河北省安平縣八年級語文下冊 23 馬說學案（無答案）（新版）新人教版（通用）

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1、《馬說》 學習目標： 知識與能力： 1．了解“說”這種文體的特點。 2．反復朗讀并背誦課文，積累重點文言詞句。 3．理解“千里馬”“伯樂”“食馬者”的比喻義，體會托物寓意的寫法。 過程與方法：自主學習、指導誦讀、引導積累。 情感態(tài)度與價值觀：認識封建社會人才被埋沒的根本原因，體會作者的思想感情，引起學生對人生的感悟和思考。 學習重點： 1．反復朗讀并背誦課文，積累重點文言詞句。 2．理解“千里馬”“伯樂”“食馬者”的比喻義。體會托物寓意的寫法。 學習難點： 1、理解“千里馬”“伯樂”“食馬者”的比喻義，體會托物寓意的寫法。

2、 2、認識封建社會人才被埋沒的根本原因，體會作者的思想感情，引起學生對人生的感悟和思考。 學習過程： 一、自主學習。 （一）基礎(chǔ)達標： 1.作者作品介紹。 《馬說》選自___________，作者___________，字___________，___________代著名文學家。他與柳宗元共倡古文，并稱“___________”，是“_______________________”之一 2.文體、背景介紹。 說，是古代的一種文體，可記敘，也可議論，都是為了說明一個道理。用以陳述作者對社會上某些問題的觀點，寫法靈活，相當于現(xiàn)代的雜文或雜感。初一學過

3、的_______________就屬這一文體。 寫作背景：韓愈不僅是千里馬，而且是極為出色、千年一遇的千里馬：25歲中進士，有“文起八代之衰”的稱譽，位列“唐宋八大家”之首，是古文運動的倡導者之一，著有《馬說》、《師說》等經(jīng)典詩文。但又是一匹不得志的千里馬：本文寫于韓愈初登仕途之時，他曾三次上書宰相求擢用，但始終未被采納，只得相繼依附于節(jié)度使幕下，郁郁寡歡。他一生多次被貶，縱有“憂天下之心”，卻無施展之處。 3.字音、字形、詞語 （1）讀準下列加點字的讀音。 伯樂（????????）?駢死(????)?槽櫪(???)(?????)???相馬（????） 粟（???

4、???）????外見(?????)??食馬(????) （2）．借助詞典、書下注釋及有關(guān)參考資料，解釋下列劃線的重點詞語。 ①故雖有名馬，祇辱于奴隸人之手（???????????）（???????????） ②駢死于槽櫪之間（???????????????）（??????????????????） ③馬之千里者，一食或盡粟一石（??????????????）（?????????????） ④是馬也，雖有千里之能（???????????）（????????????????） ⑤安求其能千里也????（???????）（??????????????） ⑥策

5、之不以其道，食之不能盡其材（????????）（????????）（???????） ⑦執(zhí)策而臨之（??????????????）（????????????????） （二）初讀感知：這篇文章作者為什么要對“馬”進行這么深入思考呢？ 二、合作探究。 活動一：誦讀。（抓住兩個字“語氣”） 1.用句子內(nèi)部的停頓來表達語氣。 ①學生試讀。 ②老師范讀或放錄音。（學生在文中做標記。） 強調(diào)點撥：“食（ｓì）馬者”“食之不能盡其材”“食”的讀音______。?劃出停頓：?“才?美?不?外?見”；??“且?欲?與?常?馬?等?不?可?得”. ③學生朗讀

6、。 2.?通過句中關(guān)鍵的詞語來表達語氣。(文中用了很多“不”字，同學們數(shù)數(shù)有多少個?) ①點撥：朗讀《馬說》，就要把“不”?字讀好，它表現(xiàn)了作者的不平，表現(xiàn)了千里馬的遭遇，表現(xiàn)了作者的憤慨。下面就在掌握停頓的基礎(chǔ)上，通過讀好課文中的關(guān)鍵詞語來表達文章的語氣。讀的時候，一定要做到慢一點讀，要旁若無人地大聲朗讀。 ②學生朗讀（多種形式朗讀）。 3.?通過句末的嘆詞──三個“也”字來體會文章的語氣。 ①老師范讀。 點撥：“祗辱于奴隸人之手??不以千里稱也”（讀出惋惜的意味） “且欲與常馬等不可得，安求其能千里也”（表現(xiàn)出不平的語氣） “嗚呼！其真無馬耶

7、？其真不知馬也！”?（讀出作者憤慨的語氣） ②學生自由朗讀。（多種形式讀） 4.?要學會表現(xiàn)精段里的語氣。（排比語氣，對食馬者嘴臉的勾畫，作者的憤慨。） 老師范讀點撥，學生自由朗讀。 5.學生演讀全文。 活動二：積累。 1.聽記積累。（聽老師講解并記錄） 奴隸人:_____________________________________； “其真無馬耶”，“其真不知馬也”中的兩個“其”______________________________________“馬說”?的“說”___________________________________

