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1、
意思。
4
．從東郭先生對狼仁慈、好心相救，卻險些送命的故事中，認識狼的狡猾、兇殘、東郭先
生的糊涂、愚蠢，農夫的機智、果斷，從而懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理。
[
教學重點和難點
]
1
．體會文中嘆號所表達的思想感情，理解反問句的意思。
2
．通過這個寓言故事，懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理。
[
教學準備
]
多媒體課件
[
教學時間
]
1
課時
[
教
2、學過程
]
一、談話導入，揭示課題。
1.
我們中華民族有五千年的文明歷史。
古人為咱們留下了許多生動有趣，
令人深思的寓言
故事。你記得有哪些嗎？
說明：
通過回憶舊知，鞏固復習寓言這種文體的特點。
2.
出示課題，生齊讀。
師簡介
:
東郭是人的姓，他是故事中虛構的人物。
說明：
學生可能會對復姓感興趣
,
教師可以例舉幾位復姓的名人
,
如諸葛亮、歐陽修等。
3、
二、自學課文，了解內容。
1
．按要求完成課內預習。
（
1)
自由讀課文，用學過的方法理解詞義。
（
2
）默讀課文，思考：課文主要寫了什么內容？
說明：
引導學生用查字典、聯(lián)系上下文、找近義詞的方法自主學習生字、新詞。
2
．檢查交流學習成果。
（
1
）開火車讀課文，要求：讀準字音，不漏字，不加字。
（
2
）寓言《東郭先生和狼》這篇課文中出現(xiàn)了三個人物，請你用一句
4、話概括一下三者之間
的關系。
板書：
老農
教育
打死
吃
東郭先生
狼
說明：
這一環(huán)節(jié)的設計旨在幫助學生學習在初讀課文的基礎上，能抓住關鍵人物，重要線索，
概括課文主要內容的能力。
（
3
5、
）根據(jù)板書，理清課文脈絡，給文章分段。
三、理解課文，明白道理。
1
．輕聲讀課文，用“
”劃出老農教育東郭先生的話。
交流、出示：對狼講仁慈，你真是太糊涂了，應該記住這個教訓。
2
．讀句子，質疑。
預設學生回答：
（
1
）為什么不能對狼講仁慈？
（
2
）為什么說東郭先生太糊涂了？或者從哪里看出東郭先生糊涂？
（
3
）這個教訓是什么？
說明：
6、
通過抓住文章的中心句，
培養(yǎng)學生質疑能力，
并激發(fā)學生深入閱讀，
體味寓言內涵的興
趣。
3
．細讀第
1-4
小節(jié)，
解疑：為什么說東郭先生太糊涂了？或者從哪里看出東郭先生糊涂？
（
1
）
師生合作，朗讀
1-4
節(jié)，在朗讀中，我發(fā)現(xiàn)有一個詞出現(xiàn)了兩次，它是？
理解：猶豫——遲疑，拿不定主意。
思考：在什么情況下，東郭先生猶豫了一下？（交流）
指導朗讀：狼的語言，狼的語氣——讓人覺得可憐
7、。它表達的不是贊美之情，而是苦苦
哀求之情。
說明：
教師可結合肢體語言表現(xiàn)其哀求的姿態(tài)，從而理解感嘆號的感情色彩。
（
2
）多媒體出示：練習說話：
當狼哀求東郭先生救它時，東郭先生猶豫了一下，他心想：
。但看
看狼那可憐的樣子，心腸就軟了，又想：
。就答應了狼的要求。
（理
解：明知狼十分兇殘，卻被狼苦苦哀求的可憐相所迷
8、惑，一時心軟救了它。
）
說明：
通過表達，揣摩人物的心理，體會人物的性格缺點。
過渡：在什么情況下，東郭先生又猶豫了一下？
多媒體出示：練習說話：
當獵人詢問東郭先生狼的蹤跡時，
東郭先生猶豫了一下，
心想：
。
說：
“我沒看見狼。這兒岔道多，他也許從岔道上逃走了。
”
（理解：明明有機會把狼交給獵人，
但一時糊涂，替狼撒了謊。
）
出示：當
9、
的時候，東郭先生
。
說明：
這一環(huán)節(jié)的說話練習既是讓學生學習用簡潔的語言概括本段的內容，同時也能讓學生
在表達中進一步感受東郭先生的執(zhí)迷不悟。
師小結：東郭先生明知道狼的本性，卻先后兩次猶豫，他真是——（生自由回答）教師
隨機板書。
4
．細讀第
5-6
小節(jié)，
解疑：為什么不能對狼講仁慈？
默讀課文，劃出為什么不能對狼講仁慈？的相關語
10、句。
