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1、9.海燕
高爾基
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.了解寫作背景。
2.有感情地朗讀課文，整體感知課文的內(nèi)容。
3.理解象征、對比等手法在文中的運(yùn)用。
【知識鏈接】
散文詩《海燕》，是高爾基在1901年3月寫的“幻想曲”《春天的旋律》的結(jié)尾部分，原題《海燕之歌》。高爾基（1868～1936），原名阿歷克謝·馬克西莫維奇·彼什科夫。高爾基是筆名?！逗Ｑ唷穼懹?901年，當(dāng)時歐洲發(fā)生了工業(yè)危機(jī)，蔓延到了俄國，俄國革命運(yùn)動不斷高漲，革命斗爭正在動搖沙皇統(tǒng)治的根基。這時，高爾基來到彼得堡，參加俄國作家協(xié)會為了紀(jì)念農(nóng)奴解放40周年而舉行的會議，并參加了示威游行，他就根據(jù)這次斗爭的經(jīng)歷，結(jié)合當(dāng)時的形勢，寫
2、了一篇帶有象征意義的短篇小說《春天的旋律》。著名的《海燕》就是它的末尾一章。它的讀者，超越國界，超越時代，超越年齡、性別、種族。它屬于過去、屬于未來、屬于全世界。它是美的典范之作。它把海燕放在暴風(fēng)雨來臨之前的大海上，實(shí)則是把它放在了俄國革命運(yùn)動的前夕，海燕就不再是一只普通的鳥，而是象征著無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者。
【自學(xué)檢測】
給加點(diǎn)字注音：
呻（ ）吟（ ） 膽怯（ ） 翡（ ）翠（ ）
掠（ ）起 蜿（ ）蜒（ ） 飛沫（ ）
【整體感悟】
1. 配樂老師范讀后學(xué)生或自由朗讀課文，感知海燕的形象
3、。
學(xué)法指導(dǎo)：通過富有感染力的配樂朗讀、自由讀等形式的朗讀，注意重音、停頓和語速的處理，讀出高昂之氣，從而提高朗讀能力。
2. 小組朗讀課文，完成以下任務(wù)：
（1）用橫線在文中畫出描寫風(fēng)云雷電的詞句，找出描寫暴風(fēng)雨的變化。
（2）身處這樣的險(xiǎn)惡環(huán)境，海燕的表現(xiàn)又是怎樣的？請?jiān)谡n文中標(biāo)示出來，并在班級交流。
【合作探究】
1.找出文中的象征和對比的語句，并簡析其作用。
2.聯(lián)系課文，明確海燕、海鷗、海鴨、企鵝的象征意義
【當(dāng)堂分層檢測】有感情地誦讀課文。
C類：給加點(diǎn)的字注音。
呻（ ）吟（ ） 蒼茫（ ） 翡（
4、 ）翠
震（ ）怒 蜿（ ）蜒（ ） 飛沫（ ）
B類：有感情地誦讀課文，摘抄你喜歡的句子。
A類：運(yùn)用象征手法寫一段關(guān)于粉筆或樹葉等的片段，200字左右。
學(xué)科
課型
年級
班級
教學(xué)時間
學(xué)生姓名
語文
新授課
八
第二課時
課題：9.海燕
高爾基
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.賞析課文，品味文章的語言。
2.感受海燕自信、樂觀、勇敢的品質(zhì)合積極的人生態(tài)度。
【舊知識鞏固】
1.以小組為單位展示朗讀。
2.各
5、組互評后，老師點(diǎn)撥。
【合作探究】
1.課文是有三幅畫面組成的，請給每組畫面命名：
第一幅：
第二幅：
第三幅：
2.朗讀課文，找出正面描寫海燕的語句或段落，品味通過用語言合象征手法來塑造的形象給人帶來的美感？
3.題目是《海燕》，作者為什么還要反復(fù)地寫狂風(fēng)、烏云、驚雷、閃電？
4.“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧”一句有什么深刻含義？為什么用它作全詩的結(jié)束語？
【拓展提升】
根據(jù)你對課文的理解，為海燕擬一個副標(biāo)題。
要求：1.切合課文的內(nèi)容；
2.要合主標(biāo)題緊密聯(lián)系，形成一個整體；
3. 語言簡潔。
【當(dāng)堂分層檢測】
C類：有感情地誦讀課文，摘抄你喜歡的語句。
B類：舉出一些常見的事物，如綠葉、螞蟻、春雨等，說說它們的象征意義。
A類：
在每個人的生活中，既有和煦的陽光照耀，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”的考驗(yàn)，面對生活的暴風(fēng)雨，你該怎樣做？
四川省宜賓縣雙龍鎮(zhèn)初級中學(xué)校八年級語文下冊 9 海燕導(dǎo)學(xué)案（無答案）（新版）新人教版
