備戰(zhàn)2018年高考語文一輪復習 考點掘金系列 金脈07 小說閱讀之情節(jié)構思（含解析）

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1、 小說閱讀之情節(jié)構思 【考點掘金】 考點展示：分析作品結構，概括作品主題。能力層級為分析綜合C。 分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法。能力層級為分析綜合C。 體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術。能力層級為鑒賞評價D。 欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑒賞評價D。 對作品表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向作出評價。能力層級為鑒賞評價D。 從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理和人文精神。能力層級為探究F。 探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖。能力層級為探究F。 對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。能力層級為探究F。 考點掘金： 金脈7：

2、小說閱讀之情節(jié)構思 金脈8：小說閱讀之環(huán)境描寫 金脈9：小說閱讀之人物形象 金脈10：小說閱讀之語言風格 金脈11：小說閱讀之感情主旨 【金脈分布】 考向 省市 17課標1 17課標3 浙 16課標1 16課標2 16課標3 考向7：情節(jié)構思 √ √ √ √ √ √ 考向8：環(huán)境描寫 √ √ √ √ 考向9：人物形象 √ √ √ √ √ 考向10：語言風格 √ √ √ 考向11：感情主旨 √ √ √ √ √ 【考情預測】 從今年的高考情況看，高考九套卷有四套（包括山東）考查了小

3、說，和前幾年相比，小說的考查似乎有“退潮”之意，尤其是一直以來堅持考查小說的全國課標卷，卷二文學類“居然”考查散文。但這一變化并不意味著小說的重要性降低，事實上，相對于散文的文本閱讀難度大、命題相對范圍小等特點，作為文學類考查的重頭戲，小說考查一直被廣泛的重視。這一趨勢不會短期內發(fā)生根本轉變。 以新課標卷為例，小說的考查采取了1+2的模式，即一個選擇題加兩個主觀題。不僅題目數(shù)量減少，選擇題也從五選二改為四選一，難度降低。考查重點仍然以小說的三要素——人物、環(huán)境和故事情節(jié)為主。 由此可以預知，18年的高考，小說是仍是各省市尤其是新課標的重點，考查重點仍然是兄說的三要素，復習時，要緊緊抓住這幾

4、個重點考向，踏實訓練循序漸進，就可以在考試中從容應對，考出理想的成績。 情節(jié)構思的考查是小說考查的重點，從17和16的課標卷來看都有考查，特別是17年全國課標1更是用兩個大題考查情節(jié)構思，這絕對是一個嶄新的動向。在2018年高考復習備考中要特別重視才行。 【高考金脈】 真題：【2017年高考課標Ⅰ卷】閱讀下面的文字，完成4~6題。 天 囂 趙長天 風，像浪一樣，梗著頭向鋼架房沖撞。鋼架房，便發(fā)瘧疾般地一陣陣戰(zhàn)栗、搖晃，像是隨時都要散架。 渴！難忍難挨的渴，使人的思想退化得十分簡單、十分原始。欲望，分解成最簡單的元素：水！只要有一杯水，哪怕半杯，不，一口也好哇！ 空氣失去了氣

5、體的性質，像液體，厚重而凝滯。粉塵，被風化成的極細極小的砂粒，從昏天黑地的曠野鉆入小屋，在人的五臟六腑間自由巡游。它無情地和人體爭奪著僅有的一點水分。 他躺著，喉頭有梗阻感，他懷疑粉塵已經(jīng)在食道結成硬塊，會不會引起別的疾病，比如矽肺？但他懶得想下去。疾病的威脅，似乎已退得十分遙遠。 他閉上眼，調整頭部姿勢，讓左耳朵不受任何阻礙，他左耳聽力比右耳強。 風聲，絲毫沒有減弱的趨勢。 他仍然充滿希望地傾聽。 基地首長一定牽掛著這支小試驗隊，但無能為力。遠隔一百公里，運水車不能出動，直升機無法起飛，在狂虐的大自然面前，人暫時還只能居于屈從的地位。 他不想再費勁去聽了。目前最明智的，也許就是進

6、入半昏迷狀態(tài)，減少消耗，最大限度地保存體力。 于是，這間屋子，便沉入無生命狀態(tài)…… 忽然，處于混沌狀態(tài)的他，像被雷電擊中，渾身一震。一種聲音！他轉過頭，他相信左耳的聽覺，沒錯，濾去風聲、沙聲、鋼架呻吟聲、鐵皮震顫聲，還有一種雖然微弱，卻執(zhí)著，并帶節(jié)奏的敲擊聲。 “有人敲門！” 他喊起來。 遭雷擊了，都遭雷擊了，一個個全從床上跳起，跌跌撞撞，竟全撲到門口。 真真切切，有人敲門。誰？當然不可能是運水車，運水車會撳喇叭。微弱的敲門聲已經(jīng)明白無誤地告訴大家：不是來救他們的天神，而是需要他們援救的弱者。 人的生命力，也許是最尖端的科研項目，遠比上天的導彈玄秘。如果破門而入的是一隊救援大軍，

7、屋里這幾個人準興奮得癱倒在地。而此刻，個個都像喝足了人參湯。 “桌子上有資料沒有？當心被風卷出去！” “門別開得太大！” “找根棍子撐住！” 每個人都找到了合適的位置，擺好了下死力的姿勢。 他朝后看看?！伴_啦！”撤掉頂門棍，他慢慢移動門閂。 門閂吱吱叫著，痛苦地撤離自己的崗位。當門閂終于脫離了銷眼，那門，便呼地彈開來，緊接著，從門外滾進灰撲撲一團什么東西和打得臉生疼的砂礫石塊，屋里剎時一片混亂，像回到神話中的史前狀態(tài)。 “快，關門！”他喊，卻喊不出聲。但不用喊，誰都調動了每個細胞的力量。 門終于關上了，一伙人，都順門板滑到地上，癱成一堆稀泥。 誰也不作聲，誰也不想動。直

8、到桌上亮起一盞暗淡的馬燈，大家才記起滾進來的那團灰撲撲的東西。 是個人。馬燈就是這人點亮的。穿著氈袍，說著誰也聽不懂的蒙語。他知道別人聽不懂，所以不多說，便動手解皮口袋。 西瓜！從皮口袋里滾出來的，竟是大西瓜！綠生生，油津津，像是剛從藤上摘下，有一只還帶著一片葉兒呢！ 戈壁灘有好西瓜，西瓜能一直吃到冬天，這不稀罕。稀罕的是現(xiàn)在，當一口水都成了奢侈品的時候，誰還敢想西瓜！ 蒙古族同胞利索地剖開西瓜。紅紅的汁水，順著刀把滴滴嗒嗒淌，饞人極了！ 應該是平生吃過的最甜最美的西瓜，但誰也說不出味來，誰都不知道，那幾塊西瓜是怎么落進肚子里去的。 至于送西瓜人是怎么沖破風沙，奇跡般的來到這里，最

9、終也沒弄清，因為誰也聽不懂蒙語。只好讓它成為一個美好的謎，永久地留在記憶里。（有刪改） 4．下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分） A．小說開頭不僅形象地描寫了風沙的狂暴，也細致具體地表現(xiàn)了人物的直覺印象與切身感受，烘托并渲染了“天囂”的恐怖氣氛。 B．被困隊員身陷絕境卻調動起所有能量開門救助敲門人，送瓜人在被困隊員生死關頭奇跡般的出現(xiàn)，這都說明生命奇跡無法解釋。 C．小說善于運用細節(jié)表現(xiàn)人物，開門前試驗隊員一句“桌子上有資料沒有？當心被風卷出去”，就體現(xiàn)了科研工作者高度的責任意識。 D．試驗隊被困隊員與素不相識的送瓜人之間的故事，不僅令人感動，還揭示出一個樸

