《下4《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)曾文彥.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《下4《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)曾文彥.doc（3頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)江蘇省蘇州立達(dá)學(xué)校 曾文彥學(xué)習(xí)目標(biāo)：在誦讀、品味語言的基礎(chǔ)上感悟花語、感悟生命的價(jià)值與意義。 教學(xué)過程：一、導(dǎo)課：今天在這個(gè)微冷的天氣里，一路上還是看到有花。然后我就在想，其實(shí)在我們的日常生活里，處處都有花?；ň褪且环N裝點(diǎn)，一種熏陶，一種陪伴。今天我想和大家一起來看花。花是有花語的，我選了四種大家熟悉的花玫瑰、櫻花、向日葵、蒲公英的花語。找一學(xué)生讀。花語是我看到植物時(shí)感受到的它的獨(dú)特的生命和心靈，花朵的心事吹彈可破。今天我們一起來讀花語，走進(jìn)紫藤蘿的心靈里去。二、整體把握欣賞多媒體紫藤蘿的畫面，教師配樂朗讀全文。師：你聽到紫藤蘿的花語了嗎？可以用文章中的一到兩個(gè)
2、字來說一說你的初次感覺。學(xué)生思索，談看法。三、品讀賞析師：在讀過文章后再來驗(yàn)證你的判斷。現(xiàn)在你來讀，把你覺得文章中描寫紫藤蘿最美的句子中劃下來，朗讀，做一個(gè)品析。學(xué)生自己找。寫品析。教師提示：找出直接描寫紫藤蘿的句子，說說它美在哪里?？梢宰プ±锩娴年P(guān)鍵詞，哪些詞特別好，把這些詞用著重號(hào)點(diǎn)出來。學(xué)生展示。老師點(diǎn)評(píng)，品味句子意蘊(yùn)，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)應(yīng)該把握的語氣語調(diào)，指導(dǎo)學(xué)生采取各種方式有感情地朗讀。四、寫花語師：你也來寫一寫花語。紫藤蘿的花語是什么呢？就寫在你最喜歡的句子邊上。投影：怎樣的花語？學(xué)生寫出，并談見解。教師引導(dǎo)并板書：生機(jī)勃勃五、悟花語師：這么美的花語、這么生機(jī)勃勃的花語獻(xiàn)給誰？學(xué)生思
3、索后回答。 為幫助學(xué)生更好地理解，教師及時(shí)提示寫作背景。多媒體展示：宗璞關(guān)于自己病中的思索。通過重點(diǎn)品析“生命的長(zhǎng)河是無止境的”來闡述花語是獻(xiàn)給普天下所有的人，從而證明了宗璞人格的偉大。學(xué)生活動(dòng)：談見解。結(jié)語：紫藤蘿花也是一種鼓勵(lì)，它鼓勵(lì)我們堅(jiān)強(qiáng)地挺立，勇敢地活，作者超越了自己個(gè)體的生命，她從自己個(gè)體生命的痛苦中解脫了出來，這就是別林斯基所說的偉大。讀著紫藤蘿生機(jī)勃勃的花語，其實(shí)就是在讀一首獻(xiàn)給普天下所有人的歌。一首超越的歌。這條紫藤蘿瀑布就這樣流進(jìn)作者的心，流進(jìn)你的心，流進(jìn)我的心，流進(jìn)我們所有人的心。這不就是一條生命的河嗎？投影：任何一個(gè)詩(shī)人也不能由于他自己和靠描寫他自己而顯得偉大，不論是描
4、寫他本身的痛苦，或者描寫他本身的幸福。任何偉大詩(shī)人之所以偉大，是因?yàn)樗麄兊耐纯嗪托腋５母由钌畹厣爝M(jìn)了社會(huì)和歷史的土壤里，因?yàn)樗巧鐣?huì)、時(shí)代、人類的器官和代表。別林斯基板書設(shè)計(jì)： 生機(jī)勃勃 花語 花開如瀑 激勵(lì)、希望、超越 生命長(zhǎng)河 曾文彥紫藤蘿瀑布課堂實(shí)錄（片段）師：在朗讀的基礎(chǔ)上，同學(xué)們也來寫一寫花語。紫藤蘿的花語是什么呢？就寫在你最喜歡的句子邊上。投影：怎樣的花語？生思索，寫出。生1：我是從第二段讀出紫
