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1、《進(jìn)步課堂教學(xué)有效性》學(xué)習(xí)心得
《進(jìn)步課堂教學(xué)有效性》學(xué)習(xí)心得
最近，學(xué)校組織我們?nèi)w老師聆聽學(xué)習(xí)了：解讀課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、進(jìn)步小班化教育有效性的對(duì)策建議、進(jìn)步課堂教學(xué)的有效性、怎樣做課題研究等內(nèi)容，讓我學(xué)習(xí)之后受益匪淺。下面就王潔老師的《進(jìn)步課堂教學(xué)的有效性》來談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。
我自己從事語文學(xué)科教學(xué)已經(jīng)十幾年了，我覺得要進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，主要問題就是如何進(jìn)步課堂教學(xué)的有效性，課堂教學(xué)效率進(jìn)步了，教學(xué)質(zhì)量就能有很大的進(jìn)步。通過學(xué)習(xí)，我覺得要想進(jìn)步課堂教學(xué)的效率，必須做到以下幾點(diǎn)：
一、教學(xué)目的科學(xué)的定位。
在教學(xué)過程中，要根據(jù)課標(biāo)、教材、和學(xué)生的實(shí)際情況，將教學(xué)目的定位。學(xué)生
2、已經(jīng)有了哪些知識(shí)與技能，學(xué)生學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀分別是什么，學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律又是什么；在課堂教學(xué)中要逐一落實(shí)，這樣才能有的放矢，各個(gè)擊破，進(jìn)步課堂教學(xué)的實(shí)效性。
二、優(yōu)化教學(xué)方法。
科學(xué)的教學(xué)方法有利于進(jìn)步課堂教學(xué)效率，從而進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于我本身來說優(yōu)化教學(xué)方法首先是認(rèn)真學(xué)習(xí)別人成功的教法，然后博采眾長，找到最適宜我和我的學(xué)生的教法，靈敏運(yùn)用到教學(xué)中去。潘主任介紹的洋思經(jīng)歷、杜郎口經(jīng)歷、梨園經(jīng)歷等都值得我在實(shí)際教學(xué)中去應(yīng)用和探究。
三、課堂教學(xué)時(shí)間和容量的合理安排。
一節(jié)課45分鐘，假如課堂構(gòu)造松弛，進(jìn)程緩慢，知識(shí)容量少，也談不上課堂教學(xué)的實(shí)效性，所以我在教學(xué)時(shí)做到把握知識(shí)的重難點(diǎn)
3、，精講多練，老師假如高效率的教，學(xué)生也會(huì)高效率的學(xué)，進(jìn)步教學(xué)力度，以到達(dá)最好效果。
理論證明，合理地應(yīng)用一些現(xiàn)代信息技術(shù)手段，可以易于解決知識(shí)的重難點(diǎn)，到達(dá)激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化學(xué)生記憶，挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生才能的作用，可以有效的改良傳統(tǒng)教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)構(gòu)造，進(jìn)步課堂教學(xué)效率，順利達(dá)成教學(xué)目的。
五、進(jìn)步課堂教學(xué)有效性要求引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
新課程的根本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、持續(xù)地開展，而終生學(xué)習(xí)的愿望是人不斷開展的前提和根底。成功的教育，就應(yīng)該是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。只有那些喚起學(xué)生學(xué)習(xí)探究欲、驚訝感的教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。所以老師要放開手腳，以合作者的身份參與學(xué)生的
4、學(xué)習(xí)活動(dòng)：要擅長創(chuàng)設(shè)各種時(shí)機(jī)，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究知識(shí)的奧秘：用心去營造一種學(xué)習(xí)氣氛，充分培植學(xué)生天生我材必有用的自信心，從而讓學(xué)生以活潑、旺盛和高昂的精神狀態(tài)去積極參與學(xué)習(xí)情景。使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中自主學(xué)習(xí)、自主開展，讓數(shù)學(xué)從此不再是抽象、枯燥的課本知識(shí)，而是充滿現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的不是知識(shí)的灌輸，而是自主學(xué)習(xí)的魅力、成功的體驗(yàn)，這也是進(jìn)步課堂教學(xué)有效性的支撐點(diǎn)。
老師的造就，是為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生開展自己的彈跳力，自己跳過橫桿，而不是把學(xué)生托過橫桿。老師不應(yīng)當(dāng)放棄自己的責(zé)任，但老師的責(zé)任不是老師講，學(xué)生聽，這樣只是學(xué)生在老師那塊土地上采掘？ 把舞臺(tái)讓給學(xué)生，一個(gè)個(gè)學(xué)生的大方激昂，造成的是學(xué)生之間的聰明才智的互相傳染，這不是老師一個(gè)人在那塊瘠薄的土地所能比較的老師的責(zé)任，就是為學(xué)生創(chuàng)造條件，使教育的意義學(xué)生的開展得到實(shí)現(xiàn)。
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