10、素而有意味的人生道理：幫助別人，也是幫助自己。 5．小說以“渴”為中心謀篇布局，這有什么好處？請簡要說明。（5分） 6．小說以一個沒有謎底的“美好的謎”結尾，這樣處理有怎樣的藝術效果？請結合作品進行分析。（6分） 【答案】 4．B? 5．①省去許多不必要的敘述交代，使情節(jié)更簡潔；（2分）②集中描寫人物在特定環(huán)境下的狀態(tài)與感受，使主題更突出。（3分） 6．①小說人物“他”所知有限，這樣寫很真實；②故事戛然而止，強化了小說的神秘氛圍；③打破讀者的心理預期，留下了更多想象回味的空間。 【解析】 4．試題分析：本題綜合考查文本的內容和技巧。B項“這都說明生命奇跡無法解釋”錯誤。 【名

11、師點睛】通讀全文，關注細節(jié)。第一步：通讀全文，整體感知。把握小說刻畫人物的個性特點與作品陳述的基本事實，分析主人公的性格、情感與基本事實之間的關系。第二步：明確主旨，關注手法。結合小說主旨和藝術技巧作出準確判斷。 【名師點睛】作用題采用三位一體分析法：人物、情節(jié)、主題的作用。 6．試題分析：本題是針對小說的結尾設題，先明確結尾的形式，再從結尾本身的作用、情節(jié)上的作用、情感上的作用、主旨上的作用等幾個角度答題。 【名師點睛】結尾的作用，結尾的類別，讀者的作用。 【掘金技巧】 情節(jié)是由人物之間的關系、矛盾和性格沖突所產(chǎn)生的一系列生活事件。情節(jié)一般是通過描寫人物思想性格和情感欲望

12、的沖突以及由此引起的人物關系、人物命運的變化來展開的。在情節(jié)的展開中，通過人物的外貌、行為和心理狀態(tài)，再現(xiàn)活生生的鮮明個性。因此，欣賞人物形象，應從情節(jié)入手，據(jù)情論人。 把握好故事情節(jié)，是讀懂小說的關鍵，是欣賞小說藝術特點的基礎，也是整體感知文章的起點。命題者在為小說命題時，也必定以此為出發(fā)點，先從整體上設置理解文章內容的試題。 分析小說的故事情節(jié)，可以從以下幾方面入手：①抓住場面；②尋找線索；③理清小說的結構。 分析小說故事情節(jié)時要注意兩點： ① 情節(jié)的發(fā)展變化是矛盾沖突發(fā)展的體現(xiàn)，分析小說的情節(jié)時必須抓住主要的矛盾沖突；② 分析情節(jié)不是鑒賞小說的目的，而是手段，是為理解人物性格、把

13、握小說主題服務的。所以，在分析情節(jié)的過程中，要隨時注意體會它對人物性格的形成及對揭示小說主題的作用。 一、情節(jié)結構手法的作用 1．懸念。 特點是在小說的敘述中設置謎面，在之后的敘述中逐漸解密。作用是可以使小說顯得跌宕起伏、引人入勝，增強作品的藝術感染力。 2．鋪墊。 為了表現(xiàn)主要寫作對象而提前的基礎性描寫，可以是環(huán)境、人物或事件。作用是為主要人物或事件做鋪墊；蓄積氣勢，突出文章的主旨。情節(jié)層層鋪墊，能使文章結構嚴謹。 3．抑揚 在同一表達過程中，對特定的描述對象進行“揉直使曲、疊單使復”的褒貶或渲染，使所描寫的對象的某些方面前后形成反差。作用是在抑揚中形成反差，兩相對照，突出

14、中心；使文章跌宕起伏，出乎讀者意料，引起新奇的審美效果。 4．對比 把具有明顯差異、矛盾和對立的雙方安排在一起，進行對照比較。作用是充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)的食物的本質特點，加強文章的藝術效果和感染力，突出文章主旨。 5．戛然而止 故事情節(jié)在故事的高潮部分結束。作用是留下空白，留給讀者思考的空間。 6．突轉 又稱為“歐亨利筆法”指情節(jié)向相反方面的突然變化，即由逆境轉入順境，或由順境轉入逆境。作用是意料之外，情理之中；震撼讀者心靈；彰顯文章主旨。 二、情節(jié)安排評價 ① 就全文來說有一波三折式。作用是引人入勝，扣人心弦，增強故事的戲劇性、可讀性。 ② 就開頭結尾來說有首尾呼

15、應式。作用是使結構緊密、完整。 ③ 就開頭來說有倒敘式（把結局放到開頭來寫），如《祝?！?，先寫祥林嫂的死，然后再寫祥林嫂是怎樣一步步被封建禮教逼向死亡之地的。起到制造懸念的作用。 ④ 就結尾來說有戛然而止，留下空白式。此外，有出人意料式、悲劇、喜劇式等。 ⑤ 貫穿情節(jié)的線索，可作線索的有：事、物、人、情、時間、空間，如《藥》中的“人血饅頭”、《故鄉(xiāng)》中的“我”等。 三、情節(jié)敘述手法的作用 1．小說的敘述方式 小說中的敘事方式，常見的有順敘、倒敘、插敘、補敘、平敘等。 順敘是指按照事件發(fā)生的自然順序進行敘述的方法。順敘的類型具體又有按事件發(fā)生的時間順序敘寫，按事件發(fā)展的階段進行敘述

16、，按事件發(fā)生的空間順序敘述等。順敘法的優(yōu)點在于情節(jié)環(huán)環(huán)相扣、脈絡清晰。 倒敘是指把事件的結局或事件中最關鍵、最精彩、最激動人心的部分提到開頭來寫，并非是把整個事件倒過來敘述。倒敘法的優(yōu)點在于能把情節(jié)安排得曲折離奇，增強對讀者的吸引力。 補敘是指在敘述過程中，插入少量文字對人物或事件作簡短的補充說明。補敘的作用是使情節(jié)跌宕起伏、結構完整、更好的表現(xiàn)主旨。 插敘是指在敘述中心事件的過場中，為了表達某種表達上的需要，幫助開展情節(jié)，刻畫人物性格，暫時中斷原來的敘述而插入一段與主要情節(jié)有關的文字。它多用于材料眾多、情節(jié)復雜的作品中。插敘的作用是對主要情節(jié)做鋪墊、說明、補充或者照應，使情節(jié)更充實，結

17、構更完整。 平敘是敘述同一時間內不同地點發(fā)生的兩件事或多件事的敘事方法。 3．敘述人稱。 第一人稱的作用：給人以身臨其境之感， ，拉進作者與讀者的距離，使情境顯得更為真切，，便于抒發(fā)情感和進行心理描寫。 第三人稱的作用：不受時間和空間的限制，能夠比較自由靈活地反映客觀內容。有比較廣闊的活動范圍，作者可以在這當中選擇最典型的事例來展開情節(jié)，而沒有第一人稱寫法所受的限制。 第二人稱的作用： 這種寫法像是“我”向“你”訴說衷腸，一下子把“我”與“你”的距離拉近了，也把讀者和主人公的距離拉近了。讀時令人倍感親切 。 4．線索 小說的線索就是貫穿整個作品情節(jié)發(fā)展的脈絡，也是結構全文的脈絡。

