體育畢業(yè)論文體育在發(fā)展學(xué)生個(gè)性方面的地位和作用.doc

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1、 體育在發(fā)展學(xué)生個(gè)性方面的地位和作用 姓名 學(xué)校 摘 要：體育個(gè)性的地位和作用是由社會(huì)對教育的需求所決定的，學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要組成部分，是發(fā)展學(xué)生個(gè)性不可缺少的重要內(nèi)容。體育在發(fā)展學(xué)生個(gè)性中，具有他學(xué)科教學(xué)不可替代的作用，能促使學(xué)生智力、體質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)。進(jìn)取精神和健康的審美觀。 關(guān)鍵詞：體育；個(gè)性；地位和作用 Sports in the development of students personality in terms of the status and role of College Abstract: sports pe

2、rsonality of the status and role is determined by the social demand for education of the decision, the school sports are an important part of school education, is an important part of the development of students personality. Sports in the development of students personality in his teaching, has an i

3、rreplaceable role, can promote the students intelligence, physical development, cultivate the consciousness of students competition. Enterprising spirit and aesthetic view. Key words: sports; personality; status and role 一、前言 個(gè)性是在生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在一定社會(huì)歷史條件下，通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形成和發(fā)展的。先天的遺傳因素，是個(gè)性發(fā)展的自然前提。而后天因素有社會(huì)環(huán)境因

4、素和教育因素。其中，教育因素在人的個(gè)性發(fā)展過程中起主導(dǎo)作用。 二、研究對象與方法 （一）研究對象 本文主要把學(xué)生的個(gè)性以及體育對個(gè)性的影響作為研究對象。 （二）研究方法 1、文獻(xiàn)資料法 本研究過程中，查閱了有關(guān)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的論文；以及與本課題有關(guān)的論著。 2、邏輯推理法 運(yùn)用邏輯學(xué)原理，對以上研究方法得出的觀點(diǎn)、結(jié)論和建議結(jié)合有關(guān)學(xué)科的知識(shí)歸納整理，運(yùn)用相關(guān)學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)和辯證分析，并進(jìn)行演繹推理。 3、觀察法 三、結(jié)果與分析 （一）課題研究的背景 根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)決定學(xué)生個(gè)性的不僅僅只取決于思想、品德、價(jià)值觀等方面還與體育教育有著密切的關(guān)系，體育對學(xué)生個(gè)性的發(fā)展起

5、著非常重要的作用。個(gè)性的特征：著名的個(gè)性心理學(xué)家奧爾波特曾對個(gè)性下了定義："決定了人的獨(dú)特的行為和思想的個(gè)人內(nèi)部的身心系統(tǒng)和動(dòng)力組織。"因此個(gè)性的本質(zhì)特征為：第一，個(gè)性的整體性，即個(gè)性是全面影響人的心理和行為的一種因素，對人的發(fā)展起著決定性的作用；第三，個(gè)性的獨(dú)特性，即個(gè)性的差異性。個(gè)性不是蕓蕓眾生的品質(zhì)，而是活生生的各不相同的人格；第三，個(gè)性的多面性，即個(gè)性是由生物因素、心理，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和人性傾向等結(jié)構(gòu)組成的；第四，個(gè)性的動(dòng)力性，這是由個(gè)性的穩(wěn)定性和可變性推導(dǎo)出來的特性，即個(gè)性是人體的一個(gè)內(nèi)在的動(dòng)力因素，即可在一定條件下發(fā)生變動(dòng)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展社會(huì)的進(jìn)步和人們物質(zhì)生活水平的提高，中學(xué)生的個(gè)性更

