【小學英語論文】淺談有趣的課外閱讀是小學英語課堂上的有效補充

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1、精心整理 淺談好玩的課外閱讀是小學英語課堂上的有效補充 【摘要】英語閱讀實力是學生進一步學習英語的根底和保證。但是在小學階段，由于詞匯量少，語法學問了解有限，缺乏背景學問等，學生往往缺少課后閱讀課外英語讀物的習慣。而只閱讀課內的文章會存在語言輸入量少，缺乏泛讀等問題。因此，適當?shù)脑谡n堂上添加或者在課后引薦好玩的課外閱讀篇章，可以作為課內閱讀的有效補充，最終到達激發(fā)學生的學習愛好和提高學生的英語感知實力的目的。 【關鍵詞】課外閱讀；有效補充；課外讀物 一． 閱讀的目的和作用 人類為什么要閱讀？在現(xiàn)實生活中，我們閱讀有許多不同的目的。我們閱讀教科書，為了對系統(tǒng)的學

2、問進展學習和考試；我們閱讀說明書，獲知各部件的用途或各步驟的操作；我們閱讀報紙雜志，獲得我們感愛好的信息；我們閱讀小說故事書等，為了獲得享受和樂趣。總的來說，我們閱讀主要有兩個目的：獲得信息〔reading for information〕和享受樂趣(reading for pleasure)。 《英語課程標準》一級要求指出：“對英語有新奇心，喜愛聽他人說英語；在學習中樂于效仿，敢于表達，對英語具有必須的感知實力；對學習中接觸的外國文化習俗感愛好?！逼涠壱笾赋觯骸皩又鴮W習英語有愛好；在學習中樂于參加，踴躍合作，主動請教，初步形成對英語的感知實力和良好的學習習慣；樂于了解外國文化和習

3、俗?！盵1]這些目標的描述，著重強調造就學生對英語的愛好和對英語的感知實力，也注意讓學生了解外國文化習俗和習慣。 結合《英語課程標準》的要求，反觀學生閱讀英語的目的，也應當是通過閱讀英語文本，獲得相關的信息與學問，并在閱讀的過程中獲得相應的樂趣。有效且廣泛的英語閱讀可以激發(fā)學生學習英語的愛好，豐富學生的學問，提高學生的閱讀實力。通過廣泛的英語閱讀，不僅有利于擴大學生的詞匯量，豐富其語言學問，開闊視野，還有利于學生了解歐美國家各地的生活習俗、文化特點、思維習慣及英語不同的表達方式。同時，通過閱讀還能提高學生的閱讀實力，促進學生的自學實力，為將來的英語學習打下良好的根底。 二．課內閱讀

4、教學的缺乏 英語閱讀在學生的英語學習生涯中占據重要的地位，持續(xù)的英語閱讀實力是學生進一步學習英語的根底和保證。課內閱讀在學生學習英語的過程中是占主導地位，通過課堂上的細讀，講解，分析，練習等，學生才能比擬系統(tǒng)地駕馭相應階段的英語實力。但是，在課內教材上的閱讀材料，往往是有限的，而且課堂上的閱讀方式也往往是“特別態(tài)”的。因此，只教授課內的教材上的閱讀文章，存在以下的缺乏： 1. 缺乏大量的英語語言輸入。學習任何語言都須要大量的語言輸入。小學階段內的英語閱讀材料終歸有限，涉及的話題和內容也難以廣泛，改變性也小。英語教材中的重點詞句復現(xiàn)率低，很難為學生供應學習語言所需的大量語言輸入；教材

5、中的話題零散，割裂，缺乏連貫性，其內容大多為學生所熟知，學生很難再有愛好反復閱讀。[2] 2. 多為精讀，缺乏泛讀。閱讀大致可分為精讀(intensive reading)和泛讀(extensive reading)。課內教材上的閱讀文章，由于數(shù)量不多，且教授語言的目的性較強，教師們通常都用精讀的方法來處理。任務型教學由于其目的性強，被許多英語教師廣泛運用。在這樣的閱讀教學課堂上，學生往往被要求帶著任務去閱讀文章，找出答案。這種學習過程中，學生往往是被動的，有壓力的進展著閱讀。 3. 重單詞和語言學問的教學，輕篇章的理解。英語課堂在教授閱讀英語文本時，往往成了效仿，重復，記憶，操練

