高中數(shù)學(xué) 1_5 二項(xiàng)式定理教案2 蘇教版選修2-31

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1.5二項(xiàng)式定理課題1.5二項(xiàng)式定理解決二項(xiàng)展開式有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：進(jìn)一步掌握二項(xiàng)式定理和二項(xiàng)展開式的通項(xiàng)公式過(guò)程與方法：能解決二項(xiàng)展開式有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題情感、態(tài)度與價(jià)值觀：教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生充分體驗(yàn)到歸納推理不僅可以猜想到一般性的結(jié)果，而且可以啟發(fā)我們發(fā)現(xiàn)一般性問(wèn)題的解決方法。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)二項(xiàng)式定理和二項(xiàng)展開式的通項(xiàng)公式。解決二項(xiàng)展開式有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。教具準(zhǔn)備：與教材內(nèi)容相關(guān)的資料。 教學(xué)設(shè)想：教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生充分體驗(yàn)到歸納推理不僅可以猜想到一般性的結(jié)果，而且可以啟發(fā)我們發(fā)現(xiàn)一般性問(wèn)題的解決方法。教學(xué)過(guò)程：學(xué)生探究過(guò)程：一復(fù)習(xí)： (a+b) n= （n）,這個(gè)公式表示的定理叫做二項(xiàng)式定理，公式右邊的多項(xiàng)式叫做 (a+b) n的 ，其中（r=0,1,2,n）叫做 ， 叫做二項(xiàng)展開式的通項(xiàng)，通項(xiàng)是指展開式的第 項(xiàng)，展開式共有 個(gè)項(xiàng).二例題例1選擇題（1）的展開式中，第五項(xiàng)是（ ） A. B. C. D.（2）的展開式中，不含a的項(xiàng)是第（ ）項(xiàng) A.7 B.8 C.9 D.6（3）（x-2）9的展開式中，第6項(xiàng)的二項(xiàng)式系數(shù)是（ ） A.4032 B.-4032 C.126 D.-126（4）若的展開式中的第三項(xiàng)系數(shù)等于6，則n等于（ ） A.4 B.4或-3 C.12 D.3（5）多項(xiàng)式(1-2x)5(2+x)含x3項(xiàng)的系數(shù)是（ ） A.120 B.-120 C.100 D.-100例2.求(x-1)-(x-1)2+(x-1)3-(x-1)4+(x-1)5的展開式中x2的系數(shù).例3.求二項(xiàng)式的展開式中的有理項(xiàng).例4.二項(xiàng)式的展開式中第三項(xiàng)系數(shù)比第二項(xiàng)系數(shù)大44，求第4項(xiàng)的系數(shù).鞏固練習(xí)：1. 展開式中第9項(xiàng)是常數(shù)項(xiàng)，則n的值是 （ ） A.13 B.12 C.11 D.102.的展開式中的整數(shù)項(xiàng)是（ ） A.第12項(xiàng) B. 第13項(xiàng) C. 第14項(xiàng) D. 第15項(xiàng)3. 在(x2+3x+2)5的展開式中，x的系數(shù)為（ ） A.160 B.240 C.360 D.8004.(1-x)5(1+x+x2)4的展開式中，含x7項(xiàng)的系數(shù)是 .5. 展開式的常數(shù)項(xiàng)是 .課外作業(yè)：第36頁(yè) 習(xí)題1.5 4， 5，6教學(xué)反思：二項(xiàng)式定理是指這樣一個(gè)展開式的公式.它是(a+b)2=a2+2ab+b2，(a+b)3=a3+3a2b+3ab2+b3等等展開式的一般形式，在初等數(shù)學(xué)中它各章節(jié)的聯(lián)系似乎不太多，而在高等數(shù)學(xué)中它是許多重要公式的共同基礎(chǔ)，根據(jù)二項(xiàng)式定理的展開，才求得y=xn的導(dǎo)數(shù)公式y(tǒng)=nxn1，同時(shí)=e2.718281也正是由二項(xiàng)式定理的展開規(guī)律所確定，而e在高等數(shù)學(xué)中的地位更是舉足輕重，概率中的正態(tài)分布，復(fù)變函數(shù)中的歐拉公式ei=cos+isin，微分方程中二階變系數(shù)方程及高階常系數(shù)方程的解由e的指數(shù)形式來(lái)表達(dá).且直接由e的定義建立的y=lnx的導(dǎo)數(shù)公式y(tǒng)=與積分公式=dxlnx+c是分析學(xué)中用的最多的公式之一.而由y=xn的各階導(dǎo)數(shù)為基礎(chǔ)建立的泰勒公式；f(x)=f(x0)+(xx0)2+(xx0)n+(0，1)以及由此建立的冪級(jí)數(shù)理論，更是廣泛深入到高等數(shù)學(xué)的各個(gè)分支中. 怎樣使二項(xiàng)式定理的教學(xué)生動(dòng)有趣正因?yàn)槎?xiàng)式定理在初等數(shù)學(xué)中與其他內(nèi)容聯(lián)系較少，所以教材上教法就顯得呆板，單調(diào)，課本上先給出一個(gè)(a+b)4用組合知識(shí)來(lái)求展開式的系數(shù)的例子.然后推廣到一般形式，再用數(shù)學(xué)歸納法證明，因?yàn)樽C明寫得很長(zhǎng)，上課時(shí)的板書幾乎占了整個(gè)黑板，所以課必然上得累贅，學(xué)生必然感到被動(dòng).那么多的算式學(xué)生看都不及細(xì)看，記也感到吃力，又怎能發(fā)揮主體作用？怎樣才能使得在這節(jié)課上學(xué)生獲得主動(dòng)？采用課前預(yù)習(xí)；自學(xué)輔導(dǎo)；還是學(xué)生討論，或讀，議、講，練，或目標(biāo)教學(xué)，還是設(shè)置發(fā)現(xiàn)情境？看來(lái)這些辦法遇到真正困難時(shí)都會(huì)無(wú)能為力，因?yàn)檫@些方法都無(wú)法改變算式的冗長(zhǎng)，證法的呆板，課堂上的新情境與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的圖式不協(xié)調(diào)的事實(shí).而MM教育方式即數(shù)學(xué)方法論的教育方式卻能根據(jù)習(xí)題理論注意到充分利用數(shù)學(xué)方法與數(shù)學(xué)技術(shù)把所要證明或計(jì)算的形式變換得十分簡(jiǎn)潔，心理學(xué)家皮亞杰一再?gòu)?qiáng)調(diào)“認(rèn)識(shí)起因于主各體之間的相互作用”1只有客體的形式與學(xué)生主體認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的圖式取得某種一致的時(shí)候，才能完成認(rèn)識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，也就是學(xué)生獲得真正的理解.MM教育方式遵循“興趣與能力的同步發(fā)展規(guī)律”和“教，學(xué)，研互相促進(jìn)的規(guī)律”2在教學(xué)中追求簡(jiǎn)易，重視直觀，并巧妙地在應(yīng)用抽象使問(wèn)題變得十分有趣，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)主動(dòng)，充分發(fā)揮其課堂上的主體作用.