2022年高二生物 第一節(jié) 人類遺傳病的主要類型教案 蘇教版

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1、2022年高二生物 第一節(jié) 人類遺傳病的主要類型教案 蘇教版 一、教材分析 《人類遺傳病的主要類型》選自浙教版高中生物必修2（遺傳和進化）第六章（遺傳和人類健康）的第1節(jié)。本本節(jié)內容主要講述“人類遺傳病的幾種主要類型，遺傳病和先天性疾病對人類的危害及各類遺傳病在人體不同發(fā)育階段的發(fā)病風險”。 本節(jié)內容與前面有關“染色體變化”的知識，以及 “環(huán)境污染致癌、致畸、致突變”的知識都有著緊密的聯(lián)系，使學生對遺傳病有了一定的感性認識，這都為本節(jié)知識的學習奠定基礎；同時，學好本節(jié)知識，可為后一節(jié)（遺傳咨詢和優(yōu)生）做好鋪墊。 教材考慮到是“對學生進行基本的遺傳病知識”，所以在簡要介紹了三大

2、類遺傳病的概念基礎上，列舉了一些常見的遺傳病病例，對于更為細化的遺傳病類型及其病例，則未面面俱到地逐一介紹；對遺傳病對人類的危害，主要通過兒童中發(fā)病率最高的“2l-三體綜合征”加以說明。 二、學情分析 學生在本章前面的知識中已經了解了幾種常見遺傳病，比如2l-三體綜合征、外耳道多毛癥等，而且學生在生活中也會經常碰到遺傳病患者，因此聯(lián)系前面學過的一些人類遺傳病，理解單基因、多基因和染色體異常遺傳病，展開對這些遺傳病的分析、討論、認識各自的特點，從而掌握遺傳病的方法和規(guī)律，這不僅可以與學生原有認知及生活實際相聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，也能較好的掌握遺傳病的類型。 三、教學目標 1、通過對各

3、類遺傳病在人體不同發(fā)育階段的發(fā)病風險表的分析，能描述出三類遺傳病在人體不同發(fā)育階段的發(fā)病特點。 2、通過對遺傳病概念的辨析討論，能正確辨別遺傳病、先天性疾病、家族性疾病等概念。 3．通過對人類遺傳病主要類型和各類遺傳病在人體不同發(fā)育階段的發(fā)病風險的學習，增強自學能力和歸納能力。 4．通過查找資料，提高利用工具書收集信息和接融社會的能力。 5．通過了解環(huán)境與遺傳病的關系，能將有關遺傳病的知識和環(huán)境保護的知識相聯(lián)系，在生活實際中做到自覺維護和加強環(huán)境保護，提高生命的質量。 四、教學重難點 1．教學重點：人類遺傳病的主要類型以及各類遺傳病在人體不同發(fā)育階段的發(fā)病風險。 2．教學難點：三

4、類遺傳病的概念及特點；多基因遺傳病的概念。 五、教學過程 教師組織和引導 學生 活動 設計 意圖 一、 導 入 新 課 [提問] (1)影響人類生存和發(fā)展的全球性問題有哪些? (2)其中環(huán)境污染直接威脅我們的健康，而且還會貽害下一代的是什么病? 教師引導：隨著醫(yī)學的發(fā)展喝人類生活水平的提高，這一章我們就去看看人類是怎樣控制嚴重威脅人類健康的遺傳病。首先我們先學習一下人類遺傳病的主要類型。 學生聯(lián)系已有認知和生活實踐自由發(fā)言。 從生物與環(huán)境的相互關系，全球性危機導人新課。 加強學生的環(huán)境保護意識 二、 新 課 活 動 1、

5、遺傳病的 概 念 上新課之前請同學寫下有關遺傳病的問題。 通過列舉已經學過的遺傳病及產生原因，總結出人類遺傳病的概念和類型。 [討論] 將學生按座位分四組討論課本P117第1、2、3、5四個題目 [小結] 教師根據(jù)學生的討論歸納總結：遺傳病是由于人的生殖細胞或受精卵里遺傳物質發(fā)生改變，從而使發(fā)育 成的個體患的疾病 出示臨床統(tǒng)計數(shù)據(jù)：大約1/4的生理缺陷和3/5的成人疾病都是都是遺傳病，3/10的兒童死亡是由遺傳病造成的 設計問題 利用分組討論的方式來增加同學之間的合作學習。 辨別遺傳病、先天性疾病、家族性疾病等概念。 通過數(shù)據(jù)說明遺傳病的危害之大，加深學生的印象