5、藤蘿的這種青春活力和動(dòng)感。而這種活力和動(dòng)感會(huì)感染觀賞它的人。生2：濃密的淡紫色充滿活力。生命在歡笑中生長(zhǎng)，因?yàn)樽咸偬}瀑布是充滿活力的花，而且十分茂盛。生3：在夢(mèng)幻與輝煌中，充滿生命的活力。它夢(mèng)幻，又輝煌壯觀，充滿生命的活力。師：既有壯美，也有一種生機(jī)。生4：活潑熱鬧，堅(jiān)忍不拔，體現(xiàn)生命的魅力。師：生命的魅力，你說生命的魅力在哪里？生4：生命的魅力就在于它的活力，它的美。師：活力，美。它既漂亮，又有活力。這就是一種魅力?？磥韯偛胚@些回答有共同點(diǎn)。請(qǐng)問共同點(diǎn)體現(xiàn)在什么地方？生5：共同點(diǎn)是花都非常的美，非常的漂亮，非常的有氣勢(shì)，非常的令人有感覺。輝煌，漂亮，夢(mèng)幻。有生命的活力。師：活力在漂亮的外表之
6、下透漏出來。板書：生機(jī)勃勃。師：我想這浸透生命和活力的紫藤蘿的花語你是讀到了。接下來，就把這種生機(jī)勃勃的話語融進(jìn)到你的聲音里去，再來朗讀一遍課文第二段。學(xué)生5讀第二段。師：這么美的花語、這么生機(jī)勃勃的花語獻(xiàn)給誰？學(xué)生略加思索?；卮?。生6：花語應(yīng)獻(xiàn)給不幸的人。如果稍微具體些，應(yīng)該獻(xiàn)給那些在精神上不能得到充分的寧?kù)o的和生活中并不充滿喜悅的人。我是在第七小節(jié)感受到的。紫藤蘿它像流動(dòng)的瀑布，即使它不在春天，它依然那么具有生命力，那么喜悅地開放，所以說，世界如此美妙，珍惜生命。師：你從7、9、10里面聽到這花語是獻(xiàn)給那些精神不寧?kù)o和沒有享受到生命喜悅的人。其他同學(xué)呢？生7：還應(yīng)包括對(duì)生死的迷惑和疾病痛楚
7、的人。凡是在世上遭遇到痛楚的人都能在花語中得到一定啟示。師：同學(xué)們都從這個(gè)花語中得到啟示。我們來了解一下文章的寫作背景：多媒體展示：宗璞關(guān)于自己病中的思索。“人道是錦心繡口，怎知我從來病骨難忍受?！薄霸诶ッ鲿r(shí)嚴(yán)重貧血，站著站著就暈倒。后來索性染上肺結(jié)核休學(xué)在家。后來我經(jīng)歷名目繁多的手術(shù)，人贈(zèng)雅號(hào)挨千刀的?！薄拔一钪S即得了一場(chǎng)重病。許多許多人去世了，我還活著回首悠悠無限事，丹心一片向?qū)?。投影展示：他們幾?jīng)雪欺霜凍，好不容易奮斗著張開幾片花瓣，尚未盛開，就驟然凋謝。我哭我們這些遲開而早謝的一代人。隔著這么多年的辛苦路往回看，不說有怨。我受了許多恩惠，不覺苦楚，倒是生出了不盡的感謝之心，便是這
8、樣，也是快樂的。師：你再回過頭去看一看第七自然段：流著流著，它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和痛楚，那是關(guān)于生死謎、手足情的。你怎么看呢？生8：我覺得這篇文章也是寫給作者她自己的。因?yàn)樵谖覀兞私饬吮尘爸?，知道在那個(gè)時(shí)候她的小弟得了重病，作為姐姐，心中當(dāng)然會(huì)有太多的憂慮。但是當(dāng)她看到了這么茂盛的紫藤蘿，并且是在她家門口敗過、凋零過，這么多年后又開得這么茂盛！作者肯定想到，花既然遭受過這么慘烈的重創(chuàng)，它都可以繼續(xù)地盛開，并且還開得這么茂盛，為什么人就不可以？所以，她寫這篇文章，應(yīng)該是有鼓勵(lì)自己的因素在里面。師：你說是作者鼓勵(lì)自己，而且你說到文章第十段的第一句話：“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸”，將本句中的“都”解釋一下。生9：人和花生命中都會(huì)遇到不幸。師：花的不幸是凋謝，是摧殘和受冷遇，好！人呢？生：關(guān)于人的死亡和疾病。師：生死的疑惑，疾病的痛楚。不就是這里的不幸嗎？所以，同學(xué)們所說的花語也是獻(xiàn)給所有人的。板書：人開如花。因?yàn)槿撕突ㄊ且粯拥?，這里的一樣有兩個(gè)一樣，一樣的不幸和一樣的重新振作?；ǖ恼褡魇恰白咸偬}又開花了”，人呢？人應(yīng)該怎樣？振作啊，站起來，看得更遠(yuǎn)。
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