初中《初中思想品德》“導(dǎo)學(xué)議講練”課堂教學(xué)模式初探

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1、初中《初中思想品德》“導(dǎo)學(xué)議講練”課堂教學(xué)模式初探 “立德樹人”是教育的根本任務(wù)，更是初中《思想品德》課程的本質(zhì)。能否找到一種模式，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的同時，又能解決學(xué)生成長過程中的各種問題，進(jìn)行正確的思想品德教育？個人結(jié)合初中政治學(xué)科特點，經(jīng)過大半年來的打磨和探索，初步形成了“導(dǎo)學(xué)議講練”教學(xué)模式，取得了較好成效。具體如下： 一、“導(dǎo)學(xué)議講練”的釋義及操作 （一）導(dǎo) 當(dāng)前，初中政治學(xué)科教材以學(xué)生生活問題為經(jīng)（主線）、以課程學(xué)習(xí)內(nèi)容（課標(biāo)）為緯，綜合設(shè)計編寫的，以一個單元為主題，下轄2-3課，每課再設(shè)置具體內(nèi)容，呈現(xiàn)為“單元主題――課題――主要

2、內(nèi)容”的結(jié)構(gòu)。教材邏輯性和綜合性強，如果一開始就讓學(xué)生進(jìn)入“學(xué)”的環(huán)節(jié)，容易陷入“盲人摸象”式的淺嘗學(xué)習(xí)，難以有效實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。為此，每節(jié)課教學(xué)需先用“導(dǎo)”來化解。 “導(dǎo)”的具體內(nèi)容或作用包括：組織學(xué)生、開啟教學(xué)、明晰目標(biāo)、流程過渡等。這里的“導(dǎo)”既是教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，也是貫穿教學(xué)全過程的要求。 （二）學(xué) 1、學(xué)什么？ 學(xué)習(xí)任務(wù)要適合學(xué)生（跳一跳，摸得著）。學(xué)習(xí)任務(wù)由學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)情決定，一般是以“為什么？”“是什么？”“怎么做？”的學(xué)習(xí)問題為主，設(shè)置各種各樣的學(xué)習(xí)活動。落腳到具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)情，又是靈活多樣的，但要考慮學(xué)生差異性，學(xué)習(xí)問題要

3、針對不同水平的學(xué)生，設(shè)計有層次性。 2、怎么學(xué)？ “學(xué)”，即學(xué)生自學(xué)。在“導(dǎo)”之后，教師要提出自學(xué)問題和活動要求，學(xué)生要明確當(dāng)堂自學(xué)任務(wù)（一般情況下設(shè)計的學(xué)習(xí)問題不超過5個）。要求學(xué)生帶著問題獨立進(jìn)行自學(xué)，圍繞問題在書上找出重點句子并勾畫下來或者結(jié)合相關(guān)知識獨立思考，如有疑難問題做好標(biāo)注。 自學(xué)時間根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計在10分鐘左右，自學(xué)一般安排在課內(nèi)進(jìn)行（必須事先調(diào)查、素材收集等也可提前布置作為學(xué)生的課外任務(wù)）。 （三）議 1、議什么？ “議”即討論，學(xué)生間就學(xué)習(xí)問題開展合作探討。議的內(nèi)容包括以下2個方面。 ①自

4、學(xué)成果。個人自學(xué)所獲，是否科學(xué)正確，需要驗證。這就要每個人把自學(xué)所獲在小組內(nèi)進(jìn)行交流分享和討論，從而不斷修正學(xué)習(xí)成果。 ②自學(xué)時的疑難問題。這些疑難問題需要借助小組的力量，通過相互討論予以解決。 2、怎么議？ 主要是分組（同桌也可）討論，教師要及時掌握各組討論情況。在給與指導(dǎo)的同時，也為后面的“講”做準(zhǔn)備。 討論必須要有規(guī)則：組長主持、發(fā)言響亮、聽取專注、相互尊重、積極參加。討論的形式可以兩兩相互討論、也可組內(nèi)集體討論?！白h”一般5分鐘左右。 （四）講 1、誰來講？ “講”即表達(dá)。講的主體首先是學(xué)生，其次才是教

