九年級英語unit13Rainy days make me sad Section A說課稿 人教新目標版

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1、九年級英語unit13Rainy days make me sad Section A說課稿 人教新目標版 教材分析： Rainy days make me sad (section A la、lb、lc)選自義務教育新課程標準實驗教科書英語（人教版）九年級第13單元。本課主要以對兩種氛圍的餐館進行比較，引出動詞make的用法。這對于本單元主要“談論事物對我們情緒的影響”起到了很好的承接作用，通過本課的學習，引導學生學會比較、選擇對自己有影響的事物，并能正確處理一些實際問題，既鞏固了語言學習目標，又培養(yǎng)了學生的合作能和交際能力，培養(yǎng)他們做個情感豐富的人。 學生分析： 通過兩年多的初中英

2、語學習，這個學期的九年級學生已經(jīng)掌握了一定的英語基礎知識，他們也能夠比較自覺地學習英語，并能夠通過使用英語來表達他們的某些感受。結合學生的年齡特點及知識能力，本課聯(lián)系學生生活實際，引導學生結合自己的生活體驗，以小組對話、采訪等方式，運用所學的語言基礎知識自我學習，互相學習，鼓勵他們主動參與教學活動，在課堂上能進入角色，克服語言障礙和膽怯害羞的心理壓力，真正成為學習的主體。 設計理念： 新課程倡導“以人為本”的教育教學思想，符合學生身心發(fā)展的規(guī)律。本課主要根據(jù)任務型教學法的真實性原則，設計任務型合作學習活動，面向全體學生，引導學生主動進行對話，學以致用，讓學生能夠在使用中學習語言。倡導積極參

3、加，以小組性活動教學方式為主，圍繞教學目標，創(chuàng)設貼近學生生活的話題和情境，通過聽、說、讀、寫等環(huán)節(jié)，鼓勵學生大膽說出、寫出自己的“feelings”（感受）。培養(yǎng)學生的合作能力和語言交際能力及豐富的情感態(tài)度。 教學目標： 語言知識目標 1、能夠運用所學知識，談論或詢問事物對我們情緒的影響或人對某一件事或物的看法。 2、學會比較，分析不同事物的優(yōu)缺點，從而進行優(yōu)化選擇。 語言技能目標 1、學習動詞make的用法，即make＋賓語＋形容詞，并能在實際情境中簡單地運用。 2、學會以下基本句型： How do you feel about loud/soft music？ How d

4、o you feel about the picture? Loud music makes me tense/angry/... Soft music makes me sleepy/sad/… Soft music makes her relaxed/… The awful pictures make me tense/... 3、能聽懂聽力內(nèi)容，并能完成相應的練習。 情感態(tài)度目標 培養(yǎng)學生做一個情感豐富的人。 學習策略目標 通過小組對話等方式比較不同的事物，談論它們對我們情緒的影響。 教學重點與難點 1、詞匯 描寫“feelings(感受)”的形容詞：ha

5、ppy，surprised，embarrassed，sick，anxious，angry，annoyed，sad，upset，unhappy，stressed out，worried，tense，excited，interested，relaxed，bored，fortable… 2、動詞make的用法，注重學以致用。 make＋賓語＋形容詞 課時：One Period 教學方式： 任務型教學法，多媒體輔助教學等。 教學過程： 一、導入（Lead-in） (1)熱身（warm-up） 列出以前所學過的make短語，引導學生復習make+名詞的用法，然后再利用圖片引出m

6、ake sb\sth +adj 和 make sb +do sth 的用法. （2）大腦風暴（Brain Storm），讓學生們一個一個說出已學過的表示感覺的形容詞：happy，surprised，embarrassed，sick，anxious，angry，annoyed，sad，upset，unhappy，stressed out，worried，tense，excited，interested，relaxed，bored，fortable，unfortable…（板書） 老師做板書登記，并讓學生們大聲齊讀一遍。 （設計思路：大腦風暴開拓了學生的思維，活躍了課堂氣氛，既復習了舊知識，