6、等低級思維形式的場所，忽視學生對整體語篇的理解，缺乏對學生的視察，想象，分析，判定，歸納，綜合，推理，探究，締造和評價等高級思維實力的造就和訓練。[2] 4. 學生學習課內文本相關學問后，無“用武之地”。課堂上，學生在教師的引導下，學到了新的內容，也駕馭了必須的閱讀技巧，就算完成了一個學習的環(huán)節(jié)。這缺少了讓學生操練，運用的過程。蘇霍姆林斯基說過:“愛好的源泉在于運用?！睂W生學習無以致用，學習效率可想而知。 課內閱讀是重要的，占主導地位。但也有其局限性和缺乏。而這些缺乏，可以通過引入課外閱讀材料，進展彌補。 三．課外閱讀的有效補充。 在英語教學上，單純依靠課本出現(xiàn)的閱讀材

7、料是遠遠不夠的，必需有打算、有目的地供應應學生必須量相應的課外閱讀材料，通過課外閱讀加深對課內學問的理解，增加學生的詞匯量，讓學生接觸不同題材和體裁的文本，拓展學生的學問面。讓學生在大量的語言輸入下，建立和完善內容圖式和形式圖式，駕馭閱讀不同題材短文的技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，全面提升閱讀理解實力。[3] 通過在課堂上補充相應的課外閱讀內容和在課后布置相應的課外閱讀材料，能夠擴大學生的英語語言輸入量，激發(fā)學生學習英語的愛好；供應讓學生泛讀的英語材料，讓學生在感愛好，無壓力的狀態(tài)下進展英語閱讀。閱讀課外英語材料時，學生可以短暫解去考試的“緊箍咒”，忽視各種語言點和語法構造，只是為了讀而讀，

8、回來正常的閱讀狀態(tài)。閱讀課外的英語材料，能夠讓學生在學習課內文章后，有“用武之地”。剛學習的新單詞和語法，可以在新的篇章里檢測和運用，讓學生獲得勝利感和學習英語的信念。 蘇霍姆林斯基指出，“給學生選擇適宜的課外讀物是教育者極重要的任務。”課外閱讀材料可作為課內閱讀的有效補充，是以“選擇適合的課外讀物”為前提。選擇課外讀物時，應以學生的英語水平為主要參考，結合課內閱讀材料，兼顧趣味性和文化性。小學階段的學生詞匯量不大，語法學問了解有限，缺乏背景學問等，相宜多運用以繪畫為主，附有少量文字的英語繪本。積少成多，只要教師每個單元都為學生打算一些課外好玩的相關閱讀材料，學生對學習英語的愛好和對英語

9、的感知實力必須會相應提高。 現(xiàn)代社會網絡興旺，教師們可以通過網絡找到適宜自己學生的課外閱讀材料。如《牛津閱讀樹》，《Heinemann》，《PM Plus體驗英語》，《哈考特分貝閱讀》，《RAZ-kids》等。 四．課外閱讀材料在PEP教材的補充應用。 英語教師在充分了解學生的狀況下，結合英語教材上的內容，兼顧趣味性和文化性，選擇適合的課外閱讀材料，作為課堂上的拓展或課后引薦閱讀，都是對現(xiàn)有教材的有效補充。這對激發(fā)學生的學習愛好，增大學生的語言輸入量，提高學生的英語閱讀實力和感知實力，開拓學生的視野和增長學生見識等都大有協(xié)助。以下是四個案例是依據現(xiàn)有教材〔人教版