5、師。每節(jié)課進(jìn)入“講”的環(huán)節(jié)，首先由學(xué)生（或小組學(xué)生代表）在全班范圍內(nèi)進(jìn)行成果匯報，表達(dá)自己的觀點和看法；如有不同看法和意見，其他學(xué)生也可以補充講解。最后老師做總結(jié)性的精講。 2、講什么？ 學(xué)生匯報（講）學(xué)習(xí)成果的方式靈活多樣?？梢允且粋€人講、也可以是多人組合講；既可以是有聲言語講，也可以是肢體語言講，還可以借助多媒體講。 教師的“講“不是面面俱到或照本宣科，而是精講。具體包括3個方面：一是學(xué)生感到困難的地方和教材重點。二是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行系統(tǒng)化和深化。三是評價激勵學(xué)生行為表現(xiàn)。 （五）練 “練”即當(dāng)堂訓(xùn)練。教師精講后緊跟著進(jìn)行10分

6、鐘左右的當(dāng)堂訓(xùn)練，通過訓(xùn)練檢查鞏固當(dāng)堂目標(biāo)任務(wù)。訓(xùn)練不能盲目和隨意，必須要具有針對性和典型性。 在訓(xùn)練過程中教師進(jìn)行巡回檢查與個別輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)仍有學(xué)困生則采用課后輔導(dǎo)、個別練習(xí)等形式實現(xiàn)知識的人人過手。 二、“導(dǎo)學(xué)議講練”教學(xué)模式要“因式而異”、“因情而異” （一）本模式適合不同形式的課堂教學(xué)，但在操作上要“因式而異”。 個人分別在七、九兩個年級進(jìn)行過“導(dǎo)學(xué)議講練”教學(xué)模式的探究。其中九年級主要是在傳統(tǒng)課堂形式中開展嘗試教學(xué)，七年級是以小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。 在傳統(tǒng)課堂形式中開展“導(dǎo)學(xué)議講練”的嘗試教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動多帶有個體性，

7、沒有固定的組織團隊平臺，沒有小組合作學(xué)習(xí)的組織影響力，比較松散和隨意。在操作過程中，教師要關(guān)注到每一位學(xué)生，要求較高。好處是學(xué)生對每一種學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都曾經(jīng)熟悉，學(xué)生和老師都“車輕路熟”。 在小組合作學(xué)習(xí)方式中進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)議講練”的嘗試，由于有固定小組的組織管理和評價考核，有合作與競爭機制，因此執(zhí)行各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)更有保障，效果更好。但前提是必須先建立小組合作學(xué)習(xí)“價值規(guī)范系統(tǒng)”和“評價激勵系統(tǒng)”，在沒有開展培訓(xùn)和形成之前，教師操作就會很困難。 （二）本模式并非每節(jié)課的固定模式，要根據(jù)內(nèi)容“因情而異”。 初中政治教材中，經(jīng)常會出現(xiàn)一個完整獨立的教學(xué)內(nèi)容，需要2――3課時

8、才能完成。為了保證目標(biāo)、內(nèi)容的完整性，可以將該2――課時教學(xué)內(nèi)容設(shè)計位獨立的一個流程，再把“導(dǎo)學(xué)議講練”五個環(huán)節(jié)拆分到2――3課時中。拆分要考慮時間和內(nèi)容，要注意相對完整性。 此外，根據(jù)學(xué)情，一些相對簡單且關(guān)聯(lián)度很大的臨近課時，也可整合為一個課時進(jìn)行設(shè)計。 三、“導(dǎo)學(xué)議講練”模式是實現(xiàn)“立德樹人”根本任務(wù)的良好方式 1、學(xué)生樂學(xué)。由于“導(dǎo)學(xué)議講練“教學(xué)模式堅持尊重學(xué)生主體地位，以學(xué)為主，歸還學(xué)生自主學(xué)習(xí)權(quán)力，學(xué)生成功感得到滿足，學(xué)習(xí)內(nèi)動力得到激發(fā)，喜歡學(xué)習(xí)。 2、自主教育。由于“導(dǎo)學(xué)議講練“教學(xué)模式需要合作與競爭，尤其是小組合作學(xué)習(xí)形式的融合，使得學(xué)生之間不僅在知識學(xué)習(xí)和情感交流上相互碰撞，還會在生活中形成互幫互助的態(tài)勢，獨生子女問題、留守兒童問題、思想品德教育問題，基本上都可以在這種模式中，通過同學(xué)間互動進(jìn)行自主教育，效果明顯。 第 5 頁 共 5 頁