7、又為本課的新知識學習打下基礎。） 二、新課呈現(xiàn)（Presentation） （1）圖片展示不同的情感 。學生回答表情感的單詞。 （2）利用學生關心話題，練習make的用法。 （3）最后，老師小結：“make＋賓語＋形容詞”的用法。 （設計思路：通過圖畫的呈現(xiàn)，刺激學生的視覺感官，避免了枯燥乏味的說教，調(diào)節(jié)學生的情緒，調(diào)動學生的學習積極性。讓學生在輕松好奇的氛圍中學習本節(jié)課的目標語言。自然生動，易于掌握運用。） 三、操練（Practice） Ia,看圖比較書本上Ia的圖畫，描述這兩個餐廳的特點（老師給予適當?shù)难a

8、充），詢問學生愿意去哪一家？（Where would you rather go?）然后，讓學生進行四人一組口語鏈接練習，讓學生盡量用剛學到的目標語來說明原因。 eg S1:where would you rather go? S2:I would rather go to the Blue Lagoon restaurant. S1: Why? S2: Because blue walls make me relaxed. do not like to go to the Rockin’Restaurant because the awful pic

9、tures there make me tense. What about you S3? S3:I like… What about you, S4? S4:I don’t like…because…, what about you, S1? S1:I like… because… 然后，抽查幾組，讓他們在全班面前表演對話。 （設計思路：通過小組合作，學生初步操練目標語言，學會比較，學會討論不同的事物對他們情緒的影響，并進行優(yōu)化選擇。同時，為聽懂聽力內(nèi)容作了鋪墊。） Ib.聽力（Listening）. （1）首先，老師問：What do Amy and Ti

10、na think of the two restaurants?幫助學生明確本題要求，指著表格，讓學生先了解表格中的信息。 （2）第一次播放錄音，學生只聽不做。 （3）第二次播放錄音，學生根據(jù)錄音內(nèi)容完成句子。 （4）檢查答案。（可以通過回放錄音讓學生一句一句跟讀，理解對話內(nèi)容來完成檢查任務。） （設計思路：通過老師的提問題及學生看表格了解信息的準備，讓學生帶著問題有意識地聽，有的放矢，效果好。） Ic.結對練習（Pairwork）學生根據(jù)Ib中Amy和Tina的意見，仿照Ic中的對話進行對話練習，兩人一組運用剛學過的目標語言談論對兩家餐廳中不同事物的看法，最后抽查幾對學生，讓他們按

11、要求在全班面前進行對話。 （設計思路：要提高學生的聽說能力，必須進行必要的口頭訓練，讓學生帶著任務進行面對面的交流。學生通過對話，進一步操練了目標語言，增進了學生之間，師生之間的交流，培養(yǎng)學生的合作能力，在情感目標方面，又鼓勵學生勇于說出自己的想法，做個情感豐富的人。） 四、鞏固和練習 Listen (2a,2b) （設計思路：這是語言的實際運用的檢驗，通過學生熟悉的真實生活情景，激發(fā)了學生的學習積極性，既鞏固了本課所學的語言目標，又開拓了學生思維，使學生思維跳出了課本，從而真正達到新課程提出的培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。） 五、作業(yè)布置（Homework） 作業(yè)：周末，你愿意去哪里吃飯和玩耍？又不想去哪里？請用本課的目標語分別說明原因，并整理成一篇約為60字的短文。 （設計思路：通過寫的訓練，既能鞏固本課的目標語言，又鍛煉學生的邏輯思維能力，實用有效，同時又為下一節(jié)課的學習內(nèi)容作好了鋪墊，既承上又啟下。） ? 教學反思：通過這一系列的教學設計，教師在教學活動中與學生積極互動，在傳授知識的同時，既培養(yǎng)了學生的獨立性和自主性，又引導他們主動、富有個性的學習，面向全體學生，又關注個體差異，創(chuàng)設引導學生主動參與教學活動，激發(fā)學生的學習積極性，把課堂“交還”學生，使學生真正成為學習的主人。） ?