湖北省咸寧市嘉魚縣城北中學(xué)八年級語文下冊 第課 馬說導(dǎo)學(xué)案（無答案）（新版）新人教版

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1、第23課 馬 說 【明確目標(biāo)】 1．了解“說”這種文體的特點。 2．反復(fù)朗讀并背誦課文，積累重點文言詞句。 3．理解“千里馬”“伯樂”“食馬者”的比喻義。體會托物寓意的寫法。 4．認(rèn)識封建社會人才被埋沒的根本原因，體會作者的思想感情。 【自主預(yù)習(xí)】 寫作背景——韓愈不僅是千里馬，而且是極為出色、千年一遇的千里馬：25歲中進(jìn)士，有“文起八代之衰”的稱譽，位列“唐宋八大家”之首，是古文運動的倡導(dǎo)者之一，著有《馬說》、《師說》等經(jīng)典詩文。但又是一匹不得志的千里馬：本文寫于韓愈初登仕途之時，他曾三次上書宰相求擢用，但始終未被采納，只得相繼依附于節(jié)度使幕下，郁郁寡歡。他一生多次被

2、貶，縱有“憂天下之心”，卻無施展之處。 1、初讀課文，給下列加點的字注音。 祇（　?。?駢（　?。〔蹤溃ā　　。∈绸R（　?。? 粟（　） 邪（　?。∨`（　?。?執(zhí)策（　　） 2、指出下面句中的通假字并解釋。 (1)食馬者 _______通_______，________ (2)才美不外見 _______通_______，________ (3)不能盡其材 _______通_______，________ (4)其真無馬邪 _______通_______，________ 3、“說”古代一種_________，用以陳述作者對社會上某些問題的__________

3、___，寫法靈活，講究文采。既可以發(fā)表議論，也可以記事，都是為了說明一個道理。與現(xiàn)代_______相似。 4、有感情地朗讀課文，思考并填空。 文章借有關(guān)伯樂和千里馬的傳說，將________比做“食馬者”，將__________比做“千里馬”，集中闡述了封建社會中人才被_______的原因，對統(tǒng)治者_(dá)______________的現(xiàn)象進(jìn)行猛烈地抨擊。作者所要表達(dá)的見解是：____________________________________________________________。 第二課時 【合作探究】 1、內(nèi)容探究 （1）這是一匹怎樣的千里馬？

4、（2）這是一個怎樣的食馬者？ 示例： 這是一匹遭遇悲慘的千里馬，因為它祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。 2、主題探究，歸納寫法。 （1）“千里馬”“伯樂”“食馬者”在文中各有什么比喻義？ 千里馬 喻____________________ 伯樂 喻____________________ 食馬者 喻____________________ （2）本文用了什么寫作手法？ 【當(dāng)堂反饋】 1、下列加點詞的意思相同的一項是（ ） A、食不飽，力不足 食馬者不知其能千里而食也 B、安求其能千里也 雖有千里之能 C、策

5、之不以其道 執(zhí)策而臨之 D、一食或盡粟一石 食之不能盡其材 2、把下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？ 3、文中“嗚呼”蘊含著作者怎樣的情感? 【拓展提升】 1、如果想成為“千里馬”，你認(rèn)為最需要的主觀和客觀條件各是什么?請結(jié)合文本與現(xiàn)實生活談?wù)効捶ā? 2、人才是第一生產(chǎn)力，當(dāng)今社會需要怎樣的人才？怎樣做到多出人才，人盡其才？ 【課后檢測】 按要求默寫 1、揭示千里馬悲慘遭遇的句子是： 2、食馬者“不知馬”的具體表現(xiàn)是： 3、對食馬者的無知發(fā)出強烈譴責(zé)的句子是：

6、 4．寫出下列句子中加點字的意思。 ⑴食不飽，力不足，才美不外見 食：__________ ⑵且欲與常馬等不可得 等：__________ ⑶策之不以其道 策：__________ ⑷執(zhí)策而臨之 執(zhí)：__________ 5．用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。 ⑴策之不以其道，食之不能盡其材。 ⑵且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？ 6．根據(jù)第二段的內(nèi)容，請用自己的話概括千里馬被埋沒的根本原因。 7．全文借用有關(guān)伯樂和千里馬的傳說，寄托了作者怎樣的思想感情？ 8．《馬說》的標(biāo)點符號，是現(xiàn)代人加上的。有人提出：末句應(yīng)該用問號結(jié)束，請你細(xì)讀原文，揣摩文意，表明你的看法，并說明理由。 9．如果你是一匹“千里馬”，而尚未被“伯樂”發(fā)現(xiàn)，你該怎么做？