出示相關語句，交流。
（
1
）
狼的語氣——兇狠。
（在朗讀指導地過程中理解感嘆號表現(xiàn)出的是狼兇相必露時丑惡的
嘴臉。
）
多媒體出示：當
時，狼
。
說明：
繼續(xù)讓學生練習用簡潔的語言概括內容，同時進一步體驗狼的本性。
師：這只狼真——（學生：兇殘、狡猾）教師隨機板書。
11、
（
2
）東郭先生的語氣——氣憤。
指導讀好感嘆句。
（個別、集體讀）在朗讀中體會東郭先生的大驚失色，非常氣憤。
（
3
）分角色讀
1-6
節(jié)。
師小結：
狼在危險面前可以裝出一幅可憐相博得別人的同情，
但危險過后就會原形畢露
可見狼的本性是不會改變的。
（三）細讀
7-9
節(jié)
輕聲讀課文
7-9
節(jié)，注意帶問號的句子。
出示：
“我應該讓狼吃嗎？”
“
這樣的壞
12、人，不該吃嗎？”
“口袋那么淺，裝得下一只狼嗎？”
1
．讀一讀，說說表達的意思。
2
、在朗讀過程中，你覺得老農是個怎樣的人？（學生自由回答）教師隨機板書。
出示：老農
，所以，我覺得老農是個機智的人。
老農
，所以，我覺得老農是個果斷的人。
說明：
讓學生通
13、過課文內容的學習進行有理有據(jù)的表達。
3
、有感情的朗讀全文。解疑：這個教訓是什么？
出示：狼的本性是不會改變的，決不能憐憫像狼一樣的惡人。
三、遷移拓展
我們學過多篇不能憐憫惡人、壞人的寓言，你還記得是哪些寓言嗎？
第三課時 比較探究
一復習導入
1、 檢查基礎知識。
克雷洛夫luò???????斧頭fǔ?????掄起lūn????????喬裝打扮qiáo??拐杖guǎi?
信奉fèng?????????作揖yī?????退避bì??????????親戚qī
14、????? 斧鋸jù?
?談判：雙方為化解沖突而進行的活動。?
防范：防衛(wèi)?
困境：出于某種困難的境地。?
縱使：縱然使。?
喬裝打扮：改變服裝面貌，使人不認識自己，以隱瞞自己的真實身份。喬，作假。?
信奉：①信仰崇奉。②相信并奉行。?
仁慈：仁愛和慈善。?
周旋：①回旋，盤旋。②交際應酬。③與敵人較量。?
三老：封建社會里掌管教化的鄉(xiāng)官。
仙風道骨：指具有神仙一樣的風姿。?
刻毒：尖刻惡毒。
?二、比較探究
（一）比較探究三則《農夫和蛇》。
1、伊索寓言《農夫和蛇》兩則和克雷洛夫《農夫和蛇》，三則寓言在寓意方面以及語言運用、敘事等方面有哪些異同點？
明確：
15、?
共同點：
（1） 寓意方面：都表現(xiàn)了蛇是不可輕饒的惡毒動物，從而揭示出對惡人 不要抱有幻想，要警惕惡人的喬裝打扮。
（2）語言方面。都先敘述故事，然后在文章末尾點明寓意。
不同點：
（1）敘事方面。表現(xiàn)在形式上，伊索寓言有一定的故事情節(jié)，曲折跌宕，克雷洛夫則是應用對話，以詩的形式展現(xiàn)。
（2）寫法方面。伊索寓言兩則都運用對比手法，如第一則中農夫的“善”與蛇的“惡”，第二則中二者的態(tài)度?？死茁宸蛟⒀渣c明寓意時，在增強詩的深邃厚重方面很有特色。
2、 精讀三則寓言，談談你最喜歡哪一則？并說明理由。
教師引導：從故事的趣味性、文章的深刻內涵，個別句子的解讀、語言表達、寓
16、意體現(xiàn)等方面說。
（二）比較探究《東郭先生與狼》和《漁夫的故事》。
1、《東郭先生與狼》和《漁夫的故事》分別為東西文化背景下的經典故事，有什么相同之處？
明確：面對的都是忘恩負義的兇殘敵手?？藬持苿僦ㄈ绯鲆晦H，都是依靠人的智慧，都是將對手請回袋中（瓶中）。
2、《東郭先生與狼》和《漁夫的故事》所寄予的主要道理有何不同？清潔發(fā)展有何區(qū)別？
明確：前者多了對迂腐的“仁慈”的批判。后者的原故事另包含了魔鬼（壞人）在嚴懲之下可能向善的道理，以及對安拉起誓就可予以信任的道理。前者的情節(jié)更曲折、豐富；后者的原故事，故事中套故事，情節(jié)又更為復雜。
（三）比較探究克雷洛夫的《農夫和蛇》和《東郭先
17、生與狼》
1、比較探究兩篇文章中農夫和老先生的人物形象，學習他們的智慧。
2、討論如何透過現(xiàn)象看本質，學會懲惡揚善。
三、課堂小結：學生總結本課所學內容，教師再作糾正補充。
四、布置作業(yè)。做完課后練習一、二。
教學反思：
