以生為本 開啟人文課堂

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1、以生為本 開啟人文課堂 摘 要：課程改革進行到現(xiàn)在，作為一線的教師我們越來越深刻的認識到其核心環(huán)節(jié)在課堂教學。對于學生來說，課堂上“聽懂了！”不過是最淺層次的了解罷了，并非“學會”了。而變換角度進行“自主、合作、探究”式的學習則是從學習方式上進行的學習的革命，也就是生本課堂，它能使學生真正達到“學會”的目的。 關鍵詞：新課改；生本教育；人文教育 中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-03-0206-01 有教育家說：“讓我看，我記不??；讓我聽，我會忘記；讓我參與，我會明白。”――雖然簡單，但很深刻，

2、參與是一種民主，參與是一種人文的教育。 課程改革進行到現(xiàn)在，作為一線的教師我們越來越深刻的認識到其核心環(huán)節(jié)在課堂教學。對于學生來說，課堂上“聽懂了！”不過是最淺層次的了解罷了，并非“學會”了。而變換角度進行“自主、合作、探究”式的學習則是從學習方式上進行的學習的革命，也就是生本課堂，它倡導“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生?！彼苁箤W生真正達到“學會”的目的。 怎樣創(chuàng)建以生為本“讓我參與”的課堂，從教學設計而言，關鍵要充分體現(xiàn)學生的主體地位，凸顯學生的學習過程，有效地使學生生動地參與到教學之中，成為探索和發(fā)現(xiàn)知識的主人。我校的生本導學案體現(xiàn)了學生全方位的參與過程

3、。 一、預習導學，專家說預習是學習能力培養(yǎng)的奠基工程 通過課前的預習，學生在課堂上不在是一張白紙，他們對新知識有一定的了解，才能有全面的參與課堂的能力。實施生本導學一年來，我們深刻的認識到學生預習得好，就學得主動，課堂效率就高；反之，預習得不好，就會學得被動，課堂的效率就低。所以作為一線教師的我們一定要精心的設計預習。在《組合圖形的面積》中我是這樣設計的，首先讓學生回憶以前學過的基本圖形的面積，并用字母表示。如三角形的面積=ah÷2、平行四邊形的面積=ah、梯形的面積=（a+b）×h÷2、長方形的面積=ab、正方形的面積=a×a、通過這些復習是學生鞏固了舊知，也為今天的

4、新知打下了堅實的基礎。其次還讓學生動手做了各種基本圖形，然后用這些基本圖形動手拼一拼看能拼成什么圖形。通過這些操作學生能夠基本了解組合圖形的構成，為理解新知做了很好的鋪墊，同時也為自己的課堂參與打下了基礎。 二、自主探究合作交流精彩展示 自主、合作、探究學習是時代精神的反映，是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質教育的必然要求。它也是生本課堂中最主要的內容，最精華的所在。我們的生本導學案也體現(xiàn)了這一點。教師只有在課堂上才能完成自己的使命，才能使生命綻放，才能發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力。一堂課，短短的40分鐘，老師不應該占有，只有充分的交給學生，才能使每一個學生得到鍛煉，得到發(fā)展

5、。在《組合圖形的面積》中我是這樣做的。 1.讓學生拿出自己準備的基本圖形拼成各種圖案，展示在黑板上，再讓其他學生說一說他是由什么基本圖形組成的。教師也出示幾個圖案也讓學生說一說，并指一指。從而很順利的引出基本圖形的概念。 2.創(chuàng)設情境，小華家新買了住房，計劃在客廳鋪地磚。教師引導讓學生提出有價值的問題？然后再讓學生估一估這個圖形的面積。教師的這些設計發(fā)散了學生的思維，培養(yǎng)了學生問題意識，體現(xiàn)了數學的價值，數學為生活服務，數學來源于生活。同時通過估算可以起到驗算的作用。 3.小組合作，讓學生把這個圖形轉化成已學過的圖形，并計算。學生討論出了多種方法，一是兩個長

6、方形；二是一個長方形和一個正方形；三是兩個梯形；四是兩個長方形加一個正方形；五是一個大長方形減去一個正方形。然后教師把四種方法整理到一塊，讓學生觀察發(fā)現(xiàn)什么？很自然學生看到前四種是分割成兩種基本圖形，后一種是添補成了一種圖形。這也就是計算組合圖形面積的兩種方法，既分割法和添補法。再讓學生觀察這些線有什么特征，都是虛線?；剡^頭觀察算式會發(fā)現(xiàn)什么？學生討論出分割法是求和的方法，而添補法是求差的方法。教師通過有效的追問和小組的合作討論使學生理解了新知，真正說明教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的教學活動是學生學與教師的統(tǒng)一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。

7、 4.總結方法，再次讓學生觀察五種方法和五個算式，你能從中發(fā)現(xiàn)什么？引導學生發(fā)現(xiàn)分割圖形越簡潔，其解題的方法也將越簡單，同時又要考慮分割的圖形與所給條件的關系。有些分割后的圖形難于找到相關的條件，那么這樣的分割方法就是失敗的。這樣就說明第四種方法比較繁瑣，不易去。讓學生提升和總結方法，不僅可以鍛煉學生的語言組織，而且可以起到對新知識的理解和鞏固作用。 三、測評反饋 沒有訓練就沒有積累，沒有積累就沒有能力。當堂檢測教師還能清楚的掌握學生是否理解本課的教學內容。還能發(fā)現(xiàn)自己教學中存在的不足，那些內容自己沒有指導清楚。所以它的設計應做到：吃透教材，目的性強；分析學情

8、，針對性強；層層深入，循序漸進。在《組合圖形的面積》中我是這樣做的。 1.出示課本練一練的第一題分一分，下面各個圖形可以分成那些已學過的圖形？ 2.出示課本練一練的第二題，粉刷這面墻，每平方米用0.15千克涂料，一共用多少千克涂料。 3.出示課本練一練的第三題讓小組討論用什么方法解決。 這三道題的設計由易到難，前兩題是基礎題，后一題是一個拓展題，這就有利于全體學生掌握新知和鞏固新知。 本節(jié)課的教學充分的體現(xiàn)生本教學的理念，真正把課堂還給學生，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力。作為教師要相信學生、依靠學生、解放學生、發(fā)展學生，這是以生為本高效課堂的靈魂；“相信學生才是師德；解放學生是教育的使命；學生是一切教育的智慧源頭；發(fā)展學生是教育的根本”。這就要求教師要精心的設計導學案，每一個環(huán)節(jié)都要以學生為主。只有設計的好，在課堂上才能恰當的引導，才能讓全體學生參與。這樣真正才是教育回歸自然，真正體現(xiàn)教育改革的目的。 第 5 頁 共 5 頁