課題研究成果簡述[1]

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《農遠資源有效融入小學課堂的研究與實踐》 課題研究成果簡述 課題承擔單位： 　　執(zhí)筆人：xxx 1 概述　　 1.1 研究目標 1.1.1 通過本課題的研究，變革教師的教學觀念。轉變過去教師單純依照教材、黑板、口授的傳統(tǒng)教學模式為教師主要運用多媒體手段，進行教學，轉變過去教師以灌輸為主的填鴨式教學方式，教師應該利用多媒體教學手段成為教學的引導者、組織者、探索者。 1.1.2 探索遠程教育資源應用的學科教學設計研究，實現(xiàn)現(xiàn)代遠程教育資源促進小學數學教學效率的提高，提高教師信息技術的應用能力，促進教師教學結構與教學模式的變革，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力。 1.1.3通過本課題研究，變革學生的學習方式。即變學生的被動接受為主動攝取，提高合作學習和探究學習意識。 1.1.4 有利于提高教師的研究水平，加強理論建設、指導教學實踐。新課程改革要求教師做創(chuàng)造型教師，那么我們通過研究，期望達到提高教學理論水平、教學科研水平，最終成為學者型教師的目標。 1.1.5 通過研究，弄清實現(xiàn)現(xiàn)代遠程教育有效融入課堂教學中對硬件建設，軟件建設的基本要求，研制開發(fā)出一批適應交互式教學模式的多媒體課件，總結出應用信息技術提高學科教學有效性的理論，技術，方法和手段。 1.2 研究方法 以學習理論、課改要求、素質教育思想、教學設計原理等教育理論為依據，主要從打造高效課堂教學著力培養(yǎng)學生的學習興趣，從“技能培訓”和“教學研究”兩個方面著力教師技能的提高，在“任務驅動”下引導師生的教與學。采用教學實驗法、行動研究法、查閱資料法、調查法、比較法、經驗總結法等研究方法，并通過問卷、調查、觀察等手段，綜合分析課堂教學的轉變狀況及學生的發(fā)展狀態(tài)，總結研究成果。 1.2.1行動研究法：在研究中，根據學校遠程教育的運用和實施的具體情況，將所發(fā)生的教育現(xiàn)象進行分析和研究，從中尋找問題所在，提出合理改革意見或方案，調整研究計劃和目標，使研究者在不斷地調整過程中得到啟示。 1.2.2、調查法：在課題實施過程中，調查學?，F(xiàn)代化遠程教育的配置及在教學中的使用情況，及時添置相關設備，幫助教師及時調查教學策略。 1.2.3觀察法：對研究對象進行有目的，有計劃的系統(tǒng)觀察，積累原始資料，并加以理性分析與研究。 1.2.4經驗總結法：課題組的成員注意整理在研究實踐中的有關資料，不斷總結經驗，改進實驗措施。課題組對課程進行過程檢測，結論檢測。對課題的資料，錄像，案例進行檢測，對工作成績進行評估，推廣運用成功的經驗。 1.3 研究過程 第一階段：啟動階段（2013.3-2013.3） 主要工作：成立課題研究小組，調查了解教師的教學現(xiàn)狀，找準存在的主要問題為課題研究的切入點，召開專題會議，研究確立研討課題，撰寫課題申請，評審書，進行課題申報。 第二階段：實驗階段（2013.4-2014.3） 主要工作：召開課題報告會，開展形式多樣的宣傳，激發(fā)課題組成員及課題實驗教師研究的積極性；實驗班在課堂教學中應用信息技術與常規(guī)教學手段相互結合，完成教學任務；分段收集相應的教學效果統(tǒng)計數據，分析學生思維水平的提高，學科知識的掌握和創(chuàng)新精神，實踐能力的發(fā)展水平；完成資料積累，撰寫論文，經驗總結，研究報告；進行課件制定，組織研究交流。 第三階段：結題階段（2013.4-2014.4） 主要工作：收集整理研究資料，對課題進行認真的分析總結，撰寫結題投告；將課題研究成果上報，接受課題主管部門專家組簽字；召開課題研究成果匯報會，發(fā)布與推廣研究成果。 2 研究成果 2.1 研究結論 2.1.1 有效提高學生的學習興趣，拓寬了知識面 農遠資源匯集了聲音、顏色、圖象、動作等方方面面的內容，可以說是包羅萬象。課題研究給學生帶來了這個便利的條件，多媒體友好的交互界面、逼真生動的實驗模擬、饒有興致的游戲探索，使學生感受到學習不再是一件枯燥乏味的事，學生學習的興趣極大提高，聽課注意力集中，積極發(fā)言，熱烈討論，大膽質疑，加深了理解，強化了記憶，激發(fā)了創(chuàng)造性思維。學習積極性被充分調動起來，學習效率大大提高。 2.1.2 教師的教學技能有了顯著提高 課題的研究，激發(fā)了教師學習教育理論和開展教學研究的積極性，形成了有效互動的教科研群體，促進了教師精神面貌的變化和專業(yè)水平的提高。課題組教師已經養(yǎng)成了寫教后記、教學個案和經驗總結的習慣，老師們的專業(yè)素養(yǎng)不斷提升，涌現(xiàn)出了一批教科研的"排頭兵"。 （1）轉變了傳統(tǒng)的教育觀念 通過一年多的學習、實踐、探究，課題組老師體驗到“教育是充滿智慧和挑戰(zhàn)”的事業(yè)。