江蘇省鹽城市東臺蘇東雙語學(xué)校八年級語文下冊 第1課《海燕》學(xué)案（無答案）（新版）蘇教版

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1、海燕 課題 海燕 課型 自學(xué)+交流 備課 時間 星期 六 總課時 2 分課時 1、2 主備人 審核人 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、積累詞語，了解高爾基及本文背景，學(xué)習(xí)象征、比喻、反復(fù)、擬人、對比等手法在文中的應(yīng)用。 2、有感情誦讀，能在教師引導(dǎo)下賞析課文，領(lǐng)會作者情感，仿寫精彩語句。 3、學(xué)習(xí)海燕笑對困難，勇往直前的革命英雄主義精神。 學(xué)習(xí)重難點： 1、 賞析含意豐富的語句，理解比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法的運(yùn)用。 2、 理解象征在文中表情達(dá)意方面的作用。 學(xué)習(xí)過程： 預(yù)習(xí)鏈接： 1.作者簡介：高爾基（1868—1936），蘇聯(lián)作家，原名阿列克賽.

2、馬克西莫維奇.彼什科夫,社會主義現(xiàn)實主義文學(xué)奠基人、無產(chǎn)階級革命文學(xué)導(dǎo)師。高爾基11歲就出外謀生，1892年發(fā)表了處女作《馬加爾·楚德拉》。他的代表作有長篇小說《母親》，自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》等。 2.散文詩：是一種文學(xué)體裁，這種體裁兼有散文和詩的特點，它是用短小的散文形式來表達(dá)詩歌的內(nèi)容。它有濃郁的抒情色彩，有鮮明的形象和意境，有強(qiáng)烈的詩情畫意，可以直接抒寫生活實感，構(gòu)成生活圖畫，也可以通過比喻、象征、暗示等手法或以寓意分明的故事、夢境、幻覺等形式，給人深刻的思想啟迪或哲理的思索。從內(nèi)容上說，散文詩是屬于詩的范疇；從形式上說，散文詩又屬于散文的范疇。它不像詩那樣分行，也

3、不要求押韻，不受詩歌格律上的限制，表達(dá)方式比詩歌更自由一些。 3.寫作背景：《海燕》寫于１９０１年，當(dāng)時，歐洲的工業(yè)危機(jī)波及俄國，工廠紛紛倒閉，大批工人失業(yè)，再加上沙皇統(tǒng)治日趨黑暗，人民群眾無法忍受，反抗情緒日益高漲，革命斗爭蓬勃興起。高爾基１９０１年２月１９日從故鄉(xiāng)尼日尼·諾夫戈羅德來到彼得堡，參加俄國作家協(xié)會為紀(jì)念農(nóng)奴解放４０周年而舉行的特別會議，發(fā)表了抨擊沙皇政府的演說。３月４日，幾千名大學(xué)生和工人為抗議沙皇政府把１８３名大學(xué)生送去當(dāng)兵，在彼得堡喀山廣場舉行示威，遭到殘酷鎮(zhèn)壓，有些人被打死，許多人受了傷。高爾基參加了這次示威，目睹了沙皇政府的暴行，極為憤慨。３月１２日他回到故鄉(xiāng)后，根據(jù)

4、當(dāng)時的斗爭形勢和參加示威的感受，寫成了短篇小說《春天的旋律》，《海燕》就是這篇小說的尾聲部分，原題《海燕之歌》。小說先投寄莫斯科《信使報》，后又投寄彼得堡的《生活》雜志。愚蠢的審查官禁止發(fā)表這篇小說，卻認(rèn)為它的尾聲是一篇寫景的文字。這樣，《海燕》就被作為一篇獨立的作品在《生活》雜志１９０１年４月號上發(fā)表了出來?！逗Ｑ唷芬唤?jīng)發(fā)表，便在俄國大地上產(chǎn)生巨大反響，它被革命者用膠印和手抄等方式廣為傳播，一時間成為最受歡迎、最富有宣傳性和號召力的詩傳單。 列寧非常喜歡這首革命詩歌。他在１９０６年寫的《在暴風(fēng)雨來臨之前》一文中，曾經(jīng)引用這篇作品，并且以“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧”作結(jié)束語?！? 一、導(dǎo)入新課

