仁愛版初中英語八年級上冊Unit 4 Our word Topic 1 Plants and animals are important to us說課稿附反思

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1、Unit 4 Our word Topic 1 Plants and animals are important to us ( Section A) 說課稿 ?? 一、教材分析： 1、教學內容 　　本課是第四單元第一話題中Section A的第一課時，教學內容有Activity 2，完成形容詞比較級的一張表格和根據圖片描述農場動物的特點。Activity 1，根據小對話填空。主要功能是引用比較級談談過去現在的變化，呼吁要保護環(huán)境。 2、教材的地位與作用 本單元的三個話題緊緊圍繞當今世界的環(huán)境、科技和文化這三大主題展開。本課是第一話題“Plants and anim

2、als are important to us.”的第一部分。本單元主要，是了解及掌握形容詞比較級和最高級的變化規(guī)則及其用法，和通過談論大自然的美麗風光，增強學生對自然的熱愛和提高他們保護自然的意識 本課是第一話題的第一課時，對于整個話題起到承上啟下的作用。希望學生通過學習本課，能在日常生活中比較不同事物。 3、教學內容整合 ?? 　Section A 部分內容較多，一個課時無法完整地完成教學內容。因此，我安排的是一節(jié)半課完成，這節(jié)課先讓學生比較系統地認識了解形容詞的比較等級，下節(jié)課再加深鞏固（主要是要從讓學生完成完整的句子來體現），本節(jié)課我將從任教班級學情出發(fā)，對Ａ部分內容做了整合與處

3、理。把突破本單元的語法內容作為本課的重點，重點活動是Activity 2部分，先從學生印象較深的簡單形容詞入手，逐步比較、分析同等形容詞，使學生有充分的時間來了解形容詞的比較等級。然后也是從圖片的比較進入 Activity 1。 4、教學重點 、難點 ?。?）教學重點： 形容詞的比較等級。 　（2）教學難點： 形容詞比較等級在句子中和課文中的運用。 5、教學關鍵 ?? 　利用多媒體為輔助手段，讓學生初步了解所學內容。 6、教學目標 （1）知識技能目標： ①學習生詞:countryside, sky, clear, beauty, nature, cow, horse, hen

4、, sheep, goose, thin ②學習表達比較的情形: ?(a) The horse is stronger than the sheep. ?(b) Mice are the smallest of them. ③ 學習形容詞比較級和最高級。 （2）能力發(fā)展目標： 　　能從所聽語言材料中獲取信息，填空；能說出一些簡單的英語句子描述動物間的不同；能準確認讀本課生詞及形容詞比較等級的單詞；能用所學知識寫出簡單的英語句子描述不同動物和不同景色的比較。 （3）情感態(tài)度目標： ??? 培養(yǎng)學生熱愛環(huán)境，保護自然的意識；通過學習形容詞的比較等級，學習取長補短、共同進步的團結精神

5、。 ? 二、學法分析 1、學生學情分析 （1）心理特點：英語興趣有很大的不穩(wěn)定性，好奇心強，求知欲旺盛，偏重于形象思維，對片面,零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力，很在乎他人的評價。因此，在本課教學過程中，將注重啟發(fā)引導，在培養(yǎng)學生分析、概括能力的同時，兼顧教學方法的靈活性。 （2）基礎知識：經過一年多的學習，有了一定的英語基礎知識和聽說能力，有了初步的自主、合作、探究、實踐的能力。學生學過許多動物的詞匯，本課以舊帶新呈現出其他動物名稱，所以學生在動物詞匯上會感興趣，難度不大。但形容詞比較等級的單詞發(fā)音學生首次接觸，可能會不大適應。此外，對于重讀閉音節(jié)形容詞、輔音字母加y結尾的形容詞

6、，學生會忽略末尾字母的雙寫和y字母的改法。 2、學法指導 ??? 針對學生實際，課前讓學生預習課本，參考課文后的語法，培養(yǎng)學生的自主學習能力。課上通過觀察、對比、分析，用問題引導、小組合作的方法培養(yǎng)學生自主、合作探究的學習方式，使學生的元認知能力得到提升，幫助學生學習新詞匯，掌握重點句型，讓學生在“做中學，學中做”。課中啟發(fā)學生運用比較的方法歸納所學內容，學會總結與反思。 ?? 三、教法分析 本著《英語課程標準》倡導的任務型教學模式和學生的感知、參與、合作等學習方式，并以克拉申的有效輸入假設與情感過濾器假設為基礎，采用了不同的教學方法： 任務型教學法??? 在任務型語言教學中，教師要

7、從學生“學”的角度來設計教學活動，使學生的學習活動具有明確的目標，并構成一個有梯度的連續(xù)活動。因此課前布置學生完成預習任務，課堂上通過列舉型任務、信息型任務、創(chuàng)造型任務來完成教學內容，突破重、難點。　 啟發(fā)式教學法??? 教師引導學生積極思維，發(fā)展學生智慧的一種教學方法。因此，我利用圖片，復習有關動物的名詞和形容詞，通過不同動物的對比，分析形容詞比較等級的構成，啟發(fā)學生的思維，學習形容詞的比較級和最高級。 興趣教學法　? 典型形象的圖片，競賽式的活動等形式激發(fā)學生興趣，調動學生積極性，提高學習熱情。 交際教學法??? 課堂使用英語作為交際手段，讓學生為運用英語去學習。通過聽、說、讀、寫的

