展現(xiàn)自我個(gè)性飛揚(yáng)

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1、展現(xiàn)自我 個(gè)性飛揚(yáng) ——淺談如何利用小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效果 廣州市白云區(qū)永興小學(xué) [摘要]為了更好地落實(shí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，我想通過學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)可讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，是最好的教學(xué)方式，因?yàn)檫@種方式可以使學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和整個(gè)身心都得到全面發(fā)展。本文就如何構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)習(xí)小組、精心設(shè)計(jì)合作內(nèi)容、如何評(píng)價(jià)學(xué)生在小組內(nèi)的學(xué)習(xí)情況等方面進(jìn)行闡述。 [關(guān)鍵詞] 科學(xué)合理分組　精心設(shè)計(jì) 環(huán)節(jié)和步驟 細(xì)致評(píng)價(jià) 蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中這種需

2、要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈。”作為教育者應(yīng)多給學(xué)生提供這種探究的機(jī)會(huì)，并讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵(lì)他們不斷的去探索，從而走上成功之路。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”里提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。”因此，在小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是貫徹《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品德情操和心理素質(zhì)的有效途徑，也是實(shí)現(xiàn)語文現(xiàn)代性教育的行之有效的教

3、學(xué)方法。下面就本班兩年來的做法和所取得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)總結(jié)如下： 一、建立科學(xué)合理的合作學(xué)習(xí)小組 合作學(xué)習(xí)要求人人參與，因而合理配置人員，達(dá)到最優(yōu)化組合是首要前提。惟有這樣，才能充分發(fā)揮合作性學(xué)習(xí)小組的功能。那么，小組成員的組合要怎樣才能達(dá)到最佳狀態(tài)呢？ 　1、合理分組，公平競爭 科學(xué)分組就是把學(xué)習(xí)成績、能力、性別、性格、家庭背景等方面不同的4～6名學(xué)生分在一個(gè)合作小組內(nèi)。本班分成7個(gè)合作性學(xué)習(xí)小組，分組按優(yōu)、良、中、差生合理搭配，同時(shí)兼顧性別、視力、身高、特長等，保證各小組有各學(xué)科優(yōu)秀學(xué)生。根據(jù)本班學(xué)生的多少，可4人小組，也可以分為6人小組，做到優(yōu)勢與劣勢的整合。在尊重學(xué)生意愿的前提下

4、，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)以及學(xué)生的個(gè)性特征等情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，將全班學(xué)生重新搭配成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，其中兩名優(yōu)等生，兩名后進(jìn)生，2名中等生。組間搭配力求做到均衡，給每個(gè)學(xué)生都能提供發(fā)展的機(jī)會(huì)，便于公平競爭，并要求各小組成員相互友愛，坦誠相待，民主平等。每隔一段時(shí)間，根據(jù)小組成員的表現(xiàn)作出適當(dāng)調(diào)整。 2、明確組內(nèi)分工，各盡其責(zé) 在學(xué)習(xí)小組中，常常是通過角色、資源等的分配來明確小組成員的個(gè)人責(zé)任，使他們相互依賴。在小組內(nèi)設(shè)正小組長、副小組長、 記錄員、匯報(bào)員等。也可以依照教學(xué)內(nèi)容或資料的不同部分為小組成員分配角色。組長要有較強(qiáng)的責(zé)任心；成績比較優(yōu)秀；要有較

5、強(qiáng)的語言表達(dá)能力；組長的職責(zé)是組織督促小組學(xué)生一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)，給小組學(xué)生分配具體的學(xué)習(xí)任務(wù)并幫助學(xué)生確定知識(shí)的展示的方式，副小組長負(fù)責(zé)本組的上課紀(jì)律，評(píng)價(jià)本小組學(xué)生的上課表現(xiàn)，將小組合作學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容記錄下來；匯報(bào)員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行歸納總結(jié)后在全班進(jìn)行交流匯報(bào)。當(dāng)然這種角色并非一成不變，教師可以根據(jù)不同活動(dòng)的需求設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。 二、根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)合作內(nèi)容要求。 教師有意識(shí)地將合作學(xué)習(xí)融于語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。各種的課型在合作的形式和過程是不同的。比如講讀課安排