5、 二、自學(xué) 1.朗讀課文，注意下列重點字詞的讀音。 膽怯（ ） 呻吟（ ） 翡翠（ ） 蜿蜒（ ） 飛竄（ ） 深淵（ ） 掠過 （ ） 號叫（ ） 2.《海燕》一文的作者是______國文學(xué)家_______創(chuàng)作的散文詩，節(jié)選自_________的結(jié)尾部分，全文高度贊揚(yáng)了海燕的戰(zhàn)斗精神。 3、找出下列各題的正確選項。 ①.文中把海燕比喻為“黑色的閃電”，意在突出海燕的（? ）。 A.勇敢、高傲???? B.熱情、樂觀??? C.敏感、聰慧??? D.敏捷、矯

6、健 ②.下列選項中不是本詩所象征的主題意義的一項是（?? ）。 A.深刻反映了1905年俄國革命前夕急劇發(fā)展的革命形勢。 B.熱情歌頌了俄國無產(chǎn)階級革命先驅(qū)堅強(qiáng)無畏的戰(zhàn)斗精神。 C.顯示出在大風(fēng)大浪的斗爭激流中要勇敢、頑強(qiáng)、堅定、敢于沖破一切障礙。 D.預(yù)示無產(chǎn)階級革命即將到來并必然取得勝利的前景。 三、自主探究，釋疑解惑。 （一）整體感知，走近海燕。 1、輕松聽一聽。 請同學(xué)們聽讀課文，在聽的時候圈點勾畫生字詞。 2、自由讀一讀 請同學(xué)們用充滿激情的語調(diào)，大聲地、自由地讀出你心中的海燕。??????? 3、大膽說一說。 我從文中讀出了一個

7、 的海燕。 （二）細(xì)讀文本，讀懂海燕 1、文中哪些詞體現(xiàn)了海燕的特點？突出了海燕的什么特點？ 2、文中的詞語概括海鷗、海鴨、企鵝的本質(zhì)特點是什么？寫這些海鳥對寫海燕有什么作用？ 3、文中對大海做了多次的描寫，這種描寫對寫海燕有什么作用？ 4、文中的海鷗、海鴨、企鵝有什么表現(xiàn)？ 5、為什么在寫海燕高傲地飛翔之前還寫大海、狂風(fēng)、烏云？ 　 6、設(shè)想海燕在海上展翅飛翔時會對海鷗、海鴨、企鵝說些什么？ 　　 7、象征手法包括象征體和本體兩個方面，象征體和本體之間必

8、須要有內(nèi)在聯(lián)系，這種聯(lián)系依靠聯(lián)想建立，就是從一事物想到與之有一定聯(lián)系的別的事物，也就是從本體想到象征體的相似點、相近點，從而使抽象的思想、意義、概念形象化、具體化。 課文中關(guān)于大海景象變化的描寫與俄國革命形勢之間有什么相似點? （ 結(jié)合背景介紹并理解當(dāng)時俄國社會形勢的特點是沙皇殘暴統(tǒng)治，俄國革命運(yùn)動不斷高漲)試分析海燕、海鷗、海鴨、企鵝、大海、波浪、風(fēng)云雷電、暴風(fēng)雨分別象征了什么? 8、品味下列句中加粗的詞語，說說在表達(dá)上的好處。 ①狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們摔到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。 ②“大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅

9、在自己的深淵里” 9、“暴風(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來啦！”這句話使用反復(fù)在表達(dá)上有什么作用？ 10、“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ （三）融入自我，感悟海燕 我們的生活中需要海燕精神嗎？在我們的身邊，在我們的親朋好友中就有這樣的海燕嗎？ （四）拓展延伸，吟誦海燕 時光流轉(zhuǎn)，百年歷史已成過去，革命的風(fēng)暴也早已煙消云散，但海燕的精神依然值得我們學(xué)習(xí)，因為挑戰(zhàn)生活的暴風(fēng)雨需要更大的勇氣。生活中的暴風(fēng)雨我們應(yīng)該怎樣面對呢？請大家齊讀詩歌“我們是勇敢的海燕” （課件展示，師生齊讀。） 課堂結(jié)束語：我們在美的享受中解讀了作品，感覺到作者抑惡揚(yáng)