8、途徑要求學生掌握形容詞的比較等級，提高英語交際能力。 整堂課力求體現“學生為主體、以任務為主線，以教師為主導、以能力培養(yǎng)為重點”。 ??? ??? 四、教學過程 步驟一: 導入（2分鐘） １、以課文中的Class activities 導入 課間就開始放，讓學生熏陶，到上課已經朗朗上口，而后利用里面的good, better. Best引出形容詞的比較等級。 ?2，出示三根長短不一的尺子引出 long longer longest 步驟二: 呈現???? （10分鐘） １、利用圖片有所啟發(fā)地教授 tall taller tall

9、est nice nicer nicest big bigger biggest ugly uglier ugliest ?? 根據克拉申情感過濾器假設，第二語言習得的成功取決于學習者的情感因素。消極態(tài)度被認為是一種過濾器，會阻礙學習者對輸入信息的運用，從而影響語言學習的效果。而通過圖片直觀形象的有效輸入能降低學生的焦慮情感，減弱了學生的學習難度，為有效輸出帶來正面效應。 2.讓學生觀察上面的規(guī)則完成表格。 訂正學生的練習，檢查任務完成情況，及時評價學生的表現。 原級?strong?tall?nice?brave?big?fat?thi

10、n?lovely?ugly 比較級?stronger?taller?nicer?braver?bigger?fatter?thinner?lovelier?uglier 最高級?strongest?tallest?nicest?bravest?biggest?fattest?thinnest?loveliest?ugliest 讓學生自己觀察總結形容詞比較等級的四個規(guī)則 以小組為單位進行競賽，調到學生的積極性，也比較準確地檢查了學生的課堂掌握情況。 三、操練 ?２、利用圖片教授新單詞：sheep, horse, cow The sheep is strong. The h

11、orse is stronger than the sheep. The cow is stronger than the horse. The cow is the strongest of all. ???? 根據克拉申有效輸入假設，語言輸入的材料的難度要略高于學習者現有的水平。這樣學習者為了聽懂新輸入的語言材料，會求助于以前的知識經驗或利用上下文和語境進行理解，判斷語言材料中難以理解的成分，使語言習得取得進步。因此利用這些對比彩圖，層層鋪墊，由淺入深，突出本課重點，既體現啟發(fā)式教學法，啟發(fā)學生的英語思維，又激發(fā)學生學習的內在動機，調動學生學習和主動性、積極性，促進學生積極思維。

12、 3、在對形容詞比等級稍有了解的基礎上再加入修飾詞much, a little體現由淺入深的教學原則，遵循記憶特點。I’m much faster than you. I’m a little bigger than you. ?? 步驟四：鞏固（7分鐘） ２、讓學生根據所學內容，用簡單的語言看圖描述自然景色，表達基礎句型，實現口語操練的語言輸出過程。學生在此過程中能夠不斷地獲得知識或得出結論，從而獲得語言運用的能力，而不是僅僅掌握現成的語言知識點。 從而進入Activity 1的小對話。 ? 然后是聽音訓練（信息型任務），讓學生先看1b，然后放聽力，聽完填空，讓學生帶著

13、東西有目的進行聽力訓練，把握聽力內容。? ? 步驟六：探究活動（6分鐘） 《英語課程標準》提出“不僅培養(yǎng)學生用英語進行交際和思維的能力，還強調提高人文素養(yǎng)”。交際教學法也認為交際不僅僅是語言學習和教學的結束，更是在語言習得的過程中含義與過程的體現。? ??? 小結（板書） 在作業(yè)中體現。 1.????? 復習形容詞的比較等級。 2.????? 造句（主要是為下節(jié)課的加深做準備）? ?? 教學流程 ? 五、教學反思 ?? 本課以《英語課程標準》倡導的任務型教學模式和學生的感知、參與、合作等學習方式，并以克拉申的有效輸入假設與情感過濾器假設為基礎，精心設計的一堂課。 ?

14、本課為形容詞比較等級的第一節(jié)課，主要讓學生初步了解形容詞的比較級和最高級，培養(yǎng)學生向上的情感因素和自信心，有效地促進自主合作學習，提高學習效率。本課教學的特點： 1、教學任務設計合理，符合學生實際水平，能積極引導學生，克服學生的膽怯心理，讓他們在緊張、活潑的氣氛中快樂學習英語，感受收獲，從而實現了基礎的教學目標。 2、教學方法、手段新穎，能根據教材中的情境，創(chuàng)設各種情景和新的語言教學環(huán)境，拓展創(chuàng)新對話內容，挖掘課文深層情感，實現課堂情感教學任務。同時采用展示性的直觀教學，圖文并茂，通過由淺入深的教學模式，充分調動學生的感官，符合學生合理的認知規(guī)律和心理特點。通過任務型教學法如課前的自主預習

15、、課后比較自己與朋友的優(yōu)點等活動來促進學生的表層學習方式向深層學習方式的轉變，即被動的學習方式向主動的學習方式的轉變。 3、注重對學生的非智力因素—自信心、合作精神、情感態(tài)度及總結反思能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造條件讓學生能夠發(fā)現他們自己的一些問題，進行總結，學會反思，分析自己的優(yōu)點與不足并自主解決問題。 鼓勵學生大膽的開口說，對學生回答問題過程中的表現給予積極評價，始終體現評價的積極作用。 由于本節(jié)課有以語法講練為主，所以課堂上口語操練可能不夠；聽力的處理可能會不夠到位。 本課教學力求以“學生為主體、以任務為主線，以教師為主導、以能力培養(yǎng)為重點”。因此在今后的教學中還應根據學生的課堂反映，隨機調整教學程序，盡量創(chuàng)設出更貼近學生的課堂教學。