18、其目的是用來貫穿全文情節(jié)，把全文的人物、事件串聯(lián)起來，使作品渾然一體，結構完整嚴謹。因此它與結構或層次、情節(jié)一道成為作品謀篇布局的重要環(huán)節(jié)。如小說的結構，從情節(jié)的發(fā)展來劃分為開端、發(fā)展、高潮、結局幾個步驟，而線索則是流淌于這些步驟間的血液，不得中斷。 （1）單線型結構 也就是一條線索的作品。這類作品的情節(jié)單純，線索明晰，自始至終都是圍繞中心人物展開情節(jié)，這是最簡單也最常用的一種線型結構。尤其因為篇幅的短小的原因，常用于中、短篇小說中，甚至長篇用的也相對較多。 這種結構的特點是：從人物上說，這種結構一般一兩個主要人物；從情節(jié)安排上也只有一條線索。情節(jié)的發(fā)展過程是由開始——展開——結局直至尾

19、聲，鏈條式展開，環(huán)環(huán)相扣。 （2）雙線型結構 明言也就是線索有兩條，一般都是以作品中的二個主要人物（事件）分別進行。長篇小說中常用，中、短篇也可適用。不過有時二條中也有主輔或明暗之分的情況，如魯迅作品的《藥》就采用了明暗二條線索。 這種結構的特點是在長篇中，因為兩條線索的同時展開，可使小說可以展示作品的內容，人物形象也會刻畫得更豐滿、更充分。 （3）多線型結構 是三條以上線素互相交叉，盤根錯節(jié)構成的一種結構。 特點是作品中需獨自表現(xiàn)的相對平列的人物眾多，或是各自代表著一種勢力，但又不可或缺。如《水滸傳》中的108將，每個都有自己的故事，只是有的人物是隨故事情節(jié)的發(fā)展交織出現(xiàn)的，而省

20、略了部分章節(jié)。這種結構一般比較適用于篇幅較長的小說中。 不過雖然幾條線索看似無緣，但最終都會圍繞主題思想的要求而走到一起，或是集中于矛盾沖突的爆發(fā)，最終的結局往往都會聯(lián)系在一起?！? （4）板塊型結構 這是一種以各自板塊形式構成的結構，每個板塊間看似相關。有些隨意性，似東一鎯頭西一棒子似的敲打，每個板塊間有一定的獨立性和特定的內容，顯得相對穩(wěn)定。盡管這些板塊有時也會互相靠攏，發(fā)生碰撞與偶連，但仍不能使人了解整個情節(jié)的過程。 【名師挖寶】 答題指要 （1） 命題指向： ①用一句話或簡明的語句概括故事情節(jié)，或文中共寫了哪幾件事，請依次加以概括，或用填空的形式概括小說的部分內容（

21、包括指出開端、發(fā)展、高潮和結局四部分中的某一方面）； ②某一情節(jié)的特點和作用分析；③情節(jié)的高潮或結尾作用的理解；④小說的敘述故事情節(jié)過程中順敘、倒敘、插敘等方法的使用；⑤哪一個情節(jié)最吸引你； ⑥情節(jié)的合理性探究等。 （2） 解題技巧 ①找出情節(jié)線索，理清情節(jié)的來龍去脈。②由事及人，看情節(jié)發(fā)展如何為塑造人物服務。③見微知著，從場面和細節(jié)描寫中分析情節(jié)對表現(xiàn)主題的意義。④賞析技巧，注意發(fā)現(xiàn)作者組織情節(jié)的藝術匠心。 （3） 答題思路 明確情節(jié)構思為表現(xiàn)人物的宗旨，結合情節(jié)的一般作用，然后根據(jù)題目要求，結合文章作答。 ①情節(jié)（使情節(jié)波瀾再起，引出另一個情節(jié)，制造懸念，情節(jié)更突出，照應前文情

22、節(jié)）→②人物（豐富人物，表現(xiàn)人物性格，）→③主題（深化某種主題，突顯某種主題）。當然，這個三級概念中，本級和上一級為最基本。按照順序，與之相近的是答案的重點。 根據(jù)要求組織語言表達：XX情節(jié)（事物）在文中有……作用，突出了……，表現(xiàn)了…… 【小試身手】 一、【2017年高考山東卷】閱讀下面的文字，完成19~22題。 七岔犄角的公鹿 （鄂溫克族【注】）烏熱爾圖 ①“你，你別打啦！”我兩眼盯著他，一串淚珠滾出眼窩。 ②“喊啥，小崽子？你像只貓，整天待在帳篷里，靠我養(yǎng)活！”他吼著，舉起熊掌似的大手，又朝我打來。 ③“我去打獵，給我槍——我爸爸留給我的獵槍?！? ④他愣了一下，那雙

23、醉紅的眼睛像打量陌生人似的瞅著我。我不哭了，再也不想哭了，挺著胸脯站在他面前，我感到一下子長大了。我爸爸早死了，媽媽為了過活跟了他，沒過幾年，媽媽也病死了，我就只好和他在一起熬日子。我從未叫過這位繼父一聲“爸爸”，只在心里喊他的名字：特吉——部落里的人都這樣叫他。 ⑤“給，小崽子。明天，你上山，見啥打啥。你有這個膽子嗎？” ⑥幾乎和我一般高的獵槍，差點把我撞個跟頭。我緊緊攥住槍筒，毫不示弱地說：“我不怕，你能打，我也能打?！? ⑦“先別吹。打獵可不像往嘴里灌酒那么容易。”說完，他又抓起酒瓶，咕嘟咕嘟地喝起來。 ⑧這天早晨，我起得比往常都早。我腳上穿的軟靴是媽媽留給我的，子彈袋和獵刀是爸爸

24、用過的。我要靠這些，再加上我自己的勇敢，成為一個獵手，一個讓全部落人都服氣的獵手。 ⑨我慢慢地攀上山頂。這是一個漂亮的山峰，它的背上長滿松樹和樺樹，前胸蓋著白雪，側面是片凹下去的向陽坡。這里準有野獸。等了大半天，果然沒叫我失望，樺樹林里有什么的影子在晃動。我咬緊牙，瞄準黑影，端平獵槍。槍響了，野獸晃了晃，踉蹌著奔出樹林。是一頭健壯的公鹿，它頭上頂著光閃閃的犄角，犄角分成了七個支岔，很有氣勢。鹿一眼瞥見我，扭頭叫了一聲。頓時，又從樹林里跑出五只受驚的野鹿，有母鹿，有小鹿。公鹿一瘸一拐地跟在最后，不時扭頭戒備而憎惡地瞅著我。看得出來，它在保衛(wèi)鹿群。轉眼間，它們爬過山崗，消失在密林里。這時，太陽已

25、經(jīng)溜到山尖，樹林變得黑森森的，我想今天是攆不上它了。 ⑩晚上，坐在火堆旁，我心里也有一個不安的火苗在上下亂躥?！敖裉?，我打了個鹿。是七岔犄角的公鹿，可大啦！它流的血真多，要不是天晚了，我真……”我對特吉說。他不喝酒的時候，臉上沒有兇相，但總是陰沉沉的。 ?“嘿，傻小子。流點血，這能算你打了鹿？打鹿的人，剝了鹿皮，先把鹿腰子拿回來，讓大家嘗嘗……鹿可不像你，碰一下就哭。公鹿，那才是真正的男子漢，它就是死也不會屈服。懂嗎？” ?我好像被灌了一脖子雪，心里又氣又惱：“明天，我會拿鹿腰子讓你嘗的。” ?第二天，天剛亮，我就趕到昨天打獵的山坡，沿著傷鹿留在雪地上的蹄印追著。不知什么時候，雪地上多