10、善，愛憎分明的情感態(tài)度，感悟到海燕穿越時空的壯美。作品運(yùn)用多種手法，使全詩集詩情畫意、理趣于一體，成為世界文學(xué)寶庫中的一顆瑰麗的明珠，其產(chǎn)生的現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)意義是巨大的，同學(xué)們，讓我們在生活的暴風(fēng)雨中也做那勇敢飛翔、搏擊長空的海燕吧！ （五）情濃落筆，抒寫真情。 在每個人的生活中，都既有溫煦的愛的陽光照耀，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”考驗。面臨生活的暴風(fēng)雨，你該怎樣做昵？試就這個話題，寫一篇300字的小短文。 【拓展檢測案】 一、課內(nèi)語段閱讀。 (一) 一堆堆烏云，像青色的火焰，在無底的大海上燃燒。大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。這

11、些閃電的影子，活像一條條火蛇，在大海里蜿蜒游動，一晃就消失了。 1.這段共三句話。第一句用______的修辭方法，表現(xiàn)_____的猖狂兇狠，氣焰囂張；第二句用______的修辭方法，表現(xiàn)______的巨大聲勢和巨大力量；第三句用______的方法，表現(xiàn)____的垂死掙扎。 2.全段的象征意義是： __________________________________ （二） ——暴風(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來啦！ 這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，高傲地飛翔；這是勝利的預(yù)言家在叫喊： ——讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！ 為各小題選擇正確答案，將代表它的字母，填入括號內(nèi)。 1.畫線部分

12、的句式是（??? ）A.陳述句 B.疑問句 C.祈使句 D.感嘆句 2.這段使用的修辭方法有（???? ）A.反復(fù) B.排比 C.擬人 D.比喻 3.這三段文字生動地表達(dá)了海燕①（? ）的情懷，刻畫了它②（ ）的形象。 ①A.豪邁 B.自信 ②A.勇敢的斗士 B.勝利的預(yù)言家 （三） 烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來，而波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。 雷聲轟響。波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風(fēng)爭鳴。看吧，狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。 1.這兩段描寫的對象依次是______、______、____和_______

13、。 2.作者用 、 、 這些形容詞和動詞表現(xiàn)烏云的兇暴，用______、______、______、______這些動詞表現(xiàn)雷和風(fēng)的猖狂氣焰；同時用______、______、______、______、______這些動詞描述波浪的樂觀精神和戰(zhàn)斗雄姿。 3.作者通過這兩段繪聲繪色的描寫，渲染了俄國當(dāng)時社會環(huán)境的______和斗爭的______，從而襯托出像海燕一樣的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者的 。 二、課外語段閱讀。 小? 溪 我是一條流淌在崎嶇山間的小溪。我滿身灑著細(xì)碎的光亮，懷著對大自然奇妙的幻想

14、，流啊，順著山繞過石，不停地流。我有時被亂石阻塞，有時被泥沙攪混，但我渾渾噩噩，不知宇宙的真諦為何，不知生命價值何在。我繞過碎石，抖抖泥沙，又淙淙地向前流去。還不時仰望夜空，歡樂地聽起夜鶯的歌唱。一次，猛地撞在重迭的巨石上，我似乎被擊碎了。呻吟著看著自己----我已經(jīng)變成一畦小水洼，瑟縮在巨石縫隙中。喘息一會，感到不自在，我想跳出去，卻跳不出。怎么辦？我悲傷地哭了。突然大石縫隙中閃過幾縷陽光，隨著陽光響起親切的聲音：“小溪，生活的真理你知道么？掙扎----奮斗----拼搏----超越?！蔽衣犞?，卻不知這聲音含意。我無力掙扎，昏昏睡去。醒來了，不知怎么，我又成了小溪。原來是我身邊的水多了，自然地