6、。 2、 人 類 遺 傳 病 的 種 類 單 基 因 遺 傳 病 通過自學由教師引導學生說出遺傳病的三大種類，并結合學生原有的認知結構，說出三大類遺傳病的特點，舉 出之前學過的遺傳病加以說明 多媒體展示單基因遺傳病的概念，及單基因遺傳病的分 類。 顯性致病基因 常染色體： 伴X染色體： 多指、并指、軟骨發(fā)育不全 抗維生素D佝僂病 伴Y染色體： 男性外耳道多毛癥 隱性致病基因 常染色體： 伴X染色體： 白化、先天性聾啞、苯丙酮尿癥、鐮刀型細胞貧血癥 色盲癥、血友病、進行性肌

7、營養(yǎng)不良 多媒體展示常染色體顯性遺傳病的家系分析圖，引導學生總結常染色體顯性遺傳病的特點：通常在家族中表現(xiàn)為代代相傳家族中男女發(fā)病概率基本相等。 圖片展示多指、并指、軟骨發(fā)育不全的圖片。 多媒體展示X染色體顯性遺傳病的家系分析圖，引導學生總結X染色體顯性遺傳病的特點：通常在家族中表現(xiàn)為代代相傳，女性患者多于男性患者，男性患者的母親和女兒均為患者。 圖片展示抗維生素D佝僂病的圖片并加以講解。 通過前兩個家系分析圖的講解，教師設疑：請同學畫出Y染色體遺傳病。 教師給出正確答案并請學生總結：Y染色體遺傳病傳男不傳女,父病兒必病。 圖片展示男性外耳道多毛癥。 教師和

8、學生一起作出常染色體隱性遺傳病的家系分析圖，引導學生總結出：常染色體隱形遺傳病通常在家族中表現(xiàn)為隔代遺傳；家族中男女發(fā)病概率基本相等。 學生舉例幾種常見常染色體隱性遺傳病，再以圖片展示白化病、苯丙酮尿癥、鐮刀型細胞貧血癥等并對其原理加以講解。對苯丙酮尿癥講解過程中穿插西紅柿女孩的故事。 學生回憶以前的知識來舉出例子 總結前兩個家系圖以及之前的知識基礎思考并作圖 學生回憶以前的知識來舉出例子 培養(yǎng)學生的自學能力 引導學生對舊有知識的利用

9、 提高學生的圖表分析能力和總結歸納能力。 通過列表使學生對單基因遺傳病有一個系統(tǒng)的了解。 圖片展示使學生對遺傳病有形象直觀的認識，加深印象。 Y染色體遺傳病家系圖較簡單，通過觀察學生的書畫了解學生的理解和掌握情況。 通過故事的講解吸引學生的注意力，激發(fā)學生興趣。 多 基 因 遺 傳 病

10、 教師設疑：多基因遺傳病和單基因遺傳病的區(qū)別是什 么？ 教師引導學生對書本內容的概括歸納。 教師講述，多基因遺傳病是由多對基因控制的人類遺傳病，它在兄弟姐妹中的發(fā)病率并不像單基因遺傳病那樣，發(fā)病比例是1/2或1/4，而遠比這個發(fā)病率要低，約為1%—10%。多基因遺傳病常表現(xiàn)出家族聚集現(xiàn)象，且比較容易受環(huán)境因素的影響。目前已發(fā)現(xiàn)的

11、多基因遺傳病有100多種，如唇裂、無腦兒、原發(fā)型高血壓及青少年型 糖尿病等。 圖片展示唇裂、無腦兒。 在展示唇裂時舉出實例：王菲和李亞鵬的孩子又唇裂情況。請學生討論分析造成這種情況的可能原因，教師引導學生向環(huán)境、化妝品、輻射、藥物等各方面思考。 學生看書一分鐘，自由回答兩者區(qū)別之處。 討論思考造成唇裂的可能原因 請同學觀察，加深印象。 培養(yǎng)學生分析歸納能力，了解學生課前預習情況。 對課前提到的環(huán)境對遺傳病的影

12、響在實例中加以說明，并拓寬學生的思維方式。 將學習與娛樂圈人物相結合，引起學生的學習興趣。 染 色 體 異 常 遺 傳 病 教師講述：如果人的染色體發(fā)生異常，也可引起許多遺傳性疾病。比如染色體結構發(fā)生異常，人的第5號染色體部分缺失而患病，患病兒童哭聲輕，音調高，很像貓叫而取名為“貓叫綜合癥”（圖片展示）；又比如染色體的非整倍體變異，人的第21號染色體為3條的，患者智 力低下，身體發(fā)育緩慢，外眼角上斜（圖片展示） 通過對個別例子的講解來引出染色體異常遺傳病的類型及特點。 常染色體異常：由于常染色體變異而引起的遺傳病。如21三體綜合征 性染色體異常：由于性染色體