8、_________“馬之千里者”?的“之”____________“不以千里稱也”?的“以”?字，_______________；“故雖有名馬”?的“雖”__________________；“是馬也，雖有千里之能”?的“是”_____________；“且欲與常馬等”?中的“等”________________；“安求其能千里也”?的“安”__________________。 2.?辨析積累：（文言文中有很多的詞是反復地用，有的時候就表現(xiàn)出同形但意義不同的情況，我們稱之為一詞多義。） 每個人找一組這樣的詞，字是一樣的，如“之”，“其”?等，但是它們的意義不同。小組合作尋找。）

9、 3.?翻譯積累：對著課文把它用說話的方式譯說一遍，把它講成白話文。 4.背誦積累。（指導背誦課文） 活動三：主題探究，歸納寫法。（結(jié)合寫作背景） ①?“千里馬”“伯樂”“食馬者”在文中各有什么比喻義？ 千里馬??喻??_______________________________________________????????????????　　 食馬者??喻?_______________________________________________ 伯??樂??喻?_________________________________________

10、______ ②本文用了什么寫作手法_________________________ ③表達了作者什么感情？ 三、拓展延伸。 1.人才是第一生產(chǎn)力，當今社會需要怎樣的人才？怎樣做到多出人才，人盡其才？（要求說話要觀點明確，有理有據(jù)。) 2.對比閱讀。(16分） 馬?說(韓愈) 世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。 馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也? 策之不以其道

11、，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬!”嗚呼!其真無馬邪?其真不知馬也。 千里之馬 臣聞古之君人，有以千金求千里馬者，三年不能得。涓人①言于君曰：“請求之。”君遣之。三月得千里馬。馬已死，買其首五百金，反以報君。君大怒曰：“所求者生馬，安事死馬②而捐③五百金!”涓人對曰：“死馬且買之五百金，況生馬乎?天下必以王為能市馬。馬今至矣!”于是不能期年，千里之馬至者三。 注釋：①涓人：宮中主管灑掃清潔的人。②安事死馬：要死馬做什么。③捐：白白費掉。 1.給下面句中加點的字注音。?(2分) (1)駢死于槽櫪之間???（????????）??(2)一

12、食或盡粟一石（????????） 2.解釋下面句中劃線詞的意思。(7分) (1)策之不以其道___________________執(zhí)策而臨之____________ (2)馬已死，買其首五百金，反以報君____________________________ (3)買其首五百金。???____________ 食馬者不知其能千里而食也。??_____________ 其真無馬邪???____________ 其真不知馬也。________________ 3..把下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語。?(4分) (1)其真無馬邪?其真不知馬也。_____

13、__________________________ (2)死馬且買之五百金，況生馬乎?_____________________________ 4.托物寓意是古人的常用寫法。《馬說》一文，作者以“千里馬”寓________________________________?，以“食馬者”寓?________________________________________________。?(2分) 5.《馬說》與《千里之馬》兩文中“千里馬”的命運截然不同，請簡答它們的不同之處。(2分) 四、布置作業(yè)。（根據(jù)學生基礎(chǔ)選做） 1.默寫：（用文章原句填空）（1）本文的

14、觀點是：______________，_______________。 （2）寫出千里馬悲慘遭遇的句子是____________________，________________________________。 （3）千里馬被埋沒的根本原因是：_____________________________；千里馬被埋沒的直接原因是：____________，___________________，_______________________,___________________________。 （4）食馬者不知馬的具體表現(xiàn)是：_______________________

15、_____，___________________________，_____________________________。 （5）貫穿全文的中心句是：____________________！ 2.試著用托物寓意的寫法寫一篇小文章。（可以試用文言表達。） 五、板書設(shè)計。 馬說?????韓愈 辱、駢死（悲慘命運） 世有伯樂，然后有千里馬????食不包（直接原因）??????嘲諷淺薄愚妄的統(tǒng)治者， 不知馬（根本原因）?????抒發(fā)懷才不遇的感慨。 托物寓意 自主檢測：2答案 1.(1)pián?(2)sù?(2分) 2.?(1)?鞭打(用鞭子打，驅(qū)使)?(2)?同“返”(返回)?(2分) 3.?(1)難道真的沒有千里馬嗎?恐怕是真不認識千里馬吧! (2)死馬尚且花五百金購買，何況活馬呢??(4分) 4.人才?愚妄淺薄的統(tǒng)治者?(2分) 5.?《馬說》中的“千里馬”因為不能得到統(tǒng)治者的賞識、任用，最終不能“以千里稱”?！肚Ю镏R》中的“千里馬”因為君主渴求并能夠采納正確的建議，而得以脫穎而出。?(意思接近即可)?(2分)