6、加突出，許多學(xué)校按傳統(tǒng)的教學(xué)方式組織教學(xué)，即口頭教育。大大的限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，針對青少年的發(fā)育狀況，心理特征和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，許多學(xué)校實(shí)施體育教育來發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。 （二）課題的理論依據(jù) 1、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的理論 馬克思主義認(rèn)為人的發(fā)展包括全面發(fā)展與充分、自由的發(fā)展。充分、自由的發(fā)展即是人的個(gè)性發(fā)展。人的全面發(fā)展指人的各種才能的發(fā)展，個(gè)性發(fā)展指人的自主性和獨(dú)特性的自由充分發(fā)展。全面發(fā)展是個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)，個(gè)性的充分自由發(fā)展是人的全面發(fā)展的核心。 2、社會(huì)學(xué)的個(gè)性形成理論 活動(dòng)功能原理。體育是人的獨(dú)立行為活動(dòng)，社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為“研究個(gè)性不能離開活動(dòng)"，人的"

7、個(gè)性在任何方面都不是先于人的活動(dòng)而存在的，個(gè)性也和人的意識(shí)一樣，產(chǎn)生于活動(dòng)”?；顒?dòng)是個(gè)性存在的方式，個(gè)性形成的過程實(shí)質(zhì)上就是個(gè)性社會(huì)化的過程，活動(dòng)是這一過程的中介。個(gè)性正是在活動(dòng)中通過無數(shù)次的內(nèi)化與外顯逐步構(gòu)建、完善和發(fā)展的。 內(nèi)化作用原理。沒有外部對象的活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生內(nèi)部心理活動(dòng)，就無所謂個(gè)性和個(gè)性的發(fā)展。一切教育教學(xué)活動(dòng)目的的實(shí)現(xiàn)無不依賴內(nèi)化過程的完成。 群體效應(yīng)原理。人際關(guān)系是個(gè)性形成的基礎(chǔ)，群體是影響、改造個(gè)性的重要力量。組織學(xué)生參加健康的集體活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)的重要途徑。 3、教育學(xué)的個(gè)性形成理論 個(gè)性發(fā)展與素質(zhì)教育的關(guān)系。素質(zhì)教育的本質(zhì)特征是素質(zhì)教育個(gè)性化。學(xué)生主體

8、是否得到充分發(fā)展，個(gè)性是否良好，成為檢驗(yàn)素質(zhì)教育成敗的主要標(biāo)志。培養(yǎng)學(xué)生的積極個(gè)性是素質(zhì)教育的價(jià)值取向。 個(gè)性發(fā)展與創(chuàng)造教育的關(guān)系。聯(lián)合國教科文組織的富爾報(bào)告書《學(xué)會(huì)生存》中指出：個(gè)性發(fā)展的核心是創(chuàng)造精神的發(fā)展。富爾認(rèn)為，以學(xué)習(xí)者為中心的教育活動(dòng)才可能具有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量。因此可以說，個(gè)性是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，沒有個(gè)性就沒有創(chuàng)造。 4、學(xué)生的興趣，是影響教學(xué)效果的諸因素中最明顯的一種因素。在教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：同樣的教材，同一教學(xué)內(nèi)容，有的學(xué)生練習(xí)的很認(rèn)真，而有的學(xué)生卻無精打采。其原因就在于他們的興趣不同，由于沒興趣而導(dǎo)致心理活動(dòng)水平下降，身體運(yùn)動(dòng)技能未能激活，大腦處于抑制狀態(tài)。在這

9、種心理狀態(tài)下活動(dòng)，就可能會(huì)出現(xiàn)意外傷害事故，從而嚴(yán)重影響教學(xué)效果。 5、學(xué)生的性格類別也同樣影響著教學(xué)效果 性格可分為兩種：內(nèi)向型和外向型。屬于外向型性格的人，活潑開朗，反應(yīng)較快，運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)；而屬于內(nèi)向型性格的人則性格孤僻，反應(yīng)較慢，運(yùn)動(dòng)能力也較弱。如忽略了這種個(gè)性差異的存在，運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的安排做不到合理化，就會(huì)造成前者“吃不飽”后者“吃不消”的情況，結(jié)果會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，進(jìn)而影響教學(xué)效果。 （三）課題研究的實(shí)施 1、識(shí)別每個(gè)學(xué)生的個(gè)性 2、承認(rèn)個(gè)性差異的存在 3、培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí) 4、滲入有效的心理訓(xùn)練 5、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性 6、建立一個(gè)良好的體育環(huán)境 （四