26、了一行奇怪的蹄印。突然，從左側山腳的樺樹林里傳來咔嚓咔嚓的響聲，六只野鹿在那里驚慌奔逃。我認出那頭被我打傷的公鹿，它瘸了一條腿，跑在鹿群后面。一只狼在后面拼命地追趕，并且越追越近。公鹿扭頭瞅瞅，撇開鹿群，一瘸一拐地直奔山坡跑來，它跑上山頂，到石崖前放慢腳步，一步一步蹬著石崖。看起來它很費力，忍著痛。 ?快點，狼追上來啦！我被這頭危難中的受傷的鹿吸引了，忘記了自己狩獵的使命。 ?猛沖過去的狼一口咬住鹿的后腿，幾乎就在同時，鹿猛地一蹬，狼怪叫一聲，滾了下來。我看見鹿的后腿被連皮帶肉撕下一塊。啊，真有一手。為了弄死這家伙，甘心讓它咬去一塊肉?？上且惶銢]踢在狼的腦殼上。 ?狼在地上打了個滾，弓

27、著腰，咧著嘴，發(fā)瘋似的朝石崖沖去。鹿低下頭，把粗壯、尖利的犄角貼在腳下的石頭上，沉著地等待著。 ?啊，這只狼真壞。它借助跑的沖力騰空朝鹿撲去。我的心一下子揪緊了。 ?就在狼對準鹿脖子下口的一剎那，鹿猛地揚起低垂的犄角，狼像被叉子叉中似的，從鹿的頭頂上像塊石頭被甩過石崖，跌進山谷。 ?鹿勝利了。它驕傲地揚起頭，把漂亮的犄角豎在空中?！斑稀逼卟黻鹘堑墓拐驹谘马敽魡就椋焦壤飩鱽砺谷旱幕匾?。 ?我躲在它的下風，著迷地瞅著它。它那一岔一岔支立著的犄角，顯得那么剛硬；它那細長的脖子挺立著，象征著不屈；四條直立的腿，似乎聚集了全身的力量。我想起特吉的話：“公鹿，那才是真正的男子漢，它就是死

28、也不會屈服?！? 公鹿疲倦地走過我的眼前，還是那么驕傲。我長長地出了一口氣，它似乎覺察出什么，停下步來。我覺得自己的心被撞擊了一下，我想起了自己。我不是看熱鬧的孩子，而是一個獵手。我的眼睛轉向鹿腿上的傷口：一處是我的獵槍打的，看來沒傷到骨頭，但也穿了窟窿；另一處是狼咬的，血淋淋的。在這個時候要想補它一槍真是太容易了，我下意識地摸了摸槍栓，看著它一瘸一拐的身影…… （節(jié)選自烏熱爾圖《七岔犄角的公鹿》，有刪改） 【注】鄂溫克族：我國少數(shù)民族之一，主要分布于內蒙古呼倫貝爾和黑龍江訥河等地，傳統(tǒng)上多從事農牧業(yè)和狩獵業(yè)。 19．本文以“我”與特吉的沖突開篇，這樣寫有什么作用？請簡要分析。（4分）

29、 20．本文第?~?段描寫公鹿與狼搏斗的過程，運用了哪些表現(xiàn)手法？請簡要分析。（4分） 21．請簡要概況七岔犄角公鹿的形象特征。（4分） 22．本文結尾寫到“我”下意識地去摸槍栓，那么“我”會再向公鹿開槍嗎？請結合全文，談談你的看法。（6分） 【答案】 19．①通過緊張的沖突，引起讀者閱讀興趣，把讀者迅速帶入小說情境；②引出下文“我”去打獵的故事；③交代“我”的孤兒身份、與繼父的情感隔閡，以及“我”對親情的渴望；④初步刻畫“我”性格的倔強和好強。 20．?動作描寫，從正面對公鹿與狼惡斗的過程作了細致描寫，如公鹿忍者劇痛攀爬石崖的姿勢，惡狼弓腰、咧嘴、兇殘的發(fā)起進攻的動作細節(jié)等，生動傳

30、神。?比喻的修辭手法。把被鹿角叉起的狼比喻成石頭，表現(xiàn)公鹿的勇猛。?側面烘托。通過“我”的心理描寫，烘托出狼鹿惡戰(zhàn)的緊張氣氛，表達“我”對公鹿形象的塑造。（或：通過寫狼的兇殘，側面烘托出公鹿的勇猛和機智） 21．?體格健壯，長有漂亮的犄角。?剛猛傲然，斗志高昂。?沉穩(wěn)而有智慧?有頭領氣質和犧牲精神，時時保護弱小。 22．看法一：不會再向公鹿開槍。①公鹿健碩的體態(tài)，它在與惡狼搏斗中展現(xiàn)出的勇氣和智謀都讓“我”著迷。②“我”從公鹿身上汲取到作為男子漢應有的不屈氣概，這讓“我”對它心生敬意。③公鹿對鹿群的保護，觸動了“我”內心的痛處，“我”不忍母鹿和小鹿失去公鹿。④公鹿已受重傷，“我”此時如再開

31、槍，勝之不武，并不能證明“我”具有讓全部落的人都服氣的狩獵能力。 看法二：會再向公鹿開槍。①“我”已意識到自己是一名獵手，而不是看熱鬧的孩子，“我”負有狩獵的使命。②公鹿的剛猛和驕傲激發(fā)了“我”的斗志，“我”也能應該展現(xiàn)出我的勇氣和驕傲。③“我”需要通過向狩鹿向特吉證明自己可以不再仰人鼻息。④公鹿已經(jīng)受傷，無法快速奔跑，是狩鹿的大好時機。 【解析】 【名師點睛】段落的作用有兩方面，一是結構，二是內容。內容方面主要是寫了……，表現(xiàn)了……。結構上的作用主要看段落在文中的位置。開頭段在結構上主要有呼應（照應）標題（與標題的關系），引出下文、為下文作鋪墊、埋下伏筆、呼應后文（與下文的關系；而

32、內容上主要有渲染烘托映襯（與形象的關系），體現(xiàn)暗示主旨（與主旨的關系）。該題中主要考核“引出下文”。 20．試題分析：本題考核表現(xiàn)手法。從文中“扭頭瞅瞅，撇開鹿群，一瘸一拐地直奔山坡跑來”“鹿猛地一蹬，狼怪叫一聲，滾了下來”可以分析運用了動作描寫。從“快點，狼追上來啦！”可以分析得出為心理描寫，側面烘托狼鹿惡戰(zhàn)的緊張氣氛。從“狼像被叉子叉中似的，從鹿的頭頂上像塊石頭被甩過石崖”分析為比喻。 【名師點睛】高考命題一般不會孤立地考查小說的表現(xiàn)手法，而是常常和小說“三要素”聯(lián)系起來，考查表現(xiàn)手法對塑造人物、營造環(huán)境、推動情節(jié)所起的作用。閱讀、解答這類題，一般可以從以下幾個方面考慮：其一，從選材組

33、材角度，看材料和中心的關系，主次詳略是否得當，材料是否典型、真實、新穎、有力。其二，從表達方式角度，看各種表達方式是否運用自如，靈活多變。其三，從狹義的表現(xiàn)手法角度，看文章是否運用了象征、對比、襯托、先抑后揚、托物言志、借景抒情等手法及其對塑造形象所起的作用。其四，從情節(jié)結構角度，看開頭結尾是否各有特色；結構是否嚴謹、完整、勻稱；是否烘托鋪墊、前后照應；是否設置懸念、制造波瀾；是否起承轉合、曲折有致等，并了解它們對塑造形象和表現(xiàn)主題所起的作用。其五，從語言運用角度，看語言是否準確、簡練、生動、形象，各種修辭手法創(chuàng)造出了怎樣的意境及表達效果如何等。該題中主要考核描寫與修辭手法。 21．試題分析