15、從石縫中竄了出來。我又是我了！ 多么美麗的春天啊，我流淌在山間小路上，路邊盛開著艷麗的鮮花，峻巖上嫣紅的桃花，輕盈的綠柳，笑靨迎人。我挨著她們輕輕地流過。她們對我說：“小溪，你就這樣快活輕松地流下去吧，這就是你的幸福，你的歸宿?！蔽尹c點頭，得意地順流而下。一天，突然天昏地暗，山崩地裂般一聲巨響，我猛地不能動彈了。我看不見天，看不見地，看不見紅桃綠柳。我虛飄飄不知自己是否存在。我死了，卻又漸漸蘇醒。我瑟縮在一層硬殼里動彈不得。溪水被阻隔，我漸漸枯竭、干涸……咱等待死亡么？我虛弱地問自己。突然岸縫間閃爍著幾束陽光?！鞍?，太陽！”我大喊著，“我真喜歡你，你是萬物之母，你是光明的源泉，如今你又出現(xiàn)了

16、，我要奔向你，請你救救我吧！……”忽而陽光不見了，我聽見發(fā)自宇宙、也好像發(fā)自我自身深處的聲音：“掙扎、奮斗、拼搏、超越，你才能找回自我！”我沉默了，我想著那歡樂的玫瑰色的日子，但那只是短暫的曇花一現(xiàn)。永恒的、永恒的真理是什么？我嘆息、我思索、我尋覓…… 陽光又出現(xiàn)了，而且愈來愈燦爛，我似乎有所領(lǐng)悟，于是我開始掙扎，開始奮斗。幾經(jīng)拼搏，幾經(jīng)尋覓，我身上的溪水漸漸多了，漸漸活而有力了。猛一掙扎，我竟從埋藏我的地下跳了出來。經(jīng)此挫折，我反而比過去粗獷了，寬闊了。我跳躍在巖石樹隙間，有意地尋覓起同伴----原來道道山梁間都有那么多或比我大，或比我小的溪流。它們都和我一樣不停地向前奔瀉。大自然使我們越

17、靠越近，越聚越寬。終于我們匯聚成河、匯聚成大江，最后我和我的同伴們一齊涌向無邊的大海。 在大海里我才發(fā)現(xiàn)我是一條美麗的小溪，因為我已把我的涓涓細(xì)流，無條件地奉獻(xiàn)給了大海。 1．小溪是“歡樂”的，從文中哪些地方可以看出？ 答： 2．這篇散文寫小溪遭遇了兩次挫折，說說她是怎樣戰(zhàn)勝第二次挫折的。 答：________________________________ 　　 _________________________________　　

18、 3．文中的小溪是怎樣懂得“掙扎、奮斗、拼搏、超越”這一生活的真理的？ 答： 　 4．文中的小溪先后兩次走出困境，第一次是“自然地從石縫中竄了出來”，第二次是“竟從埋藏我的地下跳了出來”。說說“竄”與“跳”有什么不同。 答： 5．文章最后一段說“我才發(fā)現(xiàn)我是一條美麗的小溪”，你認(rèn)為小溪的“美麗”主要表現(xiàn)在哪些方面？ 答： 6．文中的小溪具有較強(qiáng)的承受挫折的能力。小溪的經(jīng)歷給了你怎樣的啟示？ 答： 三、拓展延伸 花木，千姿百態(tài)

19、，其色彩、風(fēng)韻不僅給人以美感，在人們心目中還有它特定的象征意義。 松柏 堅強(qiáng)不屈 竹 鴻運(yùn) 梅 堅貞 菊 榮耀 牡丹 故鄉(xiāng) 蘭花 高尚 荷花 長壽 折桂 依戀 桃李 富貴 桑梓 門生 垂柳 不畏風(fēng)霜 杏 幸福 桃 清白 水仙 來年好運(yùn) 楓葉 氣節(jié) 提示： 了解相關(guān)資料 作業(yè)次數(shù) 時間 等級