10、）體育課中幾種發(fā)展學(xué)生個(gè)性行之有效的方法： 1、準(zhǔn)備活動(dòng)是發(fā)展個(gè)性的極好方法 無論是什么樣的課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，都離不開準(zhǔn)備過程，傳統(tǒng)的沿襲了幾十年的準(zhǔn)備部分和教學(xué)過程具有比較穩(wěn)固的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)，幾十年來為我國體育教學(xué)的發(fā)展，尤其是在促進(jìn)體育課教學(xué)的規(guī)范化等方面起到了十分積極的作用，而且其中還有許多方面至今對我們的教學(xué)仍具有指導(dǎo)意義。隨著體育教學(xué)改革特別是課堂結(jié)構(gòu)改革的不斷深入。人們對中小學(xué)體育課，以及課中準(zhǔn)備部分的教學(xué)過程已經(jīng)有了新的進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)備部分的教學(xué)不應(yīng)該單純地為基本部分的主要教材服務(wù)。其自身具有教育、教學(xué)和教養(yǎng)的因素，因此現(xiàn)代教學(xué)的基本思想如智能的培養(yǎng)，個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展以及

11、實(shí)施體育課的任務(wù)等，應(yīng)該從課的一開始就得到較好的體現(xiàn)。培養(yǎng)具有優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)的一代新人，是現(xiàn)代教學(xué)思想的一個(gè)重要觀點(diǎn)，它要求在整個(gè)教學(xué)的全過程中，能針對學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，在教學(xué)基本要求的約束下，使學(xué)生良好的個(gè)性心理特征得到充分的表現(xiàn)。過去我們準(zhǔn)備部分的教學(xué)形式比較單調(diào)，包括活動(dòng)的組織，量的安排等方面都比較呆板、保守，忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的主動(dòng)性，滿足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)欲望。而目前準(zhǔn)備活動(dòng)的組織形式。已經(jīng)逐步改變了單一的教師統(tǒng)一指揮的狀況，開始出現(xiàn)了學(xué)生根據(jù)自己的主觀愿望，運(yùn)用自己已經(jīng)獲得的基本知識(shí)、技能來進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)的鍛煉的做法，準(zhǔn)備性練習(xí)的內(nèi)容不僅僅有統(tǒng)一給定的練習(xí)，學(xué)生也可

12、以在給定的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的實(shí)際自由選擇練習(xí)，這樣既能彌補(bǔ)在集體練習(xí)中的不足，同時(shí)在準(zhǔn)備活動(dòng)運(yùn)動(dòng)量的安排上也能體現(xiàn)出區(qū)量。對待的原則，使全體學(xué)生得到充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，并在一定階段上滿足其運(yùn)動(dòng)欲望，最主要的是發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。 2、培養(yǎng)自鍛能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性 剛才提到了要讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際自由選擇練習(xí)，這是有前提的。就是學(xué)生必須具備一定的自鍛能力。所謂自鍛能力，就是指學(xué)生能夠動(dòng)用所學(xué)的科學(xué)鍛煉身體的方法進(jìn)行獨(dú)立鍛煉的能力。我們知道人的能力是個(gè)性心理特征之一。能力與活動(dòng)緊密聯(lián)系著，人身只有通過不同的活動(dòng)，才能形成和發(fā)展各自不同的個(gè)性，自鍛能力不是天生的，而是要通過培養(yǎng)才能產(chǎn)生的。因此有意識(shí)