10、PEP英語三到六年級〕而選擇的課外讀物在課堂上的運用狀況。 1. PEP英語三年級下冊Unit 6 At the zoo A-let’s learn 這是一節(jié)三年級的單詞課。教學目標是讓學生駕馭四個形容詞：small, big, long, short.本課內容不多，重點突出，因此，在教授完學生這些單詞并操練后，在課堂的最終五分鐘，我選擇了英語小故事Kitty Wants a Box 〔〕，跟學生一起讀。 總結：Kitty Wants a Box這個英語小故事短小，簡潔，且配有插圖，適合剛學習英語的三年級學生。學生剛學完small, big, long, sh

11、ort這四個形容詞，就可以這小故事中讀到其中三個〔big, small, short〕,并能夠理解，做到學了馬上用。而且還能通過小故事，接觸到下節(jié)課的重點詞tall，還有拓展詞匯wide。因此，整節(jié)課收到了較好的效果。 2. PEP英語四年級下冊Unit 6 At the farm A-let’s learn 這是四年級的一節(jié)單詞課。此課的主要任務是以農場為背景，學習六個有關動物的單詞：sheep, horse, hen, cow, lamb, goat。在教學單詞并操練后，我選擇了相像話題的一個英語繪本故事The Big Egg〔牛津閱讀樹〕，讓學生作為課堂上的拓展閱讀。

12、 總結：The Big Egg是《牛津閱讀樹》Level 2中的一個小故事。語言簡潔，重復性大，適合四年級的小學生閱讀。雖然故事中只有關鍵詞hen是此課的重點詞，但與本課屬同類話題，都是on the farm。通過本課外閱讀材料的拓展，學生對farm有了更深化的了解，提高了學生的學習愛好，增加了學生的背景學問。 3. PEP英語五年級上冊Unit 4 What can you do? A- Read and write 這是一節(jié)五年級的讀寫課。教學目標是讓學生讀懂對話，并會用What can you do? I can …提問答復。本課重點在于I c

13、an …句型的運用。因此，在教授對話并作了相關操練后，我選擇了英語小故事Helping Mr. Ross〔哈考特分級閱讀〕，跟學生一起讀。 總結：Helping Mr. Ross是《哈考特分級閱讀》Advanced Grade1中的一個小故事。語言相對以上兩個故事，有必須的難度提升。相對適合五年級的小學生閱讀。故事圍繞Helping Mr. Ross綻開，多用I can句型，主題和句型都貼合此單元的內容，比擬適合作為這里的閱讀拓展，讓學生感受I can句型的用法。 4. PEP英語六年級下冊Unit 4 My holiday? A- Let’s read

14、 這是一節(jié)六年級的閱讀課。教學目標是讓學生讀懂短文，并完成相應的練習。學完這個單元，學生在小學階段的英語內容根本學完了，這個時候的學生應當駕馭的必須的英語閱讀實力。因此，在這里設置了The Pet that fits〔哈考特分級閱讀〕作為課堂上的拓展閱讀。 總結：The Pet that fits是《哈考特分級閱讀》Advanced Grade2中的一篇英語故事。語言的難度和長度都有了必須的提升。在插圖的協(xié)助下，在教師的帶著下，六年級畢業(yè)班的學生應當可以讀懂故事的大意。通過此故事的閱讀，可以增大學生的英語語言輸入量，讓學生感受不同的閱讀體驗，提高學生閱讀理解的技巧和實力。 五．結語。 好玩且適當?shù)恼n外閱讀是課內閱讀的必要且有效的補充。適當在課堂上添加課外閱讀或課后引薦課外閱讀，有利于激發(fā)學生的學習愛好，增大學生的英語語言輸入量，提高學生的閱讀實力。但是，如何選擇適合的課外閱讀，發(fā)揮課外閱讀對課內閱讀的補充作用，就要我們英語教師多花心思和努力。 參考文獻： [1] 2011版《英語新課程標準》 [2] 李楊，王丹．基于新課標的小學英語繪本教學．中小學英語教學與探究，2012年，〔9〕：9-12. [3] 王燕．運用英語分級繪本，提高學困生閱讀實力．中小學英語教學與探究，2013年，〔9〕：11-13.