6、合作的是品讀好詞、好句，體會(huì)作者的寫作方法和要表達(dá)的思想感情；而語文綜合實(shí)踐課是收集資料、整理資料、制作手抄報(bào)，匯報(bào)交流等；而口語交際課則是傾聽、補(bǔ)充、評(píng)價(jià)等；作文課是在修改上。如我在教五年級(jí)綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國》這部分內(nèi)容時(shí)，我要求各小組先制定好本組的活動(dòng)計(jì)劃，然后分好工：一個(gè)人搜集資料、一個(gè)人抄寫、一個(gè)人繪圖、一個(gè)人主持、組長匯報(bào)，他們各自完成自己負(fù)責(zé)的事，結(jié)果收到較好的學(xué)習(xí)效果。 三、精心設(shè)計(jì)、組織課堂活動(dòng) 課堂教學(xué)要以學(xué)生的活動(dòng)為主線，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)實(shí)踐，主動(dòng)思考，主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造。因此教師要在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，特別是以師生、生生的合作活動(dòng)為主要形式，組織活動(dòng)，

7、讓學(xué)生動(dòng)起來，以活動(dòng)促學(xué)習(xí)，以活動(dòng)促發(fā)展。 1、創(chuàng)設(shè)寬松、民主、平等的課堂活動(dòng)氣氛。 課堂上只有民主才會(huì)有自主，有了自主，學(xué)生才有可能當(dāng)家作主 。一是學(xué)生與老師是平等的，教師應(yīng)參與到小組討論中，這樣才能形成有利于學(xué)生主體參與的人際關(guān)系氛圍，每個(gè)學(xué)生才能主動(dòng)參與教學(xué)。二是學(xué)生與學(xué)生之間是平等的。在進(jìn)行各種交往活動(dòng)中，教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生都是平等的，無論他是優(yōu)生還是學(xué)困生。 2、開展多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造同樣的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。 在實(shí)踐中常用的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要有自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)（包括小組交流、班級(jí)交流）。 （1）、自學(xué)是合作交流的基礎(chǔ)。 “自學(xué)”，指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行信息的收集與處理，形成獨(dú)到

8、的見解，并及時(shí)寫好“閱讀批注”以方便交流。 （2）、“對(duì)學(xué)”是合作的一種形式，在同桌或小組內(nèi)進(jìn)行。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要求每一個(gè)學(xué)生都必須參與討論交流，這樣人人都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)。 （3）、讓每個(gè)人都有充分展示、合作交流的機(jī)會(huì)。 這是一個(gè)全班師生共同參與的過程，是群學(xué)的一種表現(xiàn)。在這個(gè)平臺(tái)上，各小組展示本組的探究成果，傾聽他人和老師的評(píng)價(jià)和意見。每個(gè)人都有展示的機(jī)會(huì)：比如生字部分的教學(xué)，可以讓成績稍差的同學(xué)來完成匯報(bào)，難度大的問題就可由成績好的同學(xué)來完成匯報(bào)。 四、合作學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)和步驟 經(jīng)過兩年多的實(shí)踐，我總結(jié)出學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)可以從以下三個(gè)環(huán)節(jié)和五個(gè)步驟來進(jìn)行。“三個(gè)環(huán)節(jié)”為：第一環(huán)節(jié)：

9、“生成”問題，即創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)現(xiàn)、提出問題；第二個(gè)環(huán)節(jié)“探索”問題：對(duì)生成的問題進(jìn)行自主探究，分析、解決問題：第三個(gè)環(huán)節(jié)“發(fā)展”問題：對(duì)探索的問題及時(shí)反饋，并進(jìn)一步拓展問題。這三個(gè)環(huán)節(jié)可以按以下五步進(jìn)行： 1、創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題。 2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的問題定向，呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 3、學(xué)生自主探究，分析問題。 4、學(xué)生充分展示交流，解決問題，教師點(diǎn)撥。 5、拓展與延伸。 當(dāng)然，我們不一定每一節(jié)課都要完成這五個(gè)步驟，視課文內(nèi)容而定，如果某一節(jié)課不需要拓展，我們可以不拓展。 五、細(xì)致準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)，激發(fā)小組學(xué)習(xí)積極性 學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果和表現(xiàn)如何，必須要通過評(píng)價(jià)來衡量，所

