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1、《金屬熱脹冷縮嗎》教學設計
【教學目標】
知識與技能：
1、許多固體也有熱脹冷縮的性質。
2、有些固體在一定條件下是熱縮冷脹的。
過程與方法：
1、設計簡單操作的實驗活動，有效地觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象
2、正確使用酒精燈給物體加熱。
3、對生活中的現(xiàn)象嘗試用模型實驗加以解釋。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、培養(yǎng)學生對探究各種物體熱脹冷縮現(xiàn)象的濃厚興趣。
2、初步意識到事物普遍的變化發(fā)展規(guī)律，但也有特殊性。
【教學重點和難點】
如何設計實驗觀察金屬固體體積的變化現(xiàn)象。
【教學準備】
為每組準備：物體熱脹冷縮實驗材料盒、實驗記錄表；教師自制金屬條熱脹冷縮演示器、課
2、件。
【教學過程】
一、故事導入
師：同學們，上課前，咱們先來做個小調查，坐過火車的請舉手！
師：有這么多人坐過火車呀，那鐵路上的鋼軌你們一定不陌生吧！（出示課件）
師：看，這是英國鋪設的第一條鐵路，鋼軌是一根連一根的焊接在一起的。結果呀，到了炎熱的夏天，鋼軌就變得七歪八扭，而到了寒冷的冬天，鋼軌竟斷成了幾段。同學們，此刻，你有什么想問的嗎？
師：是呀，是什么原因導致鋼軌會出現(xiàn)這樣的狀況呢？誰來猜猜？學生猜測
師：我們已經知道了液體、氣體都有熱脹冷縮的性質，鋼軌會出現(xiàn)這樣的狀況是不是也是因為熱脹冷縮的原因呢？今天我們就來探討這個問題，請同學們打開課本翻到36頁（板書課題：金屬熱
3、脹冷縮嗎）
二、觀察銅球的熱脹冷縮。
師：除了鋼之外，你還知道哪些金屬？
師：對，這些都是金屬，老師這里有一個銅球和一個金屬環(huán)（邊講邊演示）， 同學們請看，你觀察到了什么？
師：是呀，銅球剛好能通過金屬環(huán)，如果我們把這個銅球加熱，那它還會通過金屬環(huán)嗎？學生猜測
師：到底會不會呢？咱們做做實驗就知道了。
在做實驗之前，我們先來復習一下酒精燈的使用方法。（出示課件）
師：點燃酒精燈時（提起燈帽），一定要用燃著的火柴（將火柴劃燃）從側面接近燈芯，不能用燃著的酒精燈從一盞到另一盞地點火，加熱時應使用外焰，因為外焰溫度最高。熄滅酒精
4、燈時，應用燈帽從右上方快而輕地將其蓋上，（老師演示），等火焰熄滅后提起燈帽再蓋一次，千萬不能用嘴吹滅，否則容易著火。
下面我們再來看看這個實驗的具體步驟（出示課件），誰來讀讀？
生讀：①讓冷的銅球通過金屬環(huán);②點燃酒精燈;③用酒精燈加熱銅球1分鐘;
④用加熱后的銅球試著通過金屬環(huán)；⑤將銅球放入水中冷卻；⑥再把冷卻后的銅球試著通過金屬環(huán)
師：同學們在做實驗時一定要注意，千萬不能用手去觸摸加熱后的銅球，以免燙傷皮膚，同時還要注意在小組長的組織下邊實驗、邊觀察、邊填寫記錄單，看哪個小組組織得最有序？下面請小組長把實驗器材拿出來，（銅球、金屬環(huán)、酒精燈）開始行動吧！
（各小組開始做實驗，教師
5、巡視指導）
師：現(xiàn)在請小組長把實驗器材整理好。
師：在剛才的實驗中，你觀察到了什么？哪個小組來說一說？
師：你說得真完整。其他小組跟他們觀察到的實驗現(xiàn)象是一樣的嗎？
師：那為什么加熱后的銅球不能通過金屬環(huán)，而把銅球放入水中冷卻后，又能通過金屬環(huán)了呢？誰能解釋這一現(xiàn)象？誰能說得更具體些？
師：那就是說（出示課件），全班一起填寫
1、加熱銅球，銅球 （能/不能）通過金屬環(huán)。
說明銅球在溫度 時，體積 。
2、把銅球浸入水槽中的冷水后，銅球 （能/不能）通過金屬環(huán)。
說明在銅球溫度
6、 時，體積 。
師：那這一現(xiàn)象，說明了什么？