很多老師感到，參加了“農遠資源有效融入小學課堂“的研究，轉變了傳統(tǒng)的那種“一支粉筆、一本書、教師一言堂”的教學方式，轉變了利用多媒體資源不是趕“時髦”的錯誤觀念，轉變傳統(tǒng)觀念，與時代同進步，真切地體會到教學的奇跡、創(chuàng)造的樂趣，感受到職業(yè)生命的涌動和成長。 （2）提高了駕馭課堂的能力 通過課題的探索研究，拓寬了知識面，提高了個人業(yè)務水平，不斷豐富了教學智慧。在課堂教學中，他們大多能較好地處理教學中的偶發(fā)問題，應對課堂中的復雜局面，取得較好的教學效果，不少課題組教師在我校、縣各項教學競賽活動中脫穎而出，并屢屢獲獎。 （3）提高了教師信息素養(yǎng)。 （4）形成了一支創(chuàng)新型、專家型教師隊伍。如何曉芳、鄒紅、鄒小飛等教師，已經成長為校級教壇新星、數學學科帶頭人，成為了學校教學改革的中堅力量。 2.1.3 學校的教育信息化課堂得以普遍鋪開 近幾年來，學校相繼改造和新建了計算機網絡教室、計算機多媒體教室，教室都已安裝了交互式電子白板，添置了大量的教育教學軟件，“光纖專線”已進入校園，為本課題的研究帶來了便利，奠定了基礎。 通過課題研究，農遠資源得以有效融入課堂教學，教師的教學方式、學生學習方式以及師生互動方式發(fā)生了變革，農遠資源與學科課堂整合的課堂教學模式基本形成。尤其是教師的教育觀念得到轉變，通過一年多的學習、實踐、探究，課題組老師體驗到“教育是充滿智慧和挑戰(zhàn)”的事業(yè)。很多老師感到，參加了“農遠資源有效融入小學課堂“的研究，轉變了傳統(tǒng)的那種“一支粉筆、一本書、教師一言堂”的教學方式，轉變了利用多媒體資源不是趕“時髦”的錯誤觀念，轉變傳統(tǒng)觀念，與時代同進步，真切地體會到教學的奇跡、創(chuàng)造的樂趣，感受到職業(yè)生命的涌動和成長。 通過課題研究，激發(fā)了教師學習教育理論和開展教學研究的積極性，形成了有效互動的教科研群體，促進了教師精神面貌的變化和專業(yè)水平的提高。課題組教師已經養(yǎng)成了寫教后記、教學個案和經驗總結的習慣，老師們的專業(yè)素養(yǎng)不斷提升，涌現(xiàn)出了一批教科研的"排頭兵"。 2.2 對研究結果的分析 本課題是針對學校教師的課堂教學現(xiàn)狀，在進行了大量的調查研究之后提出的，所涉及的問題是資源與學科課程整合中普遍存在的問題，具有較高的研究價值。 課題研究以認知學習理論、課改要求和教學設計原理等為理論依據，以學生為主體，教師為主導，對農遠資源采取“三適”（介入適時，選擇適當，掌握適當）教學方法，促進“課堂教學”，以“技能培訓”帶動“教學研究”。探索并總結出：①精心組織教師參加技能大賽；②加強學科教師現(xiàn)代教育技術培訓，指導學科教師利用資源組織課堂教學；④開展形式多樣的專題講座、技能培訓、教學研究活動。課題研究方法簡便易行，可操作性強，研究成果較為豐富，研究效果比較明顯，較好地完成了預期目標。 2.3 創(chuàng)新點 信息技術教育史無前例，本身就是一種創(chuàng)新。而通過課題研究，轉變教師教育觀念，提高教師教學技能，培養(yǎng)學生通過課堂教學樂學、愛學、會學的良好品質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，鍛煉一支素質優(yōu)良、勇于創(chuàng)新的教師隊伍，探索農遠資源與學科課程整合的有效方法，帶動全校絕大部分教師會將資源有效融入課堂教學中，從而推動學校教育的信息化進程更具創(chuàng)新意義。 3 研究中存在的問題及今后的打算 3.1 存在的問題 3.1.1 廣大師生的教育觀有待進一步提高。 3.1.2 信息技術教師的專業(yè)知識、學科教師的信息技術操作技能有待進一步提高。 3.1.3“農遠資源與學科課程整合”有待進一步深入。 3.1.4 農遠資源有效融入課堂教育教學模式、方法有待深入研究、探索。 3.2 今后的打算 3.2.1 繼續(xù)做好教師現(xiàn)代教育理論和技能培訓，營造教師在課堂中廣泛應用農遠資源信息的環(huán)境，樹立良好的教育觀，提高教師對多媒體的應用能力。 3.2.2 深化課堂教學研究，改變過去過分注重知識傳授為關注學習興趣的培養(yǎng)，教授學習方法，培養(yǎng)學生獲取知識的技能及與人合作的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。 3.2.3進一步探索“農遠資源”及“農遠資源與學科課程整合”的教育教學模式、方法。 “路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。教育之路漫長而又艱辛，雖然我們在農遠課題研究中，遇到了一些問題，但這些都不能阻止我們對課題的深入研究，我們相信，通過堅持、努力、奮斗，教師和學生將是最大的收益者，必將帶來一次教學方式和學習方式的新的變革。 3