13、培養(yǎng)學(xué)生的自鍛能力極為重要。 （五）自鍛能力包括以下幾個(gè)要素： 1、認(rèn)識(shí)能力：包括學(xué)生對學(xué)習(xí)、的進(jìn)取動(dòng)機(jī)，以及對體育知識(shí)技術(shù)和方法的理解、分析能力。 2、實(shí)踐能力：即運(yùn)用所學(xué)的體育知識(shí)、技術(shù)和方法獨(dú)立進(jìn)行體育鍛煉的能力。 3、調(diào)節(jié)能力：即在獨(dú)立過程鍛煉中進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的能力，包括對練習(xí)次數(shù)、運(yùn)動(dòng)時(shí)間、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、動(dòng)作姿勢的調(diào)節(jié)能力。 4、檢查能力：即在效果鍛煉的自我評價(jià)、自我修正能力。 以上四個(gè)要素相互溝通，有機(jī)聯(lián)系，我們在實(shí)踐中不能忽視其中一點(diǎn)。 通過上述對自鍛能力的概念及要素的論述，我們由此可以推想出這樣一種教學(xué)方法：使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，既有目的又有目標(biāo)，既有約束又無束縛，既有

14、集體學(xué)習(xí)又有自己活動(dòng)范圍去自主、積極學(xué)習(xí)。事實(shí)證明，這種方法不僅有效，而且已被普遍承認(rèn)是一種發(fā)展個(gè)性的好方法。 （六）開設(shè)選項(xiàng)課是發(fā)展學(xué)生個(gè)性的重要途徑 興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的催化劑，有了興趣，學(xué)生才能忘我地投入到這一行列中。傳統(tǒng)的教學(xué)常常抑制學(xué)生對某一項(xiàng)目的興趣，如果讓某人放棄自己的愛好去從事自己并不感興趣的事，那么這豈不可惜。而開設(shè)選修課程能彌補(bǔ)這一不足。對于開設(shè)選項(xiàng)課，雖然受教學(xué)大綱以及學(xué)校各方面條件的限制，但在許多學(xué)校仍受學(xué)生和教師喜愛，而且效果較好。它不僅滿足了學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)了學(xué)生的體育能力，而且也發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。 （七）“俱樂部”式的教學(xué)也是發(fā)展學(xué)生個(gè)性的有效方式

15、 “俱樂部”式教學(xué)也就是在課堂中開設(shè)各種活動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力、愛好、興趣自由選擇，同是又可通過不同的項(xiàng)目以相互吸引，使學(xué)生能發(fā)展并調(diào)節(jié)自己的興趣愛好。在一堂課中安排十分鐘左右的時(shí)間，分設(shè)若干個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生自由選擇，雖然評議有褒有貶，有一種看法是肯定的，它對培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性是有益的，這樣的安排既豐富了教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，又滿足了學(xué)生的愿望使學(xué)生能盡情地在自己拿手的項(xiàng)目上表示自己，同時(shí)又能利用自己的特長幫助帶動(dòng)其他同學(xué)，我認(rèn)為這對培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性也是一種重要的方式 （八）課題研究的效果分析 1、培養(yǎng)了學(xué)生對體育的自我意識(shí)。組織學(xué)生參加體育賽事，組織學(xué)生挖掘了解生活周邊體育運(yùn)動(dòng)跟

16、身體健康的事，組織采訪了解體育運(yùn)動(dòng)愛好者，體會(huì)體育運(yùn)動(dòng)與增進(jìn)身體健康的關(guān)系。用社會(huì)影響因素作為支配他們參加體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，為個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)理想的環(huán)境。(增加了體育課外活動(dòng)。了解學(xué)生喜歡的活動(dòng)項(xiàng)目，組織了學(xué)生跳繩、爬山等活動(dòng))。 2、課堂個(gè)性化教學(xué)模式的確立 我們在課堂中努力實(shí)施個(gè)性化教學(xué)策略，構(gòu)建“發(fā)現(xiàn)問題——引導(dǎo)方向——探索規(guī)律——遷移深化”教學(xué)模式，圍繞課題舉辦了多次校公開課觀摩活動(dòng)，他們認(rèn)為這種個(gè)性化教學(xué)模式的主要優(yōu)點(diǎn)在于： （1）真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。課中學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)領(lǐng)悟規(guī)律，自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，成了進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)的探索者。同時(shí)，教師在激