師：銅具有熱脹冷縮的性質（板書：銅…………?熱脹冷縮）
三、觀察鋁條的熱脹冷縮。
師：除了銅具有熱脹冷縮的性質外，那么其它的金屬比如鋁，是不是也有熱脹冷縮的性質呢？老師為每個組都準備了一個三角架、鋁條、木板、鐵釘、大頭針、酒精燈等材料（邊介紹邊演示），下面請小組長把這些材料都拿出來，并擺到桌子上，仔細觀察。
師：怎樣才能觀察到鋁條受熱后是否伸長了呢？下面請同學們在小組內討論一下，并設計出你們的實驗方案?？纯茨膫€小組設計的方案最可行？開始吧（出示課件）！
師：哪個組愿意把你們的想法給大家分享一下？
(學生匯
7、報，請1-2組) 上臺展示，
師：那你能具體說說怎樣觀察大頭針的變化嗎？那下面我們就做做這個實驗。
師：在實驗前老師還有個溫馨小提示，為了使實驗現(xiàn)象更明顯，我們先將大頭針緊貼著鋁條的一端，不留一點縫隙，然后輕輕地垂直地插到木板上，（邊講邊演示）同時實驗過程中不要用手去觸摸加熱后的鋁條，以免燙傷皮膚。
師：現(xiàn)在請小組長把你們的實驗器材整理好。
師：哪個組愿意把你們的實驗成果給大家分享一下？（學生匯報）
師：哦，原來是因為鋁條受熱后伸長了，所以大頭針被推傾斜了。
師：這一現(xiàn)象，說明了鋁也有熱脹冷縮的性質。（板書：鋁）
四、所有金屬熱脹冷縮嗎
師：剛才我們只對銅、鋁這兩種金屬進行了
8、研究，那是不是可以說所有的金屬都有熱脹冷縮的性質呢？
同學們，科學是嚴謹?shù)?，金屬有幾十種，我們不能一一觀察得全，那下面就讓我們一起來了解科學家的研究結果吧。請同學們看到課本第38頁，仔細閱讀右側方框里的小資料。
師：是不是所有的金屬都有熱脹冷縮的性質呢？
師：是呀，大多數(shù)金屬都有熱脹冷縮的性質，而銻(tī)和鉍(bì)這兩種金屬是熱縮冷脹。（板書：……大多數(shù)金屬）
五、聯(lián)系生活中熱脹冷縮現(xiàn)象。
師：學到這里，同學們還記得老師在上課前講的那個小故事嗎？（課件出示開始時的圖片），現(xiàn)在你知道是什么原因導致鋼軌出現(xiàn)這樣的狀況了嗎？
師：對，正因為鋼軌具有熱脹冷縮的性質，所以鐵路專家在設計鐵
9、路時，鋼軌與鋼軌之間是留有空隙的。（出示課件）其實關于熱脹冷縮的現(xiàn)象在我們的日常生活中還有很多，我們一起來看看。
師：為什么兩根電線桿之間的電線在冬天繃得很緊，而夏天卻很松呢？
師：是呀，所以工人師傅在夏天架電線時不能架得太緊，否則到了冬天就會斷成兩段。
師：我們還能利用熱脹冷縮性質來解決生活中的很多問題，比如：（出示課件）你能用我們今天所學的金屬熱脹冷縮原理打開罐頭瓶蓋嗎？
師：劉老師呀，也利用金屬熱脹冷縮原理自制了一個簡易的火災警報器，你們
想看嗎？（用投影儀展示）?？蓜e看它很簡單，它的作用可大了。這根鐵條就相當于火警觸發(fā)部件，同學們請看，此時，小燈泡是什么狀態(tài)？
師：說明電路
10、是斷開的。而當火災發(fā)生時，又會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？現(xiàn)在我們就來模擬火災發(fā)生時的情景。誰愿意來當老師的小助手？
師：你們看到了什么？
師：誰能說說其中的奧秘嗎？
師：同學們，科學真是奧妙無窮?。?
六、課堂小結
師：那通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？
師：你們的收獲可真不少呀！今天同學們都表現(xiàn)得非常棒，特別是在做實驗的過程中都積極動手，勤于思考。希望在今后的學習中能夠繼續(xù)發(fā)揚這種積極探索、勇于創(chuàng)新地精神，并且能夠把所學知識運用到生產、生活中，去解決更多的問題。
師：課后請同學們利用今天所學的金屬熱脹冷縮原理也制作一個屬于自己的發(fā)明創(chuàng)造吧。下課！
七、板書設計：
金屬熱脹冷縮嗎
銅、鋁......大多數(shù)金屬
熱脹冷縮
五年級下冊科學教案 -2.5 金屬熱脹冷縮嗎｜教科版 (10)