34、：本題考核作品的形象。可以先到文中找現(xiàn)成的形容詞，如“沉著”“不屈”，然后通過描寫的方式來概括形象。主要有兩大方式，一是正面描寫（肖像、動作等）與側面描寫（狼的兇殘）。 【名師點睛】小說形象類解題思路：面對這些題型，一般可從四方面揣摩：第一，重視小說中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質等，因它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。第二，通過人物的外貌、語言、行動、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特征。第三，小說里的人物都是在一定的歷史背景下活動的，所以分析人物就應把他們放在一定的社會歷史背景下去理解。第四，注意作者對人物的介紹和評價。該題中考核“鹿”的形象，主要從動作描寫入手分析，結合主

35、人公“我”的心理描寫分析。 【名師點睛】?就閱讀而言，探究是學習性閱讀與研究性閱讀的初步結合，是客觀性閱讀和主觀性閱讀的結合。就高考而言，探究性試題是具有一定開放性和獨立思考性的試題，要求說出“你的理解”“你的看法”而在文中找不到現(xiàn)成答案的試題。答題角度：（1）從小說的情節(jié)和人物形象入手；（2）聯(lián)系作品的時代背景及典型環(huán)境描寫，認識人物形象的思想性格上所打上的時代烙印，把握住人物形象所折射出的時代特征；（3）從小說的精巧構思中把握作品主題。該題探究時可從“形象”入手。 二、【2016年高考新課標Ⅱ卷】閱讀下面的文字，完成（1）～（4）題。（25分） 戰(zhàn)爭 【美】 邁爾尼 1941年

36、9月，我在倫敦被炸傷，住進了醫(yī)院，我的軍旅生涯就此黯然結束。我對自己很失望，對這場戰(zhàn)爭也很失望。 一天深夜，我想給一位朋友打電話，接線生把我的電話接到了一位婦女的電話線上，她當時也正準備跟別人通話。 “我是格羅斯文諾8829．”我聽見她對接線生說，“我要的是漢姆普斯特的號碼，你接錯了，那個倒霉蛋并不想跟我通話?！? “哦，我想是?！蔽颐Σ遄?。 她的聲音很柔和，也很清晰，我立刻喜歡上了它。我們相互致歉后，掛上了話筒?？墒莾煞昼姾?，我又撥通了她的號碼，也許是命中注定我們要通話，我們在電話中交談了20多分鐘。 “你干嗎三更半夜找人說話呢”她問。 我跟她說了原因，然后反問“那么你呢？

37、” 她說她老母親睡不好覺，她常常深夜打電話與她聊聊天，之后我們又談了談彼此正在讀的幾本書，還有這場戰(zhàn)爭。 最后我說：“我有好多年沒這樣暢快地跟人說話了。” “是嗎？好了，就到這里吧，晚安，祝你做個好夢?！彼f。 第二天整整一天，我老在想昨晚的對話情形，想她的機智、大方、熱情和幽默感。當然還有那悅耳的口音，那么富有魅力，像樂曲一樣老在我的腦海里回旋。到了晚上，我簡直什么也看不進。午夜時，格羅斯文諾8829老在我腦海里閃現(xiàn)。我實在難以忍受，顫抖著撥了那個號碼。電話線彼端的鈴聲剛響，就馬上被人接起來。 “哈羅？” “是我，”我說，“真對不起，打擾你了，我們繼續(xù)談昨晚的話題，行嗎？” 沒

38、說行還是不行，她立即談起了巴爾扎克的小說《貝姨》。不到兩分鐘，我們就相互開起玩笑，好像是多年的至交。這次我們談了45分鐘。午夜時光和相互的不認識，打破了兩人初交時的拘謹。我們提議彼此介紹一下各自的身份，可是她婉言謝絕了。她說這會把事情全弄糟，不過她留下了我的電話號碼。我一再許諾為她保留，直到戰(zhàn)爭結束。于是她說了一些她的情況，17歲時她嫁給一個自己不喜歡的男人，以后一直分居。她今年36歲，唯一的兒子在前不久的一次空襲中被炸死了，年僅18歲。他是她的一切。她常常跟他說話，好像他還活著。她形容他像朝霞一樣美，就跟她自己一樣，于是她給我留下了一幅美麗的肖像，我說她一定很美，她笑了，問道：“你怎么知道的

39、？” 我們越來越相互依賴，什么都談。我們在大部分話題上看法相似，包括對戰(zhàn)爭的看法，我們開始讀同樣的書，以增加談話的情趣。每天夜晚，不管多晚，我們都要通一次話。如果哪天我因事出城，沒能通話，她就會埋怨說她那天晚上寂寞得輾轉難眠。 隨著時間的推移，我愈來愈渴望見到她。我有時嚇唬她說我要找輛出租車立刻奔到她跟前?？墒撬辉试S，她說如果我們相見后發(fā)現(xiàn)彼此并不相愛，她會死掉的。整整12個月，我是在期待中度過的。我們的愛情雖然近在咫尺，卻繞過了狂暴的感情波瀾，正平穩(wěn)地駛向永恒的彼岸。通話的魅力勝過了秋波和擁抱。 一天晚上，我剛從鄉(xiāng)間趕回倫敦，就連忙拿起話筒撥她的號碼。一陣嘶啞的尖叫聲代替了往

40、日那清脆悅耳的銀鈴聲，我頓時感到一陣暈眩。這意味著那條電話線出了故障或者被拆除了。第二天仍舊是嘶啞的尖叫。我找到接線生，請求他們幫我查查格羅斯文諾8829的地址，起先他們不理睬我，因為我說不出她的名字。后來一位富有同情心的接線小姐答應幫我查查。 “當然可以。”她說，“你好像很焦急。是嗎？嗯，這個號碼所屬的那片區(qū)域前天夜里挨了炸彈，號碼主人叫……” “謝謝，”我說，“別說了，請你別說了?！? 我放下了話筒。?? （沈東子譯，有刪改） （1）下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，最恰當?shù)膬身検牵?分） A．小說以“1941年9月，我在倫敦被炸傷”開頭，不僅是為了交代故事發(fā)生的時間地點

41、，更是為了強調這是作者的一段親身經(jīng)歷。 B．“我有好多年沒這樣暢快地跟人說話了”，話中有話，既委婉地表達了“我”對女主人公的喜愛之情，又為兩人進一步交往作了鋪墊。 C．得知事情真相時“我”只說了句“別說了，請你別說了”，就放下了話筒，這看似不合常情的表現(xiàn)，背后傳達的卻是難以言說的悲哀。 D．接線生的失誤讓兩人相識，心靈的需要讓他們相戀，無情的轟炸讓他們永別，小說情節(jié)既在意料之外，又在情理之中，設計自然而又精巧。 E．小說不僅描寫了戰(zhàn)時一對普通戀人的悲歡離合，也以真實的筆觸，描繪了一幅世界反法西斯戰(zhàn)爭的歷史畫卷，表現(xiàn)了民眾的必勝信念。 （2）小說中的女主人公有哪些性格特點？請簡要分析