17、發(fā)探求愿望、引導(dǎo)研究方向、適時(shí)給予點(diǎn)撥方面起了較好的主導(dǎo)作用。 （2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力。民主和諧的課堂氣氛，“發(fā)現(xiàn)——探索”式的教學(xué)結(jié)構(gòu)，嘗試、質(zhì)疑等教學(xué)方法，為學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索和培養(yǎng)創(chuàng)造能力提供了條件。從發(fā)現(xiàn)問題，到領(lǐng)悟規(guī)律，再到遷移運(yùn)用，符合人們探索事物發(fā)展的基本規(guī)律。 （3）有利于照顧個(gè)別差異，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。個(gè)性化教學(xué)以學(xué)生個(gè)體差異為出發(fā)點(diǎn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生提供了自由學(xué)習(xí)的空間。而且，教學(xué)目標(biāo)分層、個(gè)體自學(xué)為主的教學(xué)組織形式，有利于每一個(gè)個(gè)體得到不同程度的提高和完善。激勵(lì)性的教學(xué)評價(jià)，也激發(fā)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的心理機(jī)制。 3、學(xué)生素質(zhì)個(gè)性化評價(jià)機(jī)制的確立?？茖W(xué)

18、合理的評價(jià)機(jī)制，能對學(xué)生的個(gè)性及特長發(fā)展起積極的促進(jìn)作用 （1）將“學(xué)習(xí)報(bào)告單”改為“個(gè)體素質(zhì)發(fā)展報(bào)告單”，較好地體現(xiàn)了素質(zhì)教育全面發(fā)展的思想，能體現(xiàn)評價(jià)的全面性、發(fā)展性、激勵(lì)性。它作為個(gè)體素質(zhì)發(fā)展水平的一種體現(xiàn)，對學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)予以肯定，有利于促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性的形成。 （2）我們在完善特長段位達(dá)標(biāo)考核的基礎(chǔ)上，試行特長生評比制度并將特長生率納入教師和班級(jí)評估之中。從而使學(xué)生的特長發(fā)展有了可以參照的目標(biāo)，并使學(xué)生特長培養(yǎng)形成群體合力。 （九）研究存在的問題及進(jìn)一步研究的設(shè)想 本課題重點(diǎn)研究了學(xué)生的自我意識(shí)、個(gè)性差異、心理訓(xùn)練、自信等個(gè)性因素的發(fā)展，雖然突出了重點(diǎn)，但研究中對個(gè)性發(fā)展

19、的順序性、階段性、可變性、個(gè)別差異性和發(fā)展速度的均衡性還考慮不夠。還有，對研究的反饋及檢測力度不夠，這是本課題研究存在的主要問題。 在總結(jié)前階段成果的基礎(chǔ)上，我們將對課題作進(jìn)一步深化研究。該課題進(jìn)一步研究的方向是：細(xì)化個(gè)性培養(yǎng)的內(nèi)涵與外延，完善個(gè)性化教學(xué)的模式，深化個(gè)性特長的評價(jià)體系，從而全方位、深層次地構(gòu)建學(xué)生良好個(gè)性的培養(yǎng)模式。 四、結(jié)論 （一）在學(xué)校體育教育中提倡發(fā)展學(xué)生個(gè)性，并使其逐漸完善化，是提高體育教學(xué)質(zhì)量的重要方面。 （二）可以激發(fā)他們潛在的積極主動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)自我管理、自我價(jià)值、自我完善意識(shí)等現(xiàn)代素質(zhì)。 （三）可以使他們有上進(jìn)心，不甘落后，自信務(wù)實(shí)，勇于拼搏等良好個(gè)性品質(zhì)。 參考文獻(xiàn)： [1]邱學(xué)華主編，《嘗試教學(xué)法》.福建教育社出版，1995 [2]盧真金等主編，《非智力因素培養(yǎng)的理論與實(shí)踐》.杭州大學(xué)出版社出版，1997 [3]施良方主編，《學(xué)習(xí)論》.人民教育出版社出版，1994 [4]王健敏等著，《培養(yǎng)小學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)實(shí)驗(yàn)研究》.教育科研增刊，1994 [5]盛群力、金偉民主編，《個(gè)性化教育的探索》.人民教育出版社，1996 7