13、變異而引起的遺傳病。如性腺發(fā)育不良 教師設疑：從染色體異常遺傳病中你有什么感想？ 學生思考并提出感想或疑惑。 由個性到共性，加深學生的印象。 促進學生的積極思考，活躍思維。 各類遺傳病在人體不同發(fā)育階段的發(fā)病風險 多媒體展示：我國遺傳病現(xiàn)狀：發(fā)病率1/5-1/4 （1）、新生兒中，1.3%有先天缺陷，其中70%-80%由遺傳因素所致； （2）、15歲以下死亡兒童中，40%由于遺傳病或其他先 天性疾病所致； （3）、自然流產兒中，50%由于染色體異常引起； （4）、21三體綜合征總數(shù)

14、100萬，以每年2萬遞增。 觀察書本P122圖6-4各類遺傳病在人體不同發(fā)育階段的 發(fā)病風險。 教師設疑：請學生通過圖表的分析表述三類遺傳病在人體不同發(fā)育階段的發(fā)病風險 教師在學生回答基礎上加以總結。 觀察并總結， 分析圖表并組織語言概括。 利用數(shù)字來強調現(xiàn)今遺傳病的危害之大。 培養(yǎng)學生的分析及讀圖能力，通過表述來培養(yǎng)學生的語言表達能力 三、 課 堂 小 結 教師提問：通過本節(jié)課的學習，再看看課前你寫下的疑 問，你解決了哪些問題？ 請學生根據(jù)本節(jié)所學內容為單基因、多基因、染

15、色體異常遺傳病的分類及不同之處設計一個表格。 種類 分類 定義 病例 單基因遺傳病 顯性遺傳病 隱性遺傳病 多基因遺傳病 染色體異常遺傳病 常染色人體病 性染色體病 教師提問：你還有沒有解決的問題嗎？你還想了解哪些？你會通過哪些途徑獲取自己想得知的知識呢？希望下節(jié)課大家能帶來自己的收獲與大家共享！ 學生回答，提出未解決的問題。 與課前相呼應 培養(yǎng)學生的總結能力。 培養(yǎng)學生的問題意識，將學習空間由課堂內向課堂外延伸。 六、板書設計 6.1 人類遺

16、傳病的主要類型 1．什么是遺傳病 2．人類遺傳病的主要類型 　?。?）單基因遺傳病 　　 　?。?）多基因遺傳?。捍搅选o腦兒等 　?。?）染色體異常遺傳?。?1三體綜合癥等 七、課堂分層練習 1.下列有關人類遺傳病的敘述，正確的是(　C　) A．先天性疾病都是遺傳病 B．遺傳病一定是先天性疾病 C．遺傳病是指由遺傳物質改變而引起的疾病 D．遺傳病都是由基因突變引起的 2．冠心病是一種常見的遺傳病，該病屬于什么類型的遺傳??？下列哪些疾病與其屬于同種類型？(　D　) ①單基因遺傳病　②多基因遺傳病?、廴旧w異常遺傳病?、芫€粒體病?、葸M行性肌營養(yǎng)不良　⑥原發(fā)性高血壓?、?/p>

17、并指?、嗲嗌倌晷吞悄虿　、嵯忍煨悦@啞?、鉄o腦兒　?白化病　?哮喘 A．①，⑤⑥⑦⑨　　　　　　 B．②，④⑤⑥⑧ C．③，④⑥?? D．②，⑥⑧⑩? 3．在下列人類生殖細胞中，哪種生殖細胞的結合會產生先天愚型的男患兒 ①23A+X ②22A+X ③2lA+X ④22A+Y ( C ) A．①③ B．②③ C．①④ D．②④ 八、課后反思 本堂課知識點不少，但大多是前面幾章已經學過的內容，我對其做了整合，學生們可能比較容易理解 ，所

18、以這堂課我選擇用多媒體來上，如果是全部板書的話，時間會來不及，用多媒體上課后，節(jié)省了很多時間，而且效果也還不錯。 因為，我之前在用多媒體上課時發(fā)現(xiàn)有一個很大的問題，就是學生們只知道看幻燈片，卻不知道如何做筆記，往往都是一整堂課上完了，學生們的書上還是空白的，沒有做任何的課堂筆記，而且最后上完課，要求他們做《學海導航》上的練習時，大多不會做。于是，這堂課，我在用多媒體上課時，幻燈片上的字都很少，一般都是一些與教學很有關聯(lián)的圖片，一些比較重要的知識點都等學生歸納出來了以后直接板書呈現(xiàn)給學生，這樣學生就知道哪些是重點內容，知道做哪些課堂筆記了。這樣子，整堂課上下來，效果相對來說要好很多，不僅提高了學生的學習興趣、活躍了課堂氛圍，而且還真正讓學生學到了東西，不至于一堂課上完只是覺得好玩，卻沒收獲任何東西。 在以后的教學中，一定要根據(jù)教材內容、知識點容量以及學生的學習興趣，將多媒體教學與板書教學充分融合起來，使得教學質量可以有一定的提高，并在教學的過程中及時發(fā)現(xiàn)問題、正確分析問題、盡快解決問題。