42、。（6分） （3）小說以“電話”為樞紐連接人物、安排情節(jié)，這樣處理有什么作用？請簡要分析。（6分） （4）小說寫的只是戰(zhàn)爭中的一個小故事，卻用了“戰(zhàn)爭”這樣一個大題目，你認為這樣處理合適嗎？請結合全文，談談你的觀點。（8分） 【答案】 （1）答案：D項3分，C項2分，B項1分，AE不給分。 （2）①大方熱情、機智幽默，懂得及時化解生活矛盾；②樂觀向上、熱愛生活，戰(zhàn)爭和不幸都不能阻止她對美好生活和愛情的追求；③善良真誠、理性克制，有責任感，關心母親，思念兒子，真誠待“我”。 （3）①一個電話將兩人命運連在一起，偶然與必然交錯，凸顯了戰(zhàn)爭背景，強化了戲劇性情節(jié)；②主人公言行主要通過電話

43、聊天呈現(xiàn)出來，便于透露人物心聲，使人物形象更加真實；③電話交流的限制性給小說留下較多空白，豐富了人物與主題的想象空間。 （4） 觀點一：合適。 ①小故事冠以大題目，對比鮮明，強化了藝術張力；②戰(zhàn)爭是故事發(fā)生的契機與悲劇的根源，是小說構思的基礎；③小說寫的雖是愛情故事，但主題卻是對戰(zhàn)爭的“失望”與反思。 觀點二：不合適。 ① 故事冠以大題目，故作高深，不符合寫作的一般原則；②小說的藝術感染力源自戰(zhàn)爭中的愛情，而不是戰(zhàn)爭；③小說情節(jié)設置以小人物的堅強與不幸為主干，戰(zhàn)爭只是引起情節(jié)變化的背景。 【解析】 （1）試題分析：本題綜合考查文本的內容和技巧。題干要求選出“下列對小說有關內容的分

44、析和概括，最恰當?shù)膬身棥?。可在整體感知小說內容的基礎上，從小說的人物、故事情節(jié)、環(huán)境等三個角度分析。解答本題，首先應根據(jù)小說的三要素把握小說的故事梗概，比如有哪些人物，主人公是誰；主要情節(jié)是什么，寫了誰干什么事，體現(xiàn)了人物什么特點，表現(xiàn)了什么主旨；塑造人物形象的過程中，使用了哪些方式，是正面還是側面，選項中如有誤涉及這些方面，就應該到文中找一找，看是否有這種描寫方式，以及對這些描寫方式的分析是否有問題；有無環(huán)境描寫，這些環(huán)境描寫又什么作用。A項，“更是為了強調這是作者的一段親身經(jīng)歷”錯。B項，不委婉。E項，“表現(xiàn)了民眾的必勝信念”有誤。 【名師點睛】解答本題，首先應根據(jù)小說的三要素把握小說的

45、故事梗概，比如有哪些人物，主人公是誰；主要情節(jié)是什么，寫了誰干什么事，體現(xiàn)了人物什么特點，表現(xiàn)了什么主旨；塑造人物形象的過程中，使用了哪些方式，是正面還是側面，選項中如有誤涉及這些方面，就應該到文中找一找，看是否有這種描寫方式，以及對這些描寫方式的分析是否有問題；有無環(huán)境描寫，這些環(huán)境描寫又什么作用。文學類文本閱讀5選2的題目，主要集中對文意、文章的主旨、文章的結構、人物形象的塑造等內容的考核，考核的方式基本有兩種，一種是根據(jù)文章的內容進行分析，概括，另一種是對文章特色和手法的賞析，分析文意要對讀懂文章，主要是文意、情感、人物的形態(tài)表述不當，賞析一般為手法和特色概括不當。A項是考查小說開頭的作

46、用，同時也考查小說中第一人稱的作用。小說中的“我”一般是線索人物，用“我”的所見所聞所思所感串起故事情節(jié)，同時增加故事的真實性，一般不是作者。B項是分析小說的語言技巧。E項是考查小說的主旨，本文應是揭示戰(zhàn)爭的殘酷，并非是“表現(xiàn)民眾的必勝信念”，有拔高之嫌。 【名師點睛】首先，要分析人物的典型性格。典型人物的典型性如何體現(xiàn)呢？這就需要注意人物的共性和個性的統(tǒng)一，共性是指典型人物所代表的那一類人的共同性格。其次，借助故事情節(jié)分析人物形象。情節(jié)是小說中用以表現(xiàn)主題或人物性格的一系列有組織的生活事件。我們需要從情節(jié)的發(fā)展中把握人物形象，因為情節(jié)是人物性格形成和發(fā)展的歷史，在事件發(fā)展的過程中，才能

47、顯現(xiàn)出人物靈魂深處的東西來，離開了情節(jié)，就不知道人物怎樣做事，也就無法分析人物性格特征。要了解人物性格，必須透過情節(jié)中發(fā)生的事情這種外在現(xiàn)象去剖析現(xiàn)象背后的本質。故事情節(jié)或是發(fā)展了人物性格，或是表現(xiàn)了人物性格。第三，分析矛盾沖突，把握人物性格特征。矛盾沖突是構成情節(jié)的基礎，是展示人物性格的手段．優(yōu)秀的小說，總是充分地揭示社會生活本質的矛盾和斗爭，在典型的矛盾沖突中展示人物的性格特征．一般說來，矛盾沖突展開得越充分，人物性格也就越鮮明。第四，借助描寫方法分析人物形象。第五，借助環(huán)境描寫分析人物形象（分析環(huán)境描寫，探究形成人物命運和性格的社會原因）。第六，通過人物間的關系分析人物性格。第七，借助作

48、者傾向分析人物形象（注意作者對人物的介紹和評價或聯(lián)系小說主題分析）。比如本題，可以抓住“我”的感受和對她的描寫進行概括。 （3）試題分析：題干問的是“小說以‘電話’為樞紐連接人物、安排情節(jié)。這樣處理有什么作用”，這其實是考查物象的作用?？梢詮膬热莺徒Y構兩個角度思考?？梢詮娜宋镄蜗蟆⑶楣?jié)結構以及本身的特色角度思考作答。因為是電話交流，故對人物語言的描寫居多，這樣可以更好地塑造人物形象，透露出人物的心聲；兩人因電話而結緣，更有戲劇性。 【名師點睛】對于此類題目要認真審題。審題要點如下：一審清問的角度 ，看有無限定角度；還是綜合角度，即沒有明顯要求答題角度，此時一般從多角度思考。其中，題干中若

49、有“藝術表現(xiàn)”幾個字，其實名義是限定角度，實則也是多角度。 二審清描寫物象的范圍。小說描寫物象的文字，不是統(tǒng)貫全文，而是限定在特定的區(qū)域文字中，需要把與該物象相關的文字都找出來。規(guī)范答題：自身作用＋環(huán)境作用＋人物作用＋情節(jié)結構作用＋點題作用。①“自身作用”，指的是它作為小說形象世界的一個組成部分，有它自身的獨到特點、作用和審美價值。②“環(huán)境作用”，指的是它對時代特點氛圍作了怎樣的揭示或暗示，對人物活動的具體環(huán)境的作用。③“人物作用”，指的是它從哪個角度表現(xiàn)了主要人物的什么特點和性格。 ④“情節(jié)結構作用”，指的是它對小說情節(jié)結構的影響，如是否開頭、結尾各有特色，是否結構嚴謹、完整勻稱，是否用以烘

