七年級歷史下冊 第三單元 第16課《中外的交往與沖突》教學(xué)設(shè)計 新人教版

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第16課 中外的交往與沖突 一、教學(xué)目標(biāo) 1．識記鄭和下西洋、戚繼光抗倭、葡萄牙攫取澳門的居住權(quán)等基本史實。 2．探究鄭和下西洋、戚繼光抗倭成功的原因，培養(yǎng)綜合分析歷史問題的能力。 3．感受鄭和、戚繼光的人格魅力，樹立正確的人生觀。 二、教學(xué)重點 鄭和下西洋、戚繼光抗倭 三、教學(xué)難點 鄭和能成功地實現(xiàn)遠(yuǎn)航西洋的原因。 四、教學(xué)過程 【課前延伸】 課前讓學(xué)生搜集鄭和與戚繼光的有關(guān)資料，完成預(yù)習(xí)學(xué)案。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，設(shè)計一定量的訓(xùn)練題目引導(dǎo)學(xué)生鞏固預(yù)習(xí)成果，在本課中可以設(shè)計這樣一題：請回答出明朝中外交往與沖突的典型事件及其發(fā)生的時間分別是什么？ 【設(shè)計意圖】一是培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，二是在整體感知教材的基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生整合本課內(nèi)容，以便整體把握本課的知識脈絡(luò)，從而為學(xué)習(xí)新課打下基礎(chǔ)。 【課內(nèi)探究】 （一）歌曲導(dǎo)入，目標(biāo)展示 本節(jié)課以譚晶的一首蕩氣回腸的歌曲《大航?！芬鲋袊鴤ゴ蠛胶＜亦嵑?。導(dǎo)語：鄭和下西洋是世界航海史上的壯舉。它承載著古老中國繁榮燦爛的文化，沿途傳遞友誼、播撒文明，開創(chuàng)了我國古代對外交流史上的又一新時代，今天就讓我們一起走近鄭和，走進明朝，走進那個交往與沖突并存的時代。 【設(shè)計意圖】在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并緊扣本課主題，簡潔且自然貼切。 導(dǎo)入新課后，教師多媒體展示教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生分析教學(xué)目標(biāo)要求。 【設(shè)計意圖】在于通過分析使學(xué)生能夠明確本節(jié)課的重點、難點、疑惑點，幫助學(xué)生進一步明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。 （二）自主學(xué)習(xí)，夯實基礎(chǔ) 在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，共分三大篇章，依次層層遞進。第一篇章是：帆之榮——鄭和下西洋；第二篇章：帆之危——戚繼光抗倭；第三篇章：帆之辱——葡萄牙攫取在廣東澳門的居住權(quán)。 【設(shè)計意圖】在于從整體上整合教材，體現(xiàn)“用”教材教的課程理念。 具體做法是：學(xué)生對照導(dǎo)學(xué)案進行自主學(xué)習(xí)，重點完成導(dǎo)學(xué)案中的基礎(chǔ)自探題，并找出疑難問題。然后在小組內(nèi)交流，各小組的組內(nèi)成員采用輪流提問題的形式，小組長把各組員在自學(xué)中遇到的問題總結(jié)出來讓大家一起思考、討論，答案由小組成員互相補充，并達成共識。最后各小組長把組內(nèi)不能解決的問題記錄員做好記錄（或?qū)懺诤诎迳希员阍诮M際交流時能解決這些問題。 【設(shè)計意圖】在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。 在本環(huán)節(jié)中，教師巡回指導(dǎo)，在學(xué)生合作交流的基礎(chǔ)上質(zhì)疑，若有，請其他小組幫助解決。若無，教師設(shè)疑，如第一篇章:帆之榮中對鄭和的評價，可以通過多媒體出示鄭和與哥倫布、達伽馬的航海比較表格，同學(xué)們比較得出鄭和的遠(yuǎn)航時間早、規(guī)模大、航程遠(yuǎn)，這充分證明鄭和下西洋是世界航海史上的一次壯舉，從而得出鄭和世界上最偉大的航海家。 