本次比較探究的兩篇文章，是繼《伊索寓言》中《農夫和蛇》（兩則）和民間故事《一千零一夜》中《漁夫的故事》的兩篇寓言、故事。要求學生熟讀文章，了解故事內容，善于透過現(xiàn)象抓本質，懲惡揚善。所以，在講課中，為了讓學生能做到透過現(xiàn)象抓本質，能夠做到懲惡揚善。我先分別講解兩篇文章，再與前面學過的幾篇文章比較探究，讓學生在比較探究中更好地理解文章的中心思想，得到生活的啟示，
18、做到懲惡揚善。
一、一分鐘演講，注意聲音、站姿、目光。
二、回憶一下以前我們是怎么學習寓言故事的？
（先了解故事內容，再明白其中的道理。）
三、請大家快速閱讀《東郭先生和狼》，標出生字詞，標上段號，圈出各段的關鍵詞。
四、合作查詞典解決生字詞。
信奉
仁慈
屠宰
張牙舞爪
作揖
手杖
捅
愚蠢
素來
周旋
原委
來龍去脈
忘恩負義
五、利用圈出的關鍵詞，組成簡短的語言，概述故事內容。要落實到書面上。（東郭先生好心救了
狼，狼反而要吃東郭先生，雖請老杏樹、老母牛評理，也難改命運，幸為一具仙風道骨之老人所救。）
六、閱讀探究：
1
、課文主
19、要寫了哪幾個角色？
（板書：東郭先生
老人
狼）
2
、討論：分別用幾個動作來表示他們之間的關系。
3
、分角色朗讀，注意把握好人物語言的重音、語氣、語調。其他同學注意找出體現(xiàn)人物性格的語句。
4
、分析人物形象。
東郭先生：迂腐
愚蠢
糊涂
狼：狡猾
兇殘
老先生：機智
勇敢
果斷
5
、歸納主題。
對待像狼一樣狡猾兇殘的惡人，我們決不能同情，決不能講仁慈。
6
、如何理解老杏樹與老母牛的話，他們的態(tài)度給你什么啟示？（如時間寬裕，補充老師長的故事：
下山蔥倒栽，戰(zhàn)馬銜下來，從此恩人待，死后土里埋。大自然除了生物鏈的規(guī)律外，還應有情義在。）
20、東郭先生與狼》教學設計
2010-12-04 12:26:23| 分類： 課題研究之《閱讀 | 標簽： |字號大中小訂閱
《東郭先生與狼》教學設計
學習目標:
1、正確讀寫理解生字詞。
2、初讀課文，了解寓言故事的主要內容。
3、理解、背誦課后文言文。
學習重點：理解主題，理解、背誦課后文言文。
教學課時：一課時
教學過程：
一、一分鐘演講，注意聲音、站姿、目光。
二、回憶一下以前我們是怎么學習寓言故事的？
（先了解故事內容，再明白其中的道理。）
三、請大家快速閱讀《東郭先生和狼》，標出生字詞，標上段號，圈出各段的關鍵詞。
四、合作查詞典解決生字詞。
信奉 仁慈
21、 屠宰 張牙舞爪 作揖 手杖 捅 愚蠢 素來 周旋 原委 來龍去脈 忘恩負義
五、利用圈出的關鍵詞，組成簡短的語言，概述故事內容。要落實到書面上。（東郭先生好心救了狼，狼反而要吃東郭先生，雖請老杏樹、老母牛評理，也難改命運，幸為一具仙風道骨之老人所救。）
六、閱讀探究：
1、課文主要寫了哪幾個角色？
（板書：東郭先生 老人 狼）
2、討論：分別用幾個動作來表示他們之間的關系。
3、分角色朗讀，注意把握好人物語言的重音、語氣、語調。其他同學注意找出體現(xiàn)人物性格的語句。
4、分析人物形象。
東郭先生：迂腐 愚蠢 糊涂
狼：狡猾 兇殘
老先生：機智 勇敢 果斷
5、歸納主題。
22、
對待像狼一樣狡猾兇殘的惡人，我們決不能同情，決不能講仁慈。
6、如何理解老杏樹與老母牛的話，他們的態(tài)度給你什么啟示？（如時間寬裕，補充老師長的故事：下山蔥倒栽，戰(zhàn)馬銜下來，從此恩人待，死后土里埋。大自然除了生物鏈的規(guī)律外，還應有情義在。）
七、課后練習三：
學習方法：1、找出不理解的字詞，注意聯(lián)系曾學過的字詞，如皆、足（《說虎》），2、試讀文章，3、逐字逐句翻譯，4、讀會背誦。
丈人（ ）曰：“是( )皆( )不足( )以執(zhí)( )信( )也。試再囊( )之，吾觀其狀果( )困苦否?！?
狼欣然( )從( )之，信( )足先生。
先生復縛( )置( )囊中，肩( )舉驢上，而狼未( )之知也。
丈人附耳謂( )先生曰：“有匕首否？”
先生曰：“有?！?
于是出匕，丈人目( )先生使( )引( )匕刺狼。
通假字：信（ 伸 ）足先生
句式：信足（ 于 ）先生 省略句
狼未之知 倒裝句
五、教學過程：
比較探究：《農夫和蛇》《東郭先生與狼》