10、以評(píng)價(jià)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，下面是評(píng)價(jià)的要求及獎(jiǎng)勵(lì)的辦法： （一）小組評(píng)價(jià)辦法 1、每個(gè)組設(shè)正副兩個(gè)組長 。 2、正組長負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)，副組長負(fù)責(zé)管理紀(jì)律，一節(jié)課一考評(píng)，用“正”字統(tǒng)計(jì)自己負(fù)責(zé)的同學(xué)一天參與小組合作學(xué)習(xí)及展示的成績?？荚u(píng)共分五項(xiàng)： ①課堂發(fā)言：發(fā)言一次回答正確加一分，得到老師表揚(yáng)加2分。 ②課堂展示：展示一次加一分，得到老師表揚(yáng)加2分。 ③組內(nèi)討論：積極參與組內(nèi)討論的，一節(jié)課1分，表現(xiàn)突出的加2分。 ④完成任務(wù)：老師或組長分配的學(xué)習(xí)任務(wù)，及時(shí)完成的加1分。 ⑤違紀(jì)：在小組學(xué)習(xí)過程中，討論和問題無關(guān)的、注意力不夠集中、紀(jì)律差的每次扣除1分，老師點(diǎn)名批評(píng)的扣除2分，

11、由組長記錄。 3、一個(gè)月累計(jì)，每組最高分選為最優(yōu)秀學(xué)生。 4、每個(gè)組每月表現(xiàn)最好的學(xué)生期末評(píng)三好學(xué)生加5分，第二名加3分，第三名加1分。 5、個(gè)人參加各級(jí)各類比賽獲獎(jiǎng)的酌情加分，校級(jí)的加2分，鎮(zhèn)級(jí)的加4分，區(qū)級(jí)加6分，市級(jí)加8分。 （二）、獎(jiǎng)勵(lì)辦法 1、在全班評(píng)選課堂最佳學(xué)習(xí)小組，每月最高分的小組當(dāng)選為最佳學(xué)習(xí)小組，把名單交到學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)部進(jìn)行表揚(yáng)，頒發(fā)小組合作獎(jiǎng)?wù)?，并拍小組合照貼在年級(jí)宣傳欄上。 2、在單元檢測中，期末考試中，在班里有進(jìn)步的加分，進(jìn)步5分加1分，10分加2分，以此類推，分?jǐn)?shù)最高的小組是本學(xué)期最優(yōu)秀小組，小組組長為最優(yōu)秀組長，老師頒發(fā)獎(jiǎng)品。 按照這樣的評(píng)價(jià)方法，

12、每個(gè)小組的成員的表現(xiàn)都得到了準(zhǔn)確細(xì)致的評(píng)價(jià)，起到了激勵(lì)的作用，經(jīng)過了兩年來的實(shí)踐，效果比較明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高了，學(xué)生各方面的能力也都得到了培養(yǎng)。 總之，“自主—合作”學(xué)習(xí)是在新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在自主、合作、探究中相互啟發(fā)、相互討論、相互學(xué)習(xí)，個(gè)人的思維在集體智慧中得到發(fā)展，在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)成功的喜悅，獲得進(jìn)取的力量，分享合作的快樂，享受學(xué)習(xí)的幸福，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來，課堂教學(xué)呈現(xiàn)靈動(dòng)之美，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)全面提升。 參考文獻(xiàn)： [1]中華人民共和國教育部制訂：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社 [2]蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》 教育科學(xué)出版社。 [3]陳浩：《 “自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的探究與實(shí)踐，提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效性》 [4]馬家莊鄉(xiāng)中學(xué)：《87小組合作學(xué)習(xí)管理辦法及獎(jiǎng)懲機(jī)制》 [5]網(wǎng)頁《教育管理論壇》：《如何打造高效課堂》 5