【設(shè)計意圖】在于突破本課的重點，培養(yǎng)學(xué)生比較分析問題的能力。 再如第三篇章：帆之辱的設(shè)計，先是多媒體播放歌曲《七子之歌》，了解澳門。然后教師深情地說，《七子之歌》既是海外游子心的呼喚，也是祖國母親的一段恥辱。歌詞中的“媽港”是誰？她是怎樣離開母親懷抱的？學(xué)生回答，教師過渡：在淚水中離開的澳門時時刻刻都盼望著回到祖國的懷抱，四百多年后我們終于盼來了洗雪恥辱的那一刻。1999年12月20日澳門回家了（多媒體展示澳門回歸圖）。 【設(shè)計意圖】在于引領(lǐng)學(xué)生走進澳門的滄桑歷史，進行情感升華，并拉近歷史與現(xiàn)實的距離，進一步發(fā)揮歷史學(xué)科人文教育的功能。 在此環(huán)節(jié)中，通過小組合作能完成的問題，老師基本不講，注意貫徹落實“三講三不講原則”。 （三）合作探究，交流展示 在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)一些富有挑戰(zhàn)性的問題，各小組討論交流，要求人人都要發(fā)言，討論的結(jié)果由小組長做好紀(jì)錄并選出中心發(fā)言人。教師要觀察、傾聽學(xué)生的交流。對交流的過程進行指導(dǎo)。同時收集學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的閃光點和呈現(xiàn)的問題，為展示時的指導(dǎo)點撥作準(zhǔn)備。小組內(nèi)對導(dǎo)學(xué)案中的題目形成統(tǒng)一認(rèn)識后，可進行全班集體展示。在本課中，設(shè)計的合作探究題是： 1．鄭和為什么能成功地實現(xiàn)遠(yuǎn)航？歷史是過去和現(xiàn)在的對話，鄭和下西洋的航海壯舉對當(dāng)今中國發(fā)展有哪些啟示？ 2．戚繼光抗倭為什么能取得勝利？他有哪些高尚品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？ 【設(shè)計意圖】在于通過創(chuàng)設(shè)問題情境，點燃學(xué)生歷史思維的火花。進一步激發(fā)學(xué)生的探究心和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力。 （四）精講點撥，總結(jié)升華 第1題的處理，以小組討論交流形式，配合鄭和遠(yuǎn)航的音像資料等形式，引導(dǎo)學(xué)生分析鄭和能夠成功遠(yuǎn)航的原因，并適當(dāng)點撥：可以從物質(zhì)條件、技術(shù)條件、個人條件等方面思考解答。讓學(xué)生在探討中領(lǐng)悟到這重大歷史事件給我們的啟示以及感受鄭和這一歷史人物偉大的人格魅力：敬業(yè)奉獻、英勇無畏的精神；勇于開放、敢于開拓的民族精神；愛好和平的民族精神；應(yīng)關(guān)注海洋，因為21世紀(jì)是海洋世紀(jì)等等，這些都是鄭和遠(yuǎn)航留給中華民族的寶貴的精神財富。 【設(shè)計意圖】在于透過鄭和遠(yuǎn)航這一歷史事件，引導(dǎo)學(xué)生多角度比較分析問題的能力，并由此調(diào)動學(xué)生的情感，從而形成正確的價值判斷。 第2題的處理：通過學(xué)生展示，教師點撥取勝原因：一是戚家軍紀(jì)律嚴(yán)明，作戰(zhàn)英勇，說得很好，沒有紀(jì)律的軍隊或班級是不可能取勝的。二是人民的支持。為什么人民會支持呢？因為這是一場反侵略的正義戰(zhàn)爭，符合人民的利益所以人民支持；三是與其他愛國軍民的配合作戰(zhàn)，比如俞大猷等抗倭軍隊的配合作戰(zhàn)，這都體現(xiàn)了一種同仇敵愾的民族向心力。四是戚繼光卓越的軍事韜略和指揮才能。師生最后得出人心向背的重要作用，它不僅是決定一場戰(zhàn)爭勝負(fù)的重要因素，而且還是推動歷史進程的必然結(jié)果。同時可以聯(lián)系到另一支軍隊岳家軍，促使學(xué)生的思維向廣度和深度延伸，通過比較這兩只隊伍的異同點，從而得出對戚繼光的評價，他是我國歷史上杰出民族英雄，岳飛則不能稱之為民族英雄。最后通過多媒體展示戚繼光的名言：封侯非我意，但愿海波平，探討他的高尚品質(zhì)。 【設(shè)計意圖】在于感受戚繼光的人格魅力，進一步發(fā)揮歷史學(xué)科的育人功能，幫助學(xué)生形成正確的人生觀和健全的人格。 