九年級歷史與社會 第六單元 第一課《在現代化的航程中》第二課時教案 人教新課標版

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1、九年級歷史與社會 第六單元 第一課《在現代化的航程中》第二課時教案 人教新課標版 課程目標：感受現代社會的巨大變化，樹立應對社會種種變化的良好心態(tài)。 課程標準： 6-1 列舉實例，簡述現代化進程中出現的社會變動，以及隨之而來的主要社會問題。 6-5 列舉歷史和現實中的事例，說明個人追求自身幸福時要有助于社會的發(fā)展，表達自己應承擔的社會責任。 教學要求： 1.通過身邊的實例，感受現代社會發(fā)生的巨大變化，以及這些變化對人們生活和心理的影響。 2.通過具體實例，體會在現代化過程中出現的各種社會問題，并樹立應對這些問題的良好心態(tài)。 3.理

2、解現代社會的多元價值觀和各種價值沖突，培養(yǎng)自己的責任感。 4.學會正確面對成功與挫折，更好地迎接現代社會的機遇與挑戰(zhàn)。 重點難點：通過身邊的實例得以相應得感受與體會；樹立應對問題的良好心態(tài)，正確面對成功與挫折；培養(yǎng)自己的責任感從而做出正確的價值選擇 教學準備：收集遵守道德與追求利益、個性自由與社會規(guī)范、經濟發(fā)展與環(huán)境保護、追求效益與保證公平等沖突的例子 教學環(huán)節(jié)： 環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設置目的 學習導入 由上節(jié)課的“人在單位”的變遷回顧“任何改革都要付出代價，每一種選擇都承擔著風險，而這些變革極大地改變了人們的生活，人們既有多樣選擇的自由，同時產生很多困惑”

3、，從而導入價值觀和價值觀的多元化。 認識到價值觀代表一個人對周圍事物的是非、善惡和重要性的評價。伴隨著市場經濟的發(fā)展，經濟結構的多元化和利益關系的多樣化以及西方社會思潮的涌入，使我國出現了價值觀多元化的趨向。 ? 承上啟下，導入新課，引出主題 ? 初步學習 1、展示遵守道德與追求利益、個性自由與社會規(guī)范、經濟發(fā)展與環(huán)境保護、追求效益與保證公平等沖突的例子，引導學生分析這些沖突產生的原因是價值標準的多元化。 ? 2、有意識地引導學生認識到價值觀的多元化，體現了現代人在選擇生活方式上具有了更多的自由以及個人個性的張揚，是現代社會進步的一種表現。 3、通過剛才展示的各種價值觀沖突

4、的例子，要求學生結合自己的想法談談“在面對各種利益沖突時，究竟應該作出怎樣的選擇呢？” 4、教師最后總結“既然沒有趨同的價值標準，那么只能憑借個人的責任感了！” 分析思考這些沖突產生的原因，得出由于價值標準的不同，人們在面臨同樣的問題時會作出各種不同的反應，而且對于同一事件的評價也會千差萬別的結論。 ? 認識到價值觀的多元化是現代社會進步的一種表現，同時感受到在面對各種利益沖突時，究竟應該作出怎樣的選擇呢？ ? ? ? 學生思考討論發(fā)言 ? ? ? ? 由具體到抽象，比較直觀，從而引導學生分析這些沖突產生的原因是價值標準的多元化。 價值觀的多元化是個人個性的張揚，是

5、現代社會進步的一種表現，但造成了價值標準的不同，人們在面臨同樣的問題時對于同一事件的評價會千差萬別。在面對各種利益沖突時，究竟應該作出怎樣的選擇呢？既然沒有趨同的價值標準，那么只能憑借個人的責任感了，因此，在現代社會，越來越需要培養(yǎng)人們的責任感。 初步評價 ? 如何面對多種多樣的價值選擇，校正生活的航標，關鍵在于我們是否具有強烈的責任感，只有人人擁有強烈的責任感，現代社會才能成為一個健康發(fā)展的社會。 學習升華 專題探究：《我對誰負責》 1、引導學生結合生活中的實例，填寫P176的表格，并在班上交流，教師也可從自己成年人的生活經歷中舉出一些例子，幫助學生理解責任的來源。讓學生針對表格

6、中的各種責任，按照活動要求進行分類，并逐條加以討論。然后，可將學生分組，各組成員選擇出自認為最重要的兩項來，并說明選擇的理由，再由小組匯總，整理出本小組中選擇率最高的兩項及選擇這兩項的主要理由。最后，每個小組派一名代表匯報本組的結果，由教師進行整理并加以總結。 2、讓學生提供支持教材上各種觀點的實例，比較承擔責任的好處和代價，從而使學生增強責任感，為選擇正確的價值觀打下基礎。 3、先引導學生閱讀“非典”時期的這個故事，再將學生分成三組，代表課文中的三種觀點，組織學生自由辯論。教師應加以適當引導，幫助學生思考按照這三種看法去處理這件事，分別會導致怎樣的后果。讓學生理解司機的做法是有責任心的表

7、現，這樣做才是對他人和社會負責。而這位病人的做法既對自己不負責任，也會給他人和社會帶來危害，這是沒有責任感的做法。 ? ? ? 學生填寫表格，針對表格中的各種責任，按照活動要求進行分類，并逐條加以討論，學生分組，各組成員選擇出自認為最重要的兩項來，并說明選擇的理由，再由小組匯總，最后，每個小組派一名代表匯報本組的結果。 ? ? ? ? ? ? ? 學生提供支持教材上各種觀點的實例，比較承擔責任的好處和代價。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 學生不必囿于課文中的意見，可自由發(fā)表自己的看法。 讓學生通過列舉生活中責任來源的事例，學會比較承擔不

8、同責任的意義，并意識到責任是每一個人都必須面對的問題，責任的是否履行將對社會秩序的維護和良好社會關系的發(fā)展具有重要作用。同時說明在社會中生活，個人主要是在各種社會規(guī)則的要求下而擔負起責任的，這就要求個人必須有意識地培養(yǎng)自己的責任感，要求自己去承擔責任，自我強化這種責任感，否則，責任感就會淡化。 運用了逆向思維的方式，不是讓學生通過身邊的實例來總結承擔責任的利弊，而是先列舉出承擔責任有哪些好處，需要付出哪些代價，反過來讓學生列舉出生活中的事例來印證這些觀點。 引導學生認識到責任感的重要，從而認識到責任感包括對自己負責、對他人負責、對國家負責、對社會負責。 總結評價 如何面對多種多樣的價值選擇，校正生活的航標，關鍵在于我們是否具有強烈的責任感，這種責任感包括對自己負責、對他人負責、對國家負責、對社會負責。當發(fā)生價值沖突的時候，責任，會告知我們怎樣做出正確的選擇，采取正確的行動。責任重于泰山！ 課外作業(yè) ? 1、發(fā)自測題：你是否有責任感？（教師用書上有） 2、要求學生試著羅列自己對家庭、學校、社會、國家、他人、自己所承擔的責任。