順。先里頭，后外頭。注意跡的里面寫法。 滴、灑、泥、濘：都是三點(diǎn)水旁。注意滴右邊的寫法。注意灑右邊是個(gè)西字。 3、 朗讀感悟，體會(huì)雷鋒精神 1、 學(xué)生再讀課文，一邊讀一邊感悟，文章從哪里開始尋找雷鋒的足跡的。并找出相關(guān)的段落，多讀幾遍。 2、 分角色朗讀，并思考從小溪和小路的話中你讀懂了什么？ 3、 小組討論、交流。 4、 完成課堂作業(yè) 第二課時(shí) 1、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、 出示生字。 2、 讀課后的詞組。 2、 精讀課文 1、 同學(xué)們閉上

4、你們的眼睛，老師抓住關(guān)鍵詞語“泥濘”“蒙蒙細(xì)雨”等有感情的朗讀，去感染學(xué)生，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？ 2、 交流畫面（重點(diǎn)匯報(bào)第二節(jié)、第四節(jié)） 3、 學(xué)習(xí)文章第2節(jié) 1、 齊讀第二節(jié)。 2、 在小溪邊找到了雷鋒的足跡（他在干什么？）抱著迷路的孩子回家。 3、 想一想假如你是這個(gè)孩子，你迷路了你的心情是怎么樣的？ 學(xué)生討論、交流、匯報(bào) 教師小結(jié)：（難過、害怕、著急） 那么這個(gè)時(shí)候，有一位叔叔抱著你回家你是怎樣想的？ （高興、很感謝、喜歡他） 4、 同學(xué)們想一想，雷鋒叔叔抱著孩子回家是不是一帆風(fēng)順的？他遇到了什么？ 學(xué)生討論、交流、匯報(bào) 老師相機(jī)小結(jié)： 蒙蒙的細(xì)雨、泥濘的

5、路 理解學(xué)習(xí)生字：曾——曾經(jīng)。泥濘——道路上因?yàn)橛杏晁兊糜袪€泥不好走。腳窩就是——腳印。 在小溪邊雷鋒的足跡是在幫助一個(gè)孩子，并且雷鋒叔叔送孩子回家不是一帆風(fēng)順的。 4、 學(xué)習(xí)文章第四節(jié) 1、 齊讀第四節(jié)。 2、 在小路上找到了雷鋒的足跡（他在干什么？）背著年邁的大娘。 3、 同學(xué)們，雷鋒叔叔為什么會(huì)背著年邁的大娘呢？ 學(xué)生討論、交流、匯報(bào) 教師小結(jié)：（摔倒了、迷路了、大娘累了） 對(duì)這個(gè)時(shí)候最最需要人幫助的時(shí)候，雷鋒叔叔出現(xiàn)了，同學(xué)們想一想這個(gè)時(shí)候大娘的心情怎么樣？ （高心、開心、感動(dòng)） 4、 同學(xué)們?cè)倏凑n文，雷鋒叔叔背著年邁的大娘回家是不是一帆風(fēng)順的？那他遇到了什么？

6、 老師相機(jī)小結(jié)： （荊棘） 理解學(xué)習(xí)生字：年邁——年老。荊棘——帶刺的灌木。瓣，形近字有辯辨辮等。晶瑩，課文里說晶瑩的什么？露珠。還可以說晶瑩的什么？寶石。 5、 齊讀第五節(jié) 啊，終于找到了，哪里需要幫助，哪里需要獻(xiàn)出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。 5、 聯(lián)想與思考 （1）、思考： 我們四處尋覓，終于找到了雷鋒。他正在（　　　　　　　　　），他正在（　　　　　　）。 哪里需要獻(xiàn)出愛心，（　　　　　　　　?。?。 （2） 我們千辛萬苦終于找到了雷鋒叔叔的足跡，在這里足跡是什么意思？ 學(xué)生討論、交流、匯報(bào) 老師小結(jié)：是一種獻(xiàn)出自己的愛心，樂于助人的精神。 6、 結(jié)合生活中的例

7、子，談?wù)勀闵磉叺睦卒h。 7、 布置作業(yè) 1、 根據(jù)課文所提供的事例“雷鋒冒著蒙蒙的細(xì)雨，把迷路的孩子送回家”或者“雷鋒踏著路上的荊棘，把年邁的大娘送回家”展開想像，進(jìn)行擴(kuò)寫練習(xí)。 板書： 雷鋒叔叔，你在哪里 小溪 小路 迷路的孩子 年邁的大娘 哪里需要幫助、哪里需要愛心雷鋒叔叔就出現(xiàn)在那里 教學(xué)反思： 雷鋒的名字經(jīng)常被人們掛在嘴邊，我們都知道他是一名全心全意為人民服務(wù)的解放軍戰(zhàn)士。很多老師害怕上這樣一些偉人、名人的文章，像二冊(cè)的《鄧小平植樹》、《吃水不忘挖井人》，覺得跟孩子們的時(shí)代背景、文化底蘊(yùn)相差太大，有的甚

8、至覺得沒必要選入教材中。剛開始我也有這樣的想法。偶然間我發(fā)現(xiàn)我們班孩子模仿“奧特曼”的游戲，很多男生談到長大的愿望就是成為奧特曼，為什么學(xué)生會(huì)如此喜歡它呢——那是因?yàn)椤皧W特曼”是他們心中的英雄！既然如此，為什么我們就不能利用孩子崇拜英雄、真誠善良、易受熏陶感染的特點(diǎn)，把我們文章中的“雷鋒、鄧小平、毛澤東”等名人也成為孩子心中模仿的英雄呢？讓孩子學(xué)習(xí)自己喜歡的英雄故事，肯定能達(dá)到事半功倍的效果。由此看來，孩子在課堂上是否動(dòng)情了是上好這類文章的關(guān)鍵。如何讓孩子動(dòng)情呢？一是樹立形象，在導(dǎo)入課文時(shí)教師要非常莊嚴(yán)、神圣地介紹人物，如生平、事跡、別人對(duì)他的評(píng)價(jià)等等，讓學(xué)生對(duì)人物肅然起敬，幫助學(xué)生增加對(duì)課文背景及相關(guān)內(nèi)容的了解，激起他們內(nèi)心深處為人物人格震撼這樣一種情味感和學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。二是深化形象，就是要激活學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的與文字相關(guān)的表象，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，將語言轉(zhuǎn)化為形象鮮明的內(nèi)心視像，使語言和生動(dòng)的表象建立心理聯(lián)系。