此外可以聯(lián)系第1題，進行適時地引導(dǎo)和拓展，再一次升華情感目標(biāo)。如可以設(shè)計為：我們從鄭和、戚繼光兩位歷史人物的身上學(xué)到了什么？（小組討論，歸納，發(fā)言，然后評出三個較好的小組答案，由組長把答案抄在黑板上，讓同學(xué)們分享。）然后，教師可聲情并茂地說：我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他們的什么“心？”----愛國心！學(xué)習(xí)他們什么“情？”----愛國情！學(xué)習(xí)他們什么“行動？”----愛國行動！這樣一呼一應(yīng)，師生雙方火花碰撞，情感產(chǎn)生共鳴，學(xué)生的全部感情和思維就完全集中于教師教學(xué)之中了?！歼@樣設(shè)計的意圖再一次實現(xiàn)了情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)，同時達到了歷史教學(xué)既教書又育人的目的?！?同時多媒體再次展示鄭和下西洋、戚繼光抗倭圖。教師說，圖片是濃縮的歷史，不僅圖片能夠傳承歷史，我們生活中的歌曲民謠同樣可以傳唱歷史?，F(xiàn)在讓我們欣賞一段樂曲，體會離家游子對母親深深的眷戀之情。從而過渡到第三篇章帆之辱——葡萄牙攫取在廣東澳門的居住權(quán)。 【設(shè)計意圖】在于讓學(xué)生在如泣入如訴的歌曲中走進歷史，進而感受歷史。 （五）知識建構(gòu)，有效訓(xùn)練 學(xué)習(xí)完相關(guān)內(nèi)容后，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)對所學(xué)的知識進行知識建構(gòu)，在進行展示時每組選出具有代表性的設(shè)計展示在黑板上（或投影儀展示），并在組與組之間展開互評。 【設(shè)計意圖】在于讓學(xué)生學(xué)會系統(tǒng)學(xué)習(xí)歷史知識的方法，培養(yǎng)對歷史知識的整體把握能力。 然后依據(jù)板書設(shè)計對本課內(nèi)容進行小結(jié)，隨圖配樂小結(jié)：今天這節(jié)課我們了解了明朝對外交往與沖突，回顧中國的外交歷程，從張騫出使西域，到鑒真東渡日本，到鄭和遠(yuǎn)涉西洋，昭示的是中國和平交往的外交理念；然而近代，愛好和平的中國成為西方殖民者侵略的對象，中華民族的血液中流淌的不僅僅有和平，還有不屈的抗?fàn)?，拿起武器，用我們的血肉之軀筑起民族不倒的長城；今天開放的中國打開國門，誠邀天下朋友，共同譜寫和平發(fā)展的美好篇章。正像溫家寶總理所說：“我們堅持和平發(fā)展的道路，窮時錚錚鐵骨，發(fā)達時永不稱霸！” 【設(shè)計意圖】在于拉近歷史與現(xiàn)實的關(guān)系，實現(xiàn)歷史為現(xiàn)實服務(wù)這一目標(biāo)，再次進行情感升華。 最后針對本課時的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計題目進行課堂達標(biāo)測試（略）。檢測試題要以低難度和中等難度的題目為主，突出基礎(chǔ)知識和基本能力的考查（試題要求有梯度、分層次）。所選題目應(yīng)注重考查本課時所學(xué)知識中的重點、難點和易錯點，難度適中，題量不宜大。 在學(xué)生自練的基礎(chǔ)上，讓其互批、互改，對其中出現(xiàn)的代表性問題，教師要不急于講解，而是采取全班講座的形式，通過組際、組內(nèi)互評等手段來解決。當(dāng)堂反饋結(jié)果，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)做出評價。 【設(shè)計意圖】在于充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主反饋矯正，體現(xiàn)新課改理念。 【課后提升】 在本課中，設(shè)計了這樣一個課后探究題：搜集有關(guān)鄭和及鄭和下西洋的資料，以第一人稱寫一篇游記，最后整理后辦成板報。同時引入競爭機制，將設(shè)計好的小報進行展示，并進行小組互評。 【設(shè)計意圖】在于有助于學(xué)生進一步把握本課的重要歷史人物，從而培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力、動手能力、創(chuàng)新能力及合作能力。