50、托鋪墊，前后照應，設置懸念，造成波瀾， 形成線索等。 ⑤“點題作用”，指的是揭示了怎樣的主題?；咀饔糜校?①突出人物性格，揭示深化主題； ②反復出現(xiàn)、串起相關情節(jié)，從而成為全文的線索，兼有使結構更加嚴謹?shù)淖饔茫?③襯托環(huán)境，或者具有象征意義。 【名師點睛】對表達技巧的分析鑒賞，可以從下幾方面去分析：①表達方式。一般涉及到描寫的角度，敘述人稱的選擇。第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。第二人稱：增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。第三人稱：能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現(xiàn)實比較靈活自由）敘述順序的安排手法的運用及作用。順敘

51、：能按某一順序（時間或空間）較清楚地進行記敘。倒敘：造成懸念，引人入勝。插敘：對主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應，補充說明，使情節(jié)更加完整，結構更加嚴密，人物形象或內容更加充實豐滿，與上文或下文對比照應；人物前后變化的對比照應。補敘：對上文內容加以補充解釋，對下文做某些交代。平敘：俗稱“花開兩朵，各表一枝”，（指敘述兩件或多件同時發(fā)生的事）使頭緒清楚，照應得體）；描寫的特點——白描、細節(jié)描寫、景物描寫等的作用。白描：純用線條勾畫，不加渲染烘托。以小見大，寥寥幾筆勾勒出畫面，表現(xiàn)了性格、主題。人物對話描寫、心理描寫、細節(jié)描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節(jié)的發(fā)展。也可描摹人物的語

52、態(tài)，收到一種特殊的效果。景物描寫：具體描寫自然風光，營造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。人物肖像、動作描寫、心理描寫：更好展現(xiàn)人物的內心世界、性格特征。）；特別注意，如果是對景物的描寫，要注意：A抓住事物的特點來描寫；B動靜結合、虛實結合等描寫角度；C常見技巧的使用。②表現(xiàn)手法角度?？词欠襁\用了象征法、對比法、襯托法、先抑后揚法、托物言志法、借景抒情法等手法，以及用它們塑造形象所起的作用；③從結構安排角度?？词欠耖_頭結尾各有特色；是否結構嚴謹，完整勻稱；烘托鋪墊，前后照應；設置懸念，制造波瀾；起承轉合，曲折有致等。 【掘金實戰(zhàn)】 一、（2015年高考湖南卷）閱讀下面的文章，完成15-18題

53、。 童年隨之而去（節(jié)選） 木心 （節(jié)略部分內容提示）母親、姑媽等人在睡獅庵請和尚做佛事?！拔摇彪S著在山上呆了一段時間后，天天吵著要回家，終于—— 回家啰！ 回望了一眼 ——睡獅庵，庵是小的啊，怎么有這樣大的庵呢？這些人都不問問。 家庭教師是前清中舉的飽學鴻儒，我卻是塊亂點頭的頑石，一味敷衍度日。背書，作對子，還混得過，私底下只想翻稗書。那時代，尤其是我家吧，“禁書”的范圍之廣，連唐詩宋詞也不準上桌，說：“還早。”所以一本《歷代名窯釋》中的兩句“雨過天青云開處，者般顏色做將來”，我就覺得清新有味道，瑯瑯上口。某日對著案頭一只青瓷水盂，不覺漏了嘴，老夫子竟聽見了，訓道：“哪里來的歪詩，

54、以后不可吟風弄月，喪志的呢！”一肚皮悶瞀的怨氣，這個暗躉躉的書房就是下不完的雨，晴不了的天。我用中指蘸了水，在桌上寫個“逃”，怎么個逃法呢，一點策略也沒有。 滿船的人興奮地等待解纜起篙，我忽然想著了睡獅庵中的一只碗！那碗?yún)s有來歷。——我不愿吃齋，老法師特意贈我一只名窯的小盂，青藍得十分可愛，盛來的飯，似乎變得可口了。母親說： “畢竟老法師道行高，摸得著孫行者的脾氣?！?　 我又誦起：“雨過天青云開處，者般顏色做將來?！蹦赣H說： “對的，是越窯，這只叫盌①，這只色澤特別好，也只有大當家和尚才拿得出這樣的寶貝，小心摔破了?！? 每次餐畢，我自去泉邊洗凈，藏好。臨走的那晚，我用棉紙包了，

55、放在枕邊。不料清晨被催起后頭昏昏地盡呆看眾人忙碌，忘記將那碗放進箱籠里，索性忘了倒也是了，偏在這船要起篙的當兒，驀地想起： “碗！” “什么？”母親不知所云。 “那飯碗，越窯盌。” “你放在哪里？” “枕頭邊！” 母親素知凡是我想著什么東西，就忘不掉了，要使忘掉，唯一的辦法是那東西到了我手上。 “回去可以買，同樣的！” “買不到！不會一樣的?！蔽宜坪醴浅Ｇ宄潜D是有一無二。 “怎么辦呢，再上去拿?！蹦赣H的意思是：難道不開船，派人登山去庵中索取——不可能，不必想那碗了。? 我走過正待抽落的跳板，登岸，坐在系纜的樹樁上，低頭凝視河水。? 滿船的人先是愕然相顧，

56、繼而一片吱吱喳喳，可也無人上岸來勸我拉我，都知道只有母親才能使我離開樹樁。母親沒有說什么，輕聲吩咐一個船夫，那赤膊小伙子披上一件棉襖三腳兩步飛過跳板，上山了。? 船里的吱吱喳喳漸息，各自找樂子，下棋、戲牌、嗑瓜子，有的開了和尚所賜的齋佛果盒，叫我回船去吃，我搖搖手。這河灘有的是好玩的東西，五色小石卵，黛綠的螺螄，青灰而透明的小蝦……心里懊悔，我不知道上山下山要花這么長的時間。? 鷓鴣在遠處一聲聲叫。夜里下過雨。? 是那年輕的船夫的嗓音——來啰……來啰……可是不見人影。? 他走的是另一條小徑，兩手空空地奔近來，我感到不祥——碗沒了！找不到，或是打破了。? 他憨笑著伸手入懷，從斜搭而系腰

57、帶的棉襖里，掏出那只盌，棉紙濕了破了，他臉上倒沒有汗——我雙手接過，謝了他。捧著，走過跳板……? 一陣搖晃，漸聞櫓聲欸乃，碧波像大匹軟緞，蕩漾舒展，船頭的水聲，船梢搖櫓者的斷續(xù)語聲，顯得異樣地寧適。我不愿進艙去，獨自靠前舷而坐。夜間是下過大雨，還聽到雷聲。兩岸山色蒼翠，水里的倒影鮮活閃裊，迎面的風又暖又涼，母親為什么不來。? 河面漸寬，山也平下來了，我想把碗洗一洗。? 人多船身吃水深，俯舷即就水面，用碗舀了河水順手潑去，陽光照得水沫晶亮如珠……我站起來，可以潑得遠些——一脫手，碗飛掉了！? 那碗在急旋中平平著水，像一片斷梗的小荷葉，浮著，氽著，向船后漸遠漸遠……? 望著望不見的東西—

58、—醒不過來了。? 對母親怎說——那船夫。 母親出艙來，端著一碟印糕艾餃。? 我告訴了她。? ”有人會撈得的，就是沉了，將來有人會撈起來的。只要不碎就好——吃吧，不要想了，吃完了進艙來喝熱茶……這種事以后多著呢。”? 最后一句很輕很輕，什么意思？? 現(xiàn)在回想起來，我的一生中，確實多的是這種事，比越窯的盌，珍貴百倍千倍萬倍的物和人，都已一一脫手而去，有的甚至是碎了的。? 那時，那浮氽的盌，隨之而去的是我的童年。 【注】①盌（wǎn），一種敞口而深的食器。也作“碗”。 15．文章以 為敘事線索；第3自然段在文章的記敘順序上屬于 。（4分） 16．分析文中畫波浪線段落

59、景物描寫手法。（5分） 答： 17．“有人會撈得的，就是沉了，將來有人會撈起來的，只要不碎就好——吃吧，不要想了，吃完了進艙來喝熱茶……?這種事以后多著呢?！薄白詈笠痪浜茌p很輕，什么意思？”什么意思呢？談談你的理解。（6分） 答： 18．綜合全文，從情節(jié)的發(fā)展分析“我”的心理變化。（6分） 答：

60、 【答案】 15．盌（碗） 插敘 16．（1）運用比喻（碧波像大匹軟緞）、反襯（櫓聲、水聲、語聲反襯“異樣地寧適）等手法描寫景物，形象生動，動靜相宜。（2）從聽覺（櫓聲、水聲）、觸覺（風“又暖又涼”）、視覺（碧波、山色蒼翠、水中倒影鮮活閃裊）描寫景物，有聲有色，使人如身臨其境。 17．（1）母親的話含義豐富：美好的東西要珍惜，但未必要占有；即使失去，也要以平常心對待。（2）母親的話是深諳世事的感喟，這句很輕很輕的話，影響了“我”的一生。 18．（1）興

61、奮地回家，登船時發(fā)覺忘帶心愛的盌，固執(zhí)而任性的“我”執(zhí)意要取回，不肯妥協(xié)。（2）等盌時，心生懊悔，得盌后，心懷感激，“我”有了自省。（3）失盌后，“我”覺得難以面對母親與船夫，既惋惜又自責；母親的勸慰與教誨，引發(fā)了“我”更多的思考。 【解析】 【名師點睛】首先要注意審題，題干中問的是“敘事的線索”，一般排除情感的變化，“敘事的線索”往往包含一個過程，而這個過程都與這一線索有關；同時線索的展開技巧，一借助描寫加以展開，就是用生動形象的語言，把人物、事件、景物的存在與變化的具體狀態(tài)作精細的描繪。本文整個事件都是圍繞一只碗展開，忘記帶碗——回去取碗——等待碗來——再次失去碗——引發(fā)思考。故本

62、文的線索是碗。第二小問是考查記敘的順序。此類題目學生要注意題干，一定要抓住所問段落在文中的位置，一般處于中間的段落常常是插入的內容，同時一定要關注前一段和后一段時空上的落腳點，兩相比較，即可得出答案。 16．試題分析：題干要求“畫波浪線段落景物描寫手法”，可見是考查鑒賞句子的能力；同時問的是“景物描寫的手法”，就可以把不是描寫景物的內容省略掉。一般先從修辭的角度進行分析，“漸聞櫓聲欸乃，碧波像大匹軟緞，蕩漾舒展，船頭的水聲，船梢搖櫓者的斷續(xù)語聲，顯得異樣地寧適”，一個“像”字說明此處使用比喻，把“碧波”比作“大匹軟緞”，同時前面寫“櫓聲”“水聲”“斷續(xù)語聲”，后面卻說“異樣的寧適”，這是以動

63、襯靜或以聲襯寂的手法（反襯）；“兩岸山色蒼翠，水里的倒影鮮活閃裊，迎面的風又暖又涼”，“碧波”“蒼翠”的“山色”“水里的倒影”這都是眼中所見，“櫓聲”“水聲”都是耳中所聞，“又暖又涼”的“風”是身體所覺，故從感官角度來說，有聽覺，有視覺，有觸覺。 【名師點睛】鑒賞句子的提問方式：賞析、鑒賞、品味句子。此類題目答題的角度：修辭角度、感官角度、寫景方式角度、用詞角度、句式角度、選材角度。一般都是先考慮修辭，比如本題，“碧波像大匹軟緞”，這里很明顯使用了比喻的手法。還可以結合句子的表達方式來優(yōu)先選擇答題的角度。如果是描寫性的句子，一般是從修辭和描寫的角度入手分析，“漸聞櫓聲欸乃”“船頭的水聲”“船

64、梢搖櫓者的斷續(xù)語聲”都是動，“顯得異樣地寧適”這是靜，那么前面的動就是為了襯托此處的靜；如果是敘事性的句子，一般從用詞和描寫的角度（細節(jié)描寫）入手；如果是抒情性的句子，一般會從修辭和句式角度入手。 【名師點睛】理解句子的含義方法有如下幾種，一是關鍵詞分析法，一是句子結構分析法，一是語境分析法，一是句子特色分析法。關鍵詞一般是代詞、指示代詞、動詞、關聯(lián)詞等等，本句中的關鍵詞是“這種事”“多著呢”；理解關鍵詞的意思要回歸文本，結合前后的語境來分析，前面母親說“有人會撈得的，就是沉了，將來有人會撈起來的。只要不碎就好”，可見心態(tài)很平和，后面“我”的感慨是“現(xiàn)在回想起來，我的一生中，確實多的是這

65、種事，比越窯的盌，珍貴百倍千倍萬倍的物和人，都已一一脫手而去，有的甚至是碎了的”，可見，這很輕很輕的一句話卻影響了“我”的一生。 18．試題分析：本題的題干要求“情節(jié)的發(fā)展分析‘我’的心理變化”，這就要求學生先分析情節(jié)，找到情節(jié)的變化，再從中找能體現(xiàn)“我”心理變化的內容。當?shù)弥胪泿Я藭r，“我走過正待抽落的跳板，登岸，坐在系纜的樹樁上，低頭凝視河水”；等碗的時候，“心里懊悔，我不知道上山下山要花這么長的時間”；得到碗后，“我雙手接過，謝了他”；當丟失碗后，“對母親怎說——那船夫”。找到這些內容再概括心理的變化就容易多了。 【名師點睛】此類題目較為簡單。這里要分兩步走，第一步，分析情節(jié)的變

66、化，這一點可以借助前面的線索題，情節(jié)都是圍繞線索展開的，也就是說本文的情節(jié)都是圍繞“碗”展開；第二步，就要在“忘碗——取碗——等碗——得碗——失碗”的過程中找能體現(xiàn)其心情的句子或詞語，有現(xiàn)成的詞可以直接拿過來用，沒有的話要依據(jù)內容進行概括。同時要注意答題的模式，不能僅僅答心理的變化，要加入心理變化的原因，也就是說因何而這樣。 二、【2014年高考新課標1卷】閱讀下面的文字，完成（1）～（4）題。（25分） 古渡頭 葉紫 太陽漸漸地隱沒到樹林中去了，晚霞散射著一片凌亂的光輝，映到茫無際涯的淡綠的湖上，現(xiàn)出各種各樣的色彩來。微風波動著皺紋似的浪頭，輕輕地吻著沙岸。 破爛不堪的老渡船，橫在枯楊的下面。渡夫戴著一頂尖頭的斗笠，彎著腰，在那里洗刷一葉斷片的船篷。 我輕輕地踏到他的船上，他抬起頭來，帶血色的昏花的眼睛，望著我大聲說道：“過湖嗎，小伙子?” “唔，”我放下包袱，“是的。” “那么，要等到明天哆。”他又彎腰做事去了。 “為什么呢?”我茫然地，“我多給你些錢不能嗎?” “錢?你有多少錢呢?”他的聲音來得更加響亮了，教訓似的。他重新站起來，拋掉破篷